Урок Всемирной истории 10 класс / «Мир на пути ко второй мировой войне».

Урок Всемирной истории 10 класс

Учитель: Мазур Е.М.

Тема: Международные отношения в 1920-1930-е годы.

«Мир на пути ко второй мировой войне».

«Можно ли было предотвратить вторую мировую войну?»

эпиграф урока «Войну начинают не военные.

Войну начинают политики».

У. Уэстморланд.

«Войны начинаются в умах людей».

Из преамбулы ЮНЕСКО (1946г.)

Цели урока:

1. сформировать представление о противоречивости внешней политики европейских государств, причинах и последствиях этой политики

2. сформировать представление о взаимосвязи внутренней и внешней политики, об агрессивном характере внешней политики фашистских государств

3. развивать основные общие учебные умения и навыки, такие как анализ текста, планирование и организация работы по времени, самоконтроль и самооценка своей работы

4. развивать аналитические умения, такие как классификация, сравнение, обобщение исторических фактов

5. развивать коммуникативные умения учащихся в ходе групповой работы.

Для работы на уроке учащиеся должны быть разделены на 5 групп

Тип урока: лабораторно-практическое занятие.

Форма работы учащихся на уроке: групповая.

Вид урока: изучение нового материала.

Термины: «эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, политика умиротворения»,геополитические интересы, Лига Наций, система коллективной безопасности, фашизм, 1938 г.-Мюнхенское соглашение, 1939 г. - Советско-германский договор о ненападении.

Метод:1 часть урока - фронтальный опрос

2 часть урока - защита проектов

3 часть урока - обобщение -защита проектов учащихся

Оборудование: презентация по теме , проекты учащихся, раздаточный материал для каждой группы, оценочные листы

Ход урока I. Организационный момент.

Сегодня на уроке нам поможет Исторический календарь 20 века , который характеризует важные события в судьбе многих народов мира

1931 г. - вторжение японских войск в Маньчжурию

1932 г. - франко-советский договор о ненападении

1932-1934 гг. - Женевская конференция по вопросам разоружения

1933г. - выход Германии из Лиги Наций

1933 г. - выход Японии из Лиги Наций

1934 г. - принятие СССР в Лигу Наций

1935 г. - договоры Франции, Чехословакии и СССР о взаимной помощи

1935 г. - введение всеобщей воинской повинности в Германии

март 1935 г. - передача Саарской области Германии

1935-1936 гг. - захват Италией Эфиопии

март 1936 г. - оккупация Рейнской области Германией

1936-1939 гг. - гражданская война в Испании, приход к власти фашистов во главе с Франко

октябрь 1936 г. - договор о сотрудничестве Германии и Италии («ось Берлин - Рим»)

ноябрь 1936 г. - антикоминтерновский пакт Германии и Японии

1937 г. - вторжение Японии в Северный Китай

ноябрь 1937 г. - присоединение Италии к антикоминтерновскому пакту («треугольник Рим - Токио - Берлин»)

1937 г. - выход Италии из Лиги Наций

март 1938 г. - захват Австрии Германией («аншлюс Австрии»)

сентябрь 1938 г. - Мюнхенское соглашение Германии, Италии, Франции и Англии по вопросу Чехословакии

март 1939 г. - оккупация всей Чехословакии Германией

май 1939 г. - бои советско-монгольских войск с Японией в районе реки Халхин-Гол

август 1939 г. - переговоры Англии, Франции и СССР в Москве

23 августа 1939 г. - договор о ненападении СССР и Германии,

секретный протокол о разделе сфер интересов в Европе

Учитель: Определите тему сегодняшнего урока?

Учащиеся: МИР НАКАНУНЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Учитель: Изучение истории второй мировой войны имеет непреходящее значение. Вторая мировая война втянула в свою орбиту 61 государство, 4/5 населения земного шара. Вооруженная борьба велась на территории 40 стран Европы, Азии, Африки, на обширных морских пространствах. Долгих шесть лет длилась эта война, самая кровопролитная и разрушительная в истории человечества. Она унесла свыше 50 млн. жизней, из которых не менее половины - сыны и дочери народов бывшего СССР.

