конспект урока истории в 5 классе на тему

Тема урока: Древнейший Рим.

Цели урока:

• изучить месторасположение и природные условия Италии;

• познакомиться с историей раннего периода истории Римского государства;

• продолжить работу по формированию умения сравнивать и описывать природные условия двух стран;

• способствовать овладению учащимися основного понятийного материала по данной теме;

• способствовать развитию навыков работы с источниками, исторической картой, видео и аудио информацией;

• способствовать развитию умения аргументировать свою точку зрения.

• содействовать в ходе урока формированию у учащихся эмоционально - ценностного отношения к изучаемому прошлому;

• воспитывать уважительное отношение к прошлому различных народов.

Тип урока: урок изучения нового материала (комбинированный)

Форма урока: урок-презентация.

Методы ведения урока:

1. Вербальные (рассказ, беседа, объяснение, описание);

2. Методы стимулирования (новизна, занимательность);

3. Методы контроля (тестовая проверка, фронтальный опрос) и др.

Оборудование и наглядные пособия: учебники, презентационный материал, компьютер.

Ход урока

1. Орг. Момент

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку

Внимание! Проверь дружок,

Готов ли ты начать урок.

Всё ли на месте? Все ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё что надо под рукой!

3. Эмоциональный настрой

Кто-то из вас, ребята, пришел на урок в хорошем настроении, кто-то в напряжении, кому-то грустно. Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое называется «Муха»

Упражнение «Муха» (снятие сильного эмоционального и физического напряжения).

Сядьте удобно: руки положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садиться на нос, на рот, на лоб, на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.

Ну что, ребята напряжение сняли? Ваше настроение улучшилось?

Я хочу пожелать вам, чтобы на протяжении урока у вас было хорошее настроение, чтобы вы получили удовольствие от работы на уроке, от положительных оценок, от полученных знаний. В конце урока мы проверим ваше эмоциональное состояние.

Актуализация знаний учащихся.

- Ребята, на протяжении ряда уроков мы занимались изучением какой страны? (Древней Греции)

- Что представляла собой древняя Греция? (ответы детей)

(СЛАЙД 1) (карта Греции)

2. Сообщение темы урока и постановка целей.

С сегодняшнего урока мы приступаем к изучению последнего раздела в истории Древнего мира - Древнеримского государства. Как и Греческая цивилизация, римляне внесли огромный вклад в мировую историю и культуру. Мы с вами узнаем, как появилось Римское государство, изучим историю блестящих римских завоеваний, мы поговорим о том, как Римская республика превратилась в Великую Римскую Империю, одну из величайших империй человечества.

- Ребята, а что вы знаете об этой стране? (ответы детей)

Рим - одно из древнейших государств Европы. В наши дни Рим - столица государства Италия. В древности словом «Рим» назывались и город, и государство… Вы знаете, что это не единственный случай: нередко древнее государство и его главный город назывались одинаково.

- Приведите примеры, подтверждающие эту мысль. (Афины, Спарта, Вавилон)

Это были сильные города, которые смогли так устроить управление, что одновременно становились государствами. Видимо Рим не стал исключением. Сегодня уроке мы начнём знакомство с этим древним государством.

Итак, тема нашего урока «Древнейший Рим». (СЛАЙД 2)

Запись темы урока в тетрадь.

- Ребята, какие задачи, цели вы можете выделить, опираясь на тему урока?

( познакомиться с географическим положением, природными условиями Рима, историей возникновения Рима и управлением Рима в ранний период) (СЛАЙД 3)

Молодцы, ребята! Будем стремиться к достижению этих целей!

3. Составление плана изучения темы.

Ребята, исходя из целей, давайте составим план урока. (СЛАЙД 4)

Знакомство с планом урока

ПЛАН УРОКА

1. Географическое положение и природные условия древнего Рима.

2. Легенда об основании Рима.

3. Город на семи холмах.

4. Управление древнейшим Римом.

ЗАДАНИЕ НА УРОК (СЛАЙД 5)

Почему Эллада основала много колоний за морем, а города-государства Италии не имели заморских колоний?

4. Основное содержание темы урока.

