Учителю
Рабочая программа по истории 5 класс (по системе ФГОС)

Рабочая программа по истории 5 класс (по системе ФГОС)

Автор публикации: Бакум А.В.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

пос.Богородское

УТВЕРЖДАЮ.

Директор МБОУ СОШ № 28: _________________

/Е.И.Дикун/

«_____» августа 2015г.

Приказ № ___ от « ___» ____2015г

М. П.

Рабочая программа

по Истории «Всеобщая история»

/ базовый уровень /

5 «в» класс

Составил учитель истории

первой категории

Каравай Анна Васильевна

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Истории для 5 класса разработана на основе

• Федерального государственного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897);

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №28;

• Учебного плана на 2015 -2016 учебныйц год МБОУ СОШ№28;

• С учетом авторской программы по истории для 5-9 классов ( А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. Рабочие программы. Всеобщая история. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2014. УМК «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.

Программа рекомендована Мин.образования РФ, соответствует уровню стандарта образования, методически обеспечена учебником (А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 кл. - М.: Просвещение, 2013г.), включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, два часа в неделю.

Цели предмета

• Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи предмета

• Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

• развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

• формирование навыков пересказа материала учебника;

• формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

• развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Общая характеристика предмета

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности.

Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Курс знакомит учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие цивилизация в значении «стадия общественного развития», противопоставленное первобытности. Более полное толкование термина цивилизация как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) дается на примере античной (полисной) цивилизации. В учебнике и тематическом планировании представлено системное освещение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является непременным условием становления прогрессивного исторического мышления. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторически обусловленного многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.

Содержание подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимосвязи категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

• формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Особенности данной программы

Данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Включает доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Содержание учебного предмета

№ п\п

Содержание

Кол-во часов

Выполнение практической части программы

Жизнь первобытных людей

Тест 1

Древний восток

Тест 2

Древняя Греция

Тест 1

Древний Рим

Тест 1

Итого:

Тест- 5

Планируемые результаты изучения истории

Личностные :

• представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

• освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Предметные:

• формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

• создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

• применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

• формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

• датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

• читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

• характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

• сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

• давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

• различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

• соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

• применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• проводить наблюдение под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Планируемые результаты освоения содержания программы по каждому содержательному разделу

Ученик научится:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т. д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Ученик получит возможность научится:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Критерии оценивания полученных результатов

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ П\П

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА (НА УРОВНЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО ТЕМЕ)

ПЛАНОВЫЕ СРОКИ ПРОХОЖДДЕНИЯ ТЕМЫ

СКОРРЕКТИРОВАННЫЕ СРОКИ

ПРОХОЖДДЕНИЯ ТЕМЫ

Вводный урок « Откуда мы знаем, как жили наши предки»

Личностные:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

Познавательные:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Раздел I. Жизнь первобытных людей 7( ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 (ч)

Древнейшие люди

Личностные:

Формирование мотивации к изучению нового; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения, выполнения творческих заданий.

Познавательные:

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; решать творческие задачи, предоставлять результаты своей деятельности в различных формах.

Коммуникативные:

Точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы; осознавать самого себя как движущую силу своего учения.

Родовые общины охотников и собирателей

Возникновение искусства и религии

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Возникновение земледелия и скотоводства

Личностные:

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

Познавательные:

Объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выполнять творческие задания, не имеющего однозначного решения.

Коммуникативные:

Формировать навыки ученого сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное взаимодействие в дискуссии.

Регулятивные:

Сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного продукта, составлять план последовательности действий.

Появление неравенства и знати

Обобщение и проверка знаний по теме:

« Жизнь первобытных людей»

Тема 3. Счет лет в истории 1 (ч)

Счет лет в истории

Личностные:

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Познавательные:

Осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Раздел II. Древний восток (20ч)

Тема 1. Древний Египет (8ч)

Государство на берегах Нила

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей египетского общества.

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выслушивать мнения членов команды, работая над проектом; владеть навыками монологической и диалогической речи.

Регулятивные:

Самостоятельно выделять и формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Как жили земледельцы и ремесленники

Жизнь египетского вельможи

Военные походы фараонов

Религия древних египтян

Искусство Древнего Египта

Письменность и знания древних египтян

Обобщение знаний по теме: «Древний Египет»

Тема II. Западная Азия в древности (7 ч)

Древнее Двуречье

Личностные:

Формирование познавательного интереса; осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений; освоение гуманистических традиций и ценностей финикийского народа, древнееврейского общества; осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их, предоставлять результаты своей деятельности в различных формах; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; характеризовать известные памятники мировой культуры.

Коммуникативные:

Владеть навыками монологической и диалогической речи; слушать других, пытаясь принять другую точку зрения;добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; проводить контроль ы форме сравнения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; осознавать уровень и качество освоения знания и умений.