На подготовку этого мирового вооруженного конфликта оказало влияние такое количество факторов, в его вызревание переплелось столько разнонаправленных событий, что даже профессиональным историкам непросто разобраться в нагромождении военно-политических и дипломатических сюжетов. Наш сегодняшний урок - попытка разобраться в предыстории второй мировой войны.

Учитель: Прежде, чем мы перейдем к изучению нового материала, вспомните, чем характеризовалось международное положение накануне войны?

1. Толстые и тонкие вопросы.

2. Беседа с учащимися по теме «Система международных отношений»

- Какими договорами определялись параметры этой системы?

(Договорами, подписанными после Первой Мировой войны. Неслучайно система международных отношений получила название Версальско -Вашингтонской.) .

- Как вы думаете, почему 1920-е годы получили название «эра пацифизма»?

(Серьезнейшие международные конфликты удалось разрешить мирным путем.)

-В чем была слабость Версальско-Вашингтонской системы?

(Она не удовлетворяла проигравших. Но она, при этом, не устраивала и некоторые победившие страны (например, Италию и Японию). Советская Россия оказалась в принципе вне Версальской системы.)

- Какой крупнейший международный кризис 1920-х годов вы знаете?

(Рурский 1923 г., связанный с занятием Рурской области французскими и бельгийскими войсками.)

- Как международное сообщество пыталось облегчить положение побежденных стран?

(На это был нацелен тан Дауэса, предполагавший выдачу кредитов Германии для облегчения ей выплаты репараций союзникам.)

- В 1929 г. на международной конференции в Гааге был принят план Юнга. Согласно этому плану, размер ежегодных выплат Германией репараций был сокращен до 2 млрд. марок. Общий размер репараций был существенно сокращен. В 1931 г. обязательство выплачивать репарации союзникам было снято с Германии. Как вы думаете, почему?

(В связи с мировой депрессией.)

Комментарий учителя.

Особый знак «эры пацифизма» - пакт Бриана-Келлога. В 1928 г. министр иностранных дел Франции А.Бриан обратился к государственному секретарю США Ф. Келлогу с предложением заключить пакт, в котором бы говорилось о неприемлемости война как средства решения конфликтов. США вместе с более чем десяти государствами присоединились к этой декларации

по теме «Проблема Советской России»

- Как вы думаете, что мешало западным странам признать Советскую Россию?

(Советская Россия представляла собой иную социально-политическую систему. К тому же, большевики отказывались быть правопреемниками царского правительства. Следовательно, они не признавали и долги царской России.)

- Как вы думаете, какие страны в первую очередь признали Советскую Россию?

(Соседи - страны Прибалтики, Финляндия, Польша, Турция, Персия, Афганистан, Монголия.)

- Как вы думаете, какая страна Западной Европы первой признала Советскую Россию? (Германия, как наименее уверенная в своих силах и наиболее ущемленная в результате реализации Версальско-Вашингтонской системы.)

- Как вы думаете, что ускорило распад Версальско-Вашингтонской системы?

(Мировая депрессия и возникновение тоталитарных режимов, склонных к агрессивной внешней политике.)

- Альянс каких государств образовался к 1937 г.?

(Германии, Италии, Японии.)

В октябре 1936 г. был подписан протокол о сотрудничестве Италии и Германии. В ноябре 1936 г. Германия и Япония подписали «Антикоминтерновский пакт» (направленный против Коминтерна). В 1937 г. к нему присоединилась Италия.

-В том же году началась агрессия……………………………… (Японии против Китая

-В чем суть изменений внешней политики СССР в 30-е гг.?

(1.В отходе от восприятия всех «империалистических» государств как реальных врагов, готовых в любой момент начать войну против СССР. 2.Стремление создать систему коллективной безопасности. 3.Антигитлеровская направленность политики. 4. Главный приоритет - стремление к союзу с демократическими странами с целью изоляции Германии и Японии.)