1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ДРЕВНЕГО РИМА. (СЛАЙД 6)

Приступаем к изучению первого вопроса.

1. Анализ исторической карты на с. 203 учебника

2. Опишите географическое положение страны, в которой находился Рим. Ответьте на следующие вопросы (СЛАЙДЫ 7-8)

3. Покажите на карте и опишите географическое положение Италии.

Рим расположен на Аппенинском полуострове в Средиземноморье. На севере страны находятся горы Альпы. На востоке полуостров омывается Адриатическим морем, отделяющим его от Греции. На юге находится остров Сицилия. На западе полуостров омывается Тирренским морем. По всей территории полуострова тянется гряда Аппенинских гор. В центральной части полуострова течет река Тибр. На севере полуострова течет река По.

4. Опишите, где располагался Рим? (СЛАЙД 9)

Покажите Рим на карте.

Рим расположен в центре Апеннинского полуострова, на левом берегу Тибра, вблизи Тирренского моря.

Молодцы, ребята! С заданиями по карте вы справились.

Теперь давайте сравним природные условия Древней Греции и Древнего Рима.

5. Работа с историческим документом (карточки с текстами о природных условиях Италии и Греции) и картами Др. Греции и Др. Италии. (СЛАЙД 10)

Задание: сравните природные условия Греции и Италии.

Составление схемы «Природные условия Греции и Рима» (на доске)

Природные условия Греции и Рима

различия

сходство

Размеры территории

Морское положение

Горы

Обилие

тепла

Реки

Почвы. Дожди

Отметим сходство природных условий сравниваемых стран.

1. Моря окружают Италию и Грецию почти со всех сторон, кроме северной.

Но в морском положении есть и отличия.

Посмотрите на карту и назовите это отличие. (острова)

Определите по карте названия 3-х больших островов близ берегов Италии.

2. Италия и Греция - южные страны. Здесь много тёплых и солнечных дней в году. Суровых морозов не бывает, и не нужна одежда которую носят северяне. Ве6сна начинается в феврале, когда зацветает миндаль и плодовые деревья.

Теперь отметим различия природных условий.

1. Италия больше Греции. По численности населения Италия также превосходит Грецию. Поэтому все исторические события - войны, восстания приобретали в древней Италии сравнительно с Грецией более значительный характер.

2. Вспомните, что представляли собой горы Греции?

(Горы в Греции обрывистые, они пересекают страну вдоль и поперёк и мешают объединению).

Аппенинские горы не такие крутые и обрывистые как Балканские. Они занимают не весь полуостров. Через горы были проложены дороги и они не затрудняли объединение страны. Италия очень рано оказалась под властью одного государства Рима.

3. Скажите, ребята, что представляли собой реки Греции?

(В Греции полноводных рек нет. Они переполняются весной, но уже в мае мелеют).

Реки Италии Тибр и По полноводные и судоходные, они связывали разные области страны.

4. Вспомните, что вам известно о плодородии почв в Греции? Было ли развито земледелие?

(В Греции почвы каменистые, малоплодородные, дожди шли зимой, летом была засуха. Земледелие было развито слабо).

А в Италии были прекрасные условия для занятий сельским хозяйством. Дождей здесь выпадало больше, чем в Греции и засуха не угрожала земледелию. Плодородных земель было много (Западная Италия, Долина реки По, о. Сицилия). Жители Италии выращивали много зерна, овощей, винограда, оливок. Италия обладала великолепными пастбищами. Здесь не было необходимости запасать сено на зиму. Круглый год скот пасся на подножном корму. Именно поэтому греки назвали страну Италией, что в переводе означает «страна телят».

? - Как вы считаете, где легче было прожить в Греции или в Италии?

Почему?

Каким занятиям благоприятствовала природа Италии?

(Природные условия Италии были более благоприятны для развития земледелия и скотоводствf)

Римляне выращивали ячмень, пшеницу, виноград, лён. Разводили рогатый скот, свиней, коней и ослов.

2. ЛЕГЕНДА ОБ ОСНОВАНИИ РИМА. (СЛАЙД 11)

Вот так выглядит современный Рим. СТЕНД. ИЛЛЮСТРАЦИИ

Это огромный город. Однако было время, когда этого города не было.

