Конспект урока и презентация по истории Древнего мира 'Востание Спартака'

Автор разработки Сальников Дмитрий Владимирович

Место работы, должность МОУ «СОШ №4» г.Валуйки, учитель истории и обществознания

Предмет история

Класс 5

Автор УМК Вигасин, Годер «Истоиия Древнего мира» -5 класс

Тема урока: Восстание Спартака

Тип урока урок-исследование

Цели и задачи урока: формировать образовательные компетенции на основе знаний по теме «Восстание Спартака», развивать умения анализировать, работать с различными историческими источниками, использовать альтернативные источники информации .

Планируемые результаты:

Личностные:

принимать и сохранять учеб­ную задачу, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, принимать роль в учебном сотрудничестве

Метапредметные :

Регулятивные:

отбирать адекватные средства до­стижения цели деятельности;

Познавательные:

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклас­сниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за­дачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несу­щественных признаков;

Коммуникативные:

- учитывать другое мнение и пози­цию;

- договариваться, приходить к обще­му решению (при работе в паре, в группе);

Предметные:

выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, индивидуальные листы на печатной основе(приложение 1), карточки для групповой и самостоятельно работы (приложение 2), учебник, ноутбук.

Сценарий урока:

Этап урока

Содержание этапа

(деятельность учителя и учащихся)

Формируемые УУД

Организация начала урока

- С чем у вас ассоциируется с понятием «свобода»? Что оно означает для вас?

- Изучая историю первобытного общества и древнего мира, можно ли сказать, что все люди были свободными?

- Как называли таких людей?

- Какое положение занимали рабы? Устраивало ли рабов их положение?

- Как, по-вашему мнению, рабы могли получить свободу?

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Формулирование темы урока, постановка учебных задач

Мотивирование к учебной деятельности

- Посмотрите на слайд и скажите о ком идёт речь? Кто эти люди?

Были ли они свободными?

Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке

Сформулируем тему урока: Восстание гладиаторов (одним из предводителей гладиаторов был Спартак)

И восстание гладиаторов в истории получило название «Восстание Спартака»

- Что вы бы хотели узнать об этом восстании?

о личности Спартака

о причинах восстания

о ходе восстания

об итогах восстания

Результатом деятельности на уроке будет составление опорной схемы

СХЕМА (начало)

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

Познавательные:

- узнать о личности Спартака, причинах восстания, ходе восстания и его итогах,

Работа по теме урока

Изучение нового материала (по ходу урока учащиеся составляют опорную схему)

Восстание Спартака датируется 73-71 г.до н.э. Отметим это событие на ленте времени.

Какой это век? (I-й век до н.э.)

- Сколько веков назад оно закончилось? (21 век назад)

Восстание было очень давно, как мы узнали о восстании? (из исторических источников)

Я вам предлагаю поработать с историческими источниками Плутарха и Аппиана- историками тех времен. Работать вы будите в группах.

Первая группа изучает документ Плутарха

Вторая группа - Аппиана (приложение2)

Третья группа - используя Интернет находит информацию о личности Спартака.

Рассказ о Спартаке

- Какие черты характера помогли Спартаку возглавить восстание?

Вопросы к документу:

- Как называется документ, и к какому виду источников он относится? (Марк Красс, письменный источник)

- Назовите автора документа (Плутарх)

- В каком городе находилась школа гладиаторов, о которой рассказывает автор? (Капуя)

- Кому принадлежала эта школа? (Лентулу Батиату, частная школа).

- Предположите, богат ли был владелец гладиаторской школы, почему? (Богатый человек, т.к. покупка и содержание большого числа гладиаторов требовало больших денег).

- Гладиаторы из каких государств находились в школе гладиаторов? (галлы, фракийцы и др.)

- Как хозяин обращался со своими рабами? (жестокое обращение, насильственное привлечение к гладиаторским боям).

- Были ли довольны рабы своим положением? Что они предприняли? (нет, они устроили заговор и собрались бежать).

- Много ли гладиаторов содержалось у хозяина школы? (много, т.к. 200 из них (а это значит не все) собрались устроить побег).

- Почему не всем гладиаторам удалось бежать? (заговор раскрыт по доносу).

- Сколько рабов бежали? (78 человек)

- Чем были вооружены беглецы? Предположите, почему они не смогли взять оружие, с которым выходили в бой? (вооружены ножами и вертелами, оружие для боя не хранилось у гладиаторов).

- Можно ли сказать, что школа Капуи была не единственной в Италии? Почему? (рабы ограбили повозки, доставлявшие гладиаторское снаряжение в другие школы гладиаторов).

- Как автор документа относится к Спартаку, а как к хозяину рабов. Ответьте словами из документа. (К Спартаку относится с уважением, т.к. называет его человеком, который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения…, а к хозяину отрицательно, т.к. говорит о его жестоком отношении к рабам).

- А как вы думаете, правильно ли поступили рабы? Почему?

- Как вы думаете, что больше ценно для автора документа - рабовладение и жестокость или отвага, физическая сила, ум и доброта? Почему? (ценится отвага, т.к. автор с уважением относится к Спартаку)

- Осуждает ли автор поступок рабов? Почему?

- Что нового помог узнать вам этот документ?

- Как вы думаете, почему два историка того времени описывают одно и то же событие с разных точек зрения? (Они были заинтересованы в сохранении рабовладельческого строя)

- Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?

Причин восстания в тетради.

1. Насильственное держание рабов в школе гладиаторов.

2. Несправедливое и жестокое обращение хозяина по отношению к рабам.

-Обратимся к карте.

Рассказ учителя сопровождается показом маршрута Спартака на карте, учащиеся параллельно работают в атласах, отмечая тот же маршрут.(приложение1)

Регулятивные:

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

- повторить и расширить сведения о восстании Спартака

Регулятивные

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.

Регулятивные:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных исторических задач.

Регулятивные:

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативная:

- умение вести диалог,

- воспринимать текст,

-находить нужную информацию

- проявлять активность во взаимодействии.

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Личностные:

- проявлять заботливое отношение к друзьям.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Коммуникативная:

- понимать на слух текст и ответы одноклассников.

- участвовать в обсуждении содержания данного текста.

Подведение итогов урока, оценка собственных результатов работы

Обобщение знаний

- Почему именно в Риме произошло крупнейшее в мире восстание рабов?

- Почему армия Спартака потерпела поражение? В чем заключался план Красса?

- Как поступили с выжившими воинами?

- Могло ли восстание иметь успех? Как бы

Итог урока(работа со схемой)

- Какие последствия имело восстание? Чего добились восставшие?

- Можно ли назвать действия восставших подвигом, а Спартака героем?

Историческая задача

«Ученые археологи обнаружили меч, на котором была сделана надпись «Этот меч принадлежит Спартаку предводителю гладиаторов». Сделав анализ, ученые установили, что меч был изготовлен в I-м веке нашей эры, и пришли к выводу, что меч является подделкой » Объясните, почему ученые сделали такой вывод?

Рефлексия

- Ребята, выскажите своё мнение. Восстание Спартака это подвиг или разбой. Для этого на доске прикрепите стикеры, отражающие ващу точку зрения

Личностные:

- демонстрировать самостоятельную и личную ответственность

Домашнее задание

Прочитать параграф, подготовить сообщение