Что вы можете рассказать о дальневосточной политике СССР?

(1.1929г.- конфликт на КВЖД, 1931г .- Япония захватила Манчжурию, это заставило СССР восстановить дипломатические отношения с Китаем, 1938г. август - столкновения с японскими войсками на советско - манчжурской границе у озера Хасан, 1939г. сентябрь- сражения на реке Халхин - Гол. Япония получила отпор и поняла, что взять наскоком советские границы не удастся.)

Как вы думаете, о чем свидетельствовали события 30-х годов на международной арене?

(Они свидетельствовали о крахе прежней системы коллективной безопасности. Лига Наций оказалась малоэффективным инструментом решения международных споров.)

- Япония и Германия вышли из Лиги Наций. Какая страна была принята в Лигу Наций в 1934 г.? (СССР.)

. В поисках нового миропорядка шли интенсивные переговоры между великими державами (между Англией. Францией и СССР, между Англией и Германией, между СССР и Германией).

-Как вы думаете, почему переговоры между Англией. Францией и СССР закончились неудачей? (Стороны не доверяли друг другу; союзники Англии и Франции, Польша и Румыния, больше боялись СССР, чем Германии; Гитлер мог обещать Сталину больше, чем западные демократии.)

В итоге 23 августа 1939 г. был подписан советско-германский пакт о ненападении, который сопровождался секретным протоколом (пакт Молотова-Риббентропа), распределявшим сферы влияния держав в Восточной Европе.

Обобщая ответы учащихся, учитель подчеркивает, что особенности развития международных отношений сводились к следующему:

Международное положение накануне войны характеризовалось:

• нарушением условий послевоенного урегулирования со стороны стран, проигравших I мировую войну (Германия, Италия)

• стремлением этих стран создать военно - политический союз для координации своих действий

• угрозой слома Версальско - Вашингтонской системы

обострением международных отношении

Практикум (работа с документами по теме).

Работа по группам. Формируются группы (способ комплектования зависит от уровня подготовленности класса). В каждой группе выделяются следующие роли:

• Аналитик - координирует работу группы

• Оратор - выступает от имени группы

• Наблюдатель 1 - оценивает работу всех членов своей группы

• Наблюдатель 2 - оценивает работу остальных групп

• Составитель опорного конспекта.

Все группы получают единый комплект документов. Каждая группа получает свое задание,какой-либо документ по теме «Международные отношения в 30-е гг.» (это может быть текст договора, воспоминания участников или современников событий, художественный текст, материалы прессы и т. п.), к документу прилагается набор вопросов, по которым идет работа. Группы получают 5 мин на устное обсуждение документа по предложенным вопросам, а потом по очереди выступают с кратким сообщением перед классом. Остальные учащиеся и учитель имеют право в этом случае задавать вопросы после выступления групп.

Документ и вопросы для первой группы

Пу И. Из воспоминаний

В августе 1932 г. было оформлено секретное соглашение между Японией и Маньчжоу-Го. Основное содержание его было таково: охрана государственной безопасности и общественного порядка в Маньчжоу-Го полностью возлагалась на Японию, она будет контролировать железные дороги, порты, водные и воздушные пути. Япония имеет право проводить разведку недр и строить шахты, японцы могут назначаться на должности в Маньчжоу-Го, Япония имеет право переселять в Маньчжоу-Го японцев. Япония прислала своего посла в Маньчжоу-Го, именно он стал настоящим правителем этой территории, истинным императором Маньчжоу-Го. В мае 1932 г. на Северо-Восток прибыла комиссия Лиги Наций по обследованию так называемого маньчжурского вопроса. 3 мая произошла моя встреча с членами комиссии, длившаяся не более четверти часа. На ней мне задали два вопроса: как я прибыл на Северо-Восток и как было основано Маньчжоу-Го. Я послушно стал говорить то, что мне было велено. Члены комиссии кивали головами, улыбались и больше ни о чем не спрашивали. Затем вместе сфотографировались, выпили шампанского и пожелали друг другу здоровья. Комиссия удалилась.