И о том, как возник этот город существует легенда. Давайте с вами послушаем легенду о возникновении Рима. Слушайте внимательно, так как потом вам предстоит ответить на несколько вопросов.

1. Прослушивание аудиозаписи «Легенда о возникновении города Рима».

2. Беседа по вопросам. Просмотр иллюстраций (презентация)

- Как называлось племя, расположившееся на левом берегу реки Тибр? (латины)

Женщину, которая родила мальчиков, звали Рея Сильвия. Её дядя злой и завистливый Амулий, насильно сделал её весталкой. (СЛАЙД 12)

Прочитайте определение, кто такая весталка?

Во всех латинских городах почитали богиню Весту - богиню огня и домашнего очага. Весталками становились девочки из лучших семей. Они пользовались большим уважением. Когда жрица Весты шла по улице, люди расступались перед ней. Если весталка оказывалась на пути преступника, которого вели на казнь, то смертную казнь заменяли менее суровым наказанием. Жили девушки при круглом храме Весты (СЛАЙД 13) и подбрасывать дрова в очаг богини. В течение 30 лет весталки не имели права выходить замуж и рожать детей. Но не прошло и года, как Рея Сильвия родила двух мальчиков. Она клялась, что их отец - сам Марс, бог войны. (СЛАЙД 14)

- Как звали сыновей Реи Сильвии и бога войны Марса? (Рем и Ромул)

- Как сумели выжить два брата-близнеца? (их выкормила волчица)

- Кто из братьев является основателем Рима? (Ромул)

- На каком холме был построен Рим? (на Палатинском холме)

- А кто знает, что случилось с Ремом? (СЛАЙД 15)

(братья поссорились из-за строительства города и Ромул убил своего брата)

«Так будет с каждым, кто посмеет нарушить границы моего города!» - воскликнул Ромул.

Ромул стал первым римским царём. Отныне он носил только красную одежду (СЛАЙД 16), а на холме, где волчица выкормила его и брата приказал поставить ей памятник. По улицам Ромул ходил только в сопровождении ликторов. (СЛАЙД 17)

3. Работа с понятием.

Ликторы - охрана Римского царя.

-Рассмотрите рисунок. Как вы считаете, зачем ликторам связка прутьев и топор?

(царь в любой момент мог приказать выпороть, или даже отрубить голову провинившимся)

- Как вы считаете, такая власть могла понравиться народу? Почему?

Запишите определение в тетрадь.

3. ГОРОД НА СЕМИ ХОЛМАХ. (СЛАЙД 18)

Легенда относит это событие к 753 году до н. э.. (СЛАЙД 19)

Большинство современных историков легенду об основании Рима считают вымыслом и говорят, что Рим возник задолго до легендарной даты основания. Но римляне верили в то, что основателем их города был сын бога войны Марса.

Запишите в тетрадь год основания Рима

1. Работа по ленте времени. Решение задачи.

Ребята, элементы урока истории у нас уже был, литературы и письма тоже, а теперь давайте проведем минутку математики.

Дана задача. (СЛАЙД 20) Условия задачи таковы:

Сейчас 2012 год.

Рим основан в 753 году до н. э.

Официальной датой основания города Трубчевска считается 975 год.

По ленте времени надо ответить на три вопроса:

1. Сколько лет сейчас Риму?

2. Сколько лет городу Трубчевску?

3. На сколько лет Трубчевск младше Рима?

1) 2012 +753 = 2765 (лет) г.Риму;

2) 2012 - 975 = 1037 (лет) г.Трубчевску;

3) 2765 - 1037 = 1728 (года) г. Рим старше г.Трубчевска.

ФИЗКУЛЬТПАУЗА (СЛАЙД 21-22)

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (вращения головой)

Корпусом вращает тоже.

Это мы, конечно, можем. (повороты вправо, влево)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись. (потягивание вверх и в стороны)

От разминки раскраснелись

И на место снова сели. (дети садятся)

Римляне, подобно другим древним народам, считали число семь священным.