Вавилонский царь Хаммурапи и его

Законы

Финикийские мореплаватели

Библейские сказания

Древнееврейское царство

Ассирийская держава

Персидская держава «царя царей»

Тема III. Индии и Китай в древности 5(ч)

Природа и люди древней Индии

Личностные:

Формирование навыков анализа; осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре других народов, толерантности; осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений; формирование познавательного интереса.

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать мифы; описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; решать тестовые задания.

Коммуникативные:

Обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений; воспринимать текст с учетом постановленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую ля решения задачи; добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель.

Индийские касты

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Первый властелин единого Китая

Обобщение знаний по теме: «Древний Восток»

Раздел III. Древняя Греция (20ч)

Тема I. Древнейшая Греция (5ч)

Греки и критяне

Личностные:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности; осмысление роли и значения памятников истории и культуры; оценивание роли мифологии, в истории человечества; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные:

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; воспринимать текст с учетом постановленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

Микены и Троя

Поэма Гомера «Илиада»

Поэма Гомера «Одиссея»

Религия древних греков

Тема II. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

Земледельцы Аттики теряют свободу

Личностные:

Оценивание роли зарождения демократии, олимпийского движения, самоотверженности и патриотизма греков, в истории человечества; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы ля принятия эффективных совместных решений; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осознавать уровень и качество усвоения и умений.

Зарождение демократии в Афинах

Древняя Спарта

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Олимпийские игры в древности

Победа греков над персами в Марафонской битве

Нашествие персидских войск

Тема III. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии ( 5ч)

В гаванях афинского порта Пирей

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению; осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений; осмысления роли и значения образования в Греции, театрального воздействия на общество, опыта демократического устройства государства.

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала;

Коммуникативные:

Формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

В городе богини Афины

В афинских школах и гимнасиях

В афинском театре

Афинская демократия при Перикле

Тема IV. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4ч)

Города Эллады подчиняются Македонии

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового; обучение способам обобщения и систематизации знаний; оценивание противоречивости личности Александра Македонского; осознание исторической ценности культуры эпохи эллинизма и значение античной цивилизации для человеческого общества.

Познавательные:

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материала.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Поход Александра Македонского на Восток

В Александрии Египетской

Повторительно-обобщающий урок « Древняя Греция»

Раздел IV. Древний Рим (19ч)

Тема I. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Древнейший Рим

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению нового; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; осознание важности и необходимости справедливой государственной власти.

Познавательные:

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные:

Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Завоевание Римом Италии

Устройство Римской республики

Тема II. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)

Вторая война Рима с Карфагеном

Личностные:

Формирование познавательного интереса к обучению; осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян; обучение способам обобщения и систематизации знаний.

Познавательные:

Строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные:

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Установление господства Рима над Средиземноморьем

Рабство в Древнем Риме

Тема III. Гражданские войны в Риме (4ч)

Земельный закон братьев Гракхов

Личностные:

Формирование познавательного интереса к обучению; овладение механизмом решения проблемных ситуаций; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные:

Коммуникативные:

Формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы ля принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

Восстание Спартака

Единовластие Цезаря

Установление империи

Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)

Соседи Римской империи

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные:

Строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; анализировать и обобщать факты; готовить тематические сообщения и проекты.

Коммуникативные:

Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

В Риме при императоре Нероне

Первые христиане и их учение

Расцвет империи во II веке н. э.

Вечный город и его жители

Тема V. Разгром Рима германцами и падение Римской империи (4ч)

Римская империя при Константине

Личностные:

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; осознания роли значительности событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Познавательные:

Строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

Коммуникативные:

Формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Взятие Рима варварами

Расцвет и закат Римской империи

Обобщение и проверка знаний по теме «историческое и культурное наследие Древнего мира»

Перечень учебно- методического и материально-технического обеспечения

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. Рабочие программы. Всеобщая история. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2014.
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С.Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира . 5 кл. - М.: Просвещение, 2013.
Г.И. Годер. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 кл. -М.: Просвещение. 2009.
Техническое обеспечение : ноутбук, принтер.
- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
- официальный сайт Федерального; центра информационно-образовательных ресурсов.
- официальный сайт Государственного исторического музея.
- официальный сайт Российской государственной библиотеки.
- сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.
- сайт электронной библиотеки о всеобщей истории.
- официальный сайт Го сударственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
- сайт-хранилище живописи художников разных эпох.
- сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).
- интернет-проект «Древня Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).
- интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).
- интернет-проект «Всемирная; история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

СОГЛОСОВАНО.

Протокол заседания ШМО_________

от «__» мая 2015г.

№ ___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. Директора по УВР

_______(Кириллова Н. В.)

«__» августа 2015 г.

⇧

⇩