Комиссия заявила, что она понимает, почему Япония считает Маньчжурию жизненно важной линией. Она не раз подчеркивала, что уважает интересы Японии на Северо-Востоке Китая, и даже рассматривала события 1931 г. как акт самозащиты со стороны Японии.

С начала 1933 г., после выхода из Лиги Наций, Япония начала еще более открыто увеличивать свою армию и расширять подготовку к войне. Особенно усилились ее приготовления к захвату всей территории Китая и укрепление тыла.

1. О каких событиях говорится в воспоминаниях Пу И - последнего императора Китая? 2. Как автор расценивает действия Японии по отношению к части Китая - Маньчжурии? 3. Как автор описывает деятельность представителей Лиги Наций? 4. Проанализируйте, какие цели преследовала Япония в Северо-Восточном Китае и удалось ли их осуществление. 5. Попробуйте объяснить позицию Лиги Наций в этом вопросе. 6. Почему Япония вышла из состава Лиги Наций? 7. Какое место события, описанные в документе, занимают в развитии международных отношений в 30-е гг.?

Документ и вопросы для второй группы

Шарль де Голль. Из воспоминаний

Гитлер не терял времени. Уже в октябре 1933 г. он полностью порвал с Лигой Haций и произвольно предоставил себе полную свободу действий в области вооружений. В 1934-1935 гг. Германия предприняла огромные усилия в производстве оружия и укомплектовании своих вооруженных сил. Национал-социалистический режим открыто заявил о своем намерении разорвать Версальский договор и завоевать «жизненное пространство». Гитлер, разумеется, готовил всеобщую мобилизацию. Вскоре после прихода к власти он ввел трудовую повинность, а затем и всеобщую воинскую повинность. Но, помимо этого, ему нужна была армия вторжения, чтобы разрубить гордиевы узлы в Майнце, Вене, Праге, Варшаве и одним ударом вонзить германский меч в сердце Франции. Для людей осведомленных не было секретом, что фюрер намерен воспитать германскую армию в духе своих идей. В ноябре 1934 г. стало известно, что Германия создает первые три танковые дивизии.

1. О чем говорится в документе? 2. Как французский генерал Ш. де Голль оценивает цели и действия Германии в первой половине 30-х гг.? 3. Объясните, что имеется в виду под фразой «разрубить гордиевы узлы в Майнце, Вене, Праге, Варшаве». 4. Предположите, почему, зная о намерениях Германии во внешней политике, Франция, другие европейские страны и Лига Наций не предпринимали соответствующих шагов. 5. Как можно оценить ситуацию в Европе к середине 30-х гг. по данному документу

Документ и вопросы для третьей группы

М. М. Литвинов. Из речи в Лиге Наций в связи

со вступлением СССР в эту организацию

Советское правительство, следившее внимательно за всеми явлениями международной жизни, не могло не заметить усиливающуюся активность в Лиге Наций государств, заинтересованных в сохранении мира и в борьбе с агрессивными воинственными элементами. Более того, оно заметило, что эти агрессивные элементы считают для себя рамки Лиги стеснительными и стараются от них избавиться. Все это не могло не оказать влияния на отношение СССР к Лиге Наций в его поисках дальнейших путей к той организации мира, ради сотрудничества с которой мы приглашены в Лигу...

Я далек от преувеличения возможностей и средств Лиги Наций по организации мира. Я больше, чем кто-либо из вас, сознаю ограниченность этих средств. Я знаю, что Лига Наций не имеет в своем распоряжении средств полного упразднения войн. Я убежден, однако, в том, что при твердой воле и дружном сотрудничестве всех ее членов многое может быть сделано для максимального уменьшения шансов войны. Над той задачей Советское правительство не переставало работать в течение всего времени своего существования. Отныне оно хочет объединить свои усилия с усилиями других государств, представленных в Лиге.