-Почему? (город Рим расположился на семи холмах)

2. Просмотр видео.

(СЛАЙД 23. 1 часть)

Римляне постоянно вели войны с соседними городами. Посмотрите видео и скажите, с какой целью они вели завоевания. ( ВИДЕО)

Итак, ребята, скажите, с какой целью римляне вели завоевания?

(СЛАЙД 23. 2 часть)

(римляне вели войны с целью расширения подвластных территорий)

3. Работа по карте. (СЛАЙД 24)

Давайте посмотрим, как увеличилась территория Римского государства с конца VI века до н. э. до середины III века до н. э.

Для этого мы проанализируем карту

Задание 1. Рассмотрите условные обозначения на карте. Как обозначена территория Римского государства в конце VI в. до н. э.. Определите словами её местоположение.

(В VI в. до н. э. территория Римского государства располагадась в средней части Аппенинского полуострова, в нижнем течении реки Тибр).

Задание 2. Определите по карте территорию Римского государства в середине III в. до н. э.

(В III в. до н. э. территория Римского государства занимала весь Аппенинский полуостров)

Сделайте вывод:

4. УПРАВЛЕНИЕ ДРЕВНЕЙШИМ РИМОМ.

(СЛАЙД 25)

Приступаем к последнему пункту плана. Он называется «Управление древнейшим Римом»

1. Работа с текстом учебника с. 207-208.

комментирование чтение

Составление схемы «Население Рима» (СЛАЙД 26)

- Скажите, ребята, какие категории населения проживали в Риме?

Дайте определения понятиям.

Запишите понятия в тетрадь

1. - Скажите, ребята, а кто управлял Римом? .

(Римом управляли : царь, Сенат - совет старейшин и народное собрание)

(СЛАЙД 27)

Важными органами управления были Сенат, в котором заседали старейшины родов и народное собрание, состоявшее из мужчин-патрициев.

Высшая власть принадлежала Народному собранию.

Скажите, какие функции выполняло Народное собрание?

(выбирало царя, правившего пожизненно, объявляло войну, заключало мир)

По легендам Римом правило семь царей. Первым был Ромул, а последнего звали Тарквиний Гордый. Этот царь не был избран, он сам захватил власть, убив шестого царя Сервия Туллия. Захватив власть в Риме, Тарквиний Гордый избавился от выдающихся патрициев, захватив их имущество. Многим была не по душе власть царя-тирана, поэтому римляне восстали и изгнали Тарквиния из города вместе с семьёй. Больше царей они решили не выбирать. Древнейший период закончился. Произошло это в 509 г. до н. э.. Но об этом событии вы узнаете на следующем уроке.

5. Закрепление знаний учащихся.

Зрительная гимнастика

Предлагаю вам совершить воображаемую прогулку по морю на фрегате.

Закройте глаза (1-2-3).
Зажмурьте их (1-2-3).
Быстро поморгайте (1-2-3).
Закройте глаза (1-2-3).

Представьте себя на палубе фрегата. Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы. Медленно открываем глаза - и теперь мы готовы к заключительному испытанию.

Наш урок подходит к концу. Возвращаемся к вопросу заданному в начале урока (СЛАЙД 28)

Почему Эллада основала много колоний за морем, а города-государства Италии не имели заморских колоний?

Тестирование по теме «Древнейший Рим»

Взаимопроверка (СЛАЙД 29)

Выставление оценок.

6. Домашнее задание. (СЛАЙД 30)

§ 44, Составить сравнительную таблицу «Древняя Греция и Рим в ранний период»

Рефлексия

Что вам понравилось на уроке?

Что вы узнали нового?

А сейчас давайте вернёмся к целям урока. (СЛАЙД 31)

Как вы считаете, мы достигли целей урока?.

(Мы определили географическое положение, рассмотрели природные условия и занятия населения, выяснили как и кем управлялось государство. Значит, целей мы достигли)

Спасибо, ребята! Мне было очень приятно с вами работать, сейчас мы с вами попрощаемся. У вас на столах лежат жетончики (красные и синие), если вам понравился урок, то, когда будете выходить из класса, поместите на черные полосы красные жетоны, а если нет, то синие.