1. О каком событии говорит данный документ? 2. Как оценивает автор документа цели Лиги Наций и цели вступления в нее Советского Союза? 3 Как оценивает автор деятельность и возможности Лиги Наций? Предположите, почему он дает подобные оценки. 4. Вспомните материалы по истории Отечества и подумайте, не противоречат ли объявленные цели внешней политики СССР целям «мировой революции». Объясните свою точку зрения. 5. Сформулируйте, какое место в международных отношениях 30-х гг. занимает событие, описанное в документе.

Документ и вопросы для четвертой группы

Уинстон Черчилль. Беседа с И. Риббентропом

Однажды в 1937 г. я встретился с германским послом в Англии Риббентропом. Наша беседа продолжалась более двух часов. Суть речей Риббентропа сводилась к тому, что Германия хочет дружбы с Англией. Германия оберегала бы все величие Британской империи. Немцы, быть может, и попросят вернуть им немецкие колонии, но это не кардинальный вопрос. Важнее было, чтобы Англия предоставила Германии свободу рук на востоке Европы. Германии нужно жизненное пространство. Поэтому она вынуждена поглотить Польшу и Данцигский коридор. Что касается Белоруссии и Украины, то эти территории абсолютно необходимы для обеспечения будущего существования германского рейха. Единственное, чего немцы просили от Британского содружества и империи, не вмешиваться.

Я сразу же выразил свою уверенность в том, что английское правительство не согласится предоставить Германии свободу рук в Восточной Европе. Хотя мы ненавидели коммунизм не меньше, чем его ненавидел Гитлер, но Великобритания никогда бы не утратила интереса к судьбам континента настолько, чтобы позволить Германии установить свое господство над Центральной и Восточной Европой. Риббентроп сказал: «В таком случае война неизбежна. Иного выхода нет. Фюрер на это решился. Ничто его не остановит, и ничто не остановит нас».

1. О каких событиях и процессах международных отношений 30-х гг. говорится в документе? 2. Как формулируется позиция Германии и Великобритании в вопросах мировой политики по документу? 3. Как вы можете оценить позицию Германии и Великобритании? 4. Какие аргументы в защиту своей позиции приводят немецкая и английская стороны? Проанализируйте эти доводы. 5. Подумайте, какое место в развитии международных отношений занимают события, описанные в документе, и попытайтесь оценить их важность

III.Защита проектов:

-Приход Гитлера к власти в Германии.

-Идеология фашизма.

-Система подавления сопротивления и инакомыслия в Германии.

-Мир накануне Второй мировой войны.

-Фашизм в современном мире.

Критерии оценивания проектов

№

Название проекта

Знание основных терминов и фактического материала по теме

(1-3-5 балов)

Использование дополнительных сведений

(1-3-5 баллов)

Ораторское искусство докладчика

Краткость изложения

(1-3-5 баллов)

1

Приход Гитлера к власти в Германии.

2

Идеология фашизма.

3

Система подавления сопротивления и инакомыслия в Германии

4

Мир накануне Второй мировой войны

5

Фашизм в современном мире

IV.Обсуждение проектов.

«Причины краха механизма предотвращения международных кризисов»

1. неготовность к решительным действиям

2. недооценка опасности (приход Гитлера к власти)

3. политика умиротворения Германии

4. американский изоляционизм

V.Обобщение учебного материала

Рефлексия урока «снежный ком»

Критерии для оценивания работы группы :

№ гр.

Правильность изложения материала

Логика изложения материала, чёткость

0-1-2

Культура изложения материала

0-1-2

Дополнения других групп

0-1-2

Поведение в группе, умение сотрудничать

0-1-2

Время

0-1-2

итог

1

Анализ документа

Защита проекта

2

Анализ документа

Защита проекта

3

Анализ документа

Защита проекта

4

Анализ документа

Защита проекта