Конспект по истории на тему 'Греция и Крит эпохи бронзы'

Тема: Греция и Крит эпохи бронзы. 5 класс.

Цель: Сформировать у обучающихся представления о событиях греческой истории, географических и природных условиях

Планируемые результаты урока:

Личностные:

• понимание культурного многообразия мира на примере Греции;

• осмысления нравственного опыта предшествующего поколения на примере греческой мифологии;

• формирование устойчивого познавательного интереса к истории;

• воспитание чувства взаимоуважения;

• уважение к памяти народов Древней Греции и его истории.

Метапредметные:

• сознательная организовать собственную деятельность при работе в парах, с текстом;

• умение работать с учебной информацией;

• формирование умений определять цели своей деятельности и представлять ее в виде работы с схемой, контурной картой;

• готовность к сотрудничеству.

Предметные:

• развитие умений работать с текстом, иллюстрациями, контурной картой ( географическое положение Греции и Крита) на данном уроке;

• овладение и оперирование понятиями - миф, нить Ариадны, Минотавр, лабиринт, ахейцы, Клио;

• знание исторических фактов (Троянская война, взаимоотношения между Грецией и Критом);

• анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов;

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок- путешествие с элементами театрального представления.

Ресурсы урока:

Учебник Михайловский Ф.А.Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс;

доска, проектор, презентация «Древняя Греция»;

ЦОРы.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент

Цель:

Организация обучающихся на основную учебную деятельность

на личностно-значимом уровне

Приветствует. Проверяет присутствующих, настраивает на работу, проверяет степень готовности к уроку: наличие учебников, атласов, кон. карт, тетрадей План изучения нового материала:

Приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют готовность к уроку. Самоорганизация обучающихся.

Формируются знания морально -этических норм.(Л)

Умение концентрировать внимание (Р)

II.Мотивация к изучению новой темы.

Цель:

Вовлечение учащихся в работу по изучению новой темы

Учитель: Эллин! Твоя страна - прекрасная Эллада. Расскажи нам о ней.

Клио: Рассказ мой будет долгим. О, бессмертные боги! Повелели вы мне все людские дела и события заносить в один свиток заветный. И с тех пор этот свиток историей звали, а меня нарекли богиней истории - Клио.

С незапамятных лет и поныне муза моя вездесуща. Знаю все, что творимо везде и людьми, и богами. Ведаю все! О, великомудрые! Предлагаю вам вместе со мной приоткрыть славнейшего свитка страницы, дабы чтить наших предков великих. Послушайте меня.

- Где возникли первые цивилизации?

-Почему именно здесь?

-Какая страна изученная нами выделяется от все остальных?

Обучающиеся предлагают свои варианты ответов.

Называют части света и показывают их на физической карте.

-Западная Азия ( Египет, Финикия, междуречье, Вавилон и тд.) Юго- восточная Азия (Индия и Китай)

-Климатические условия.

-Финикия, это морская страна.

Установление причинно- следственных связей с использованием имеющихся ресурсов(карт)(П).

Владение устной речью(К).

III Этап целеполагания. Цель:

Вовлечение учащихся в работу по постановке цели урока.

Сегодня мы познакомимся с историей государства Древнего мира, в котором один раз в четыре года можно услышать такую радостную весть: « Все в Олимпию! Священный мир объявлен. Дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»

-О какой стране идет речь?

С рассмотрения, каких вопросов, по вашему мнению, необходимо начать изучение истории этой страны?

Ребята, по ходу нашего урока мы ответим на вопрос как природные условия Древней Греции оказали влияние на культуру, хозяйство страны?

Обучающиеся предлагают свои варианты ответов.

-Греция!

1. Географическое положение.

2. Население и занятия.

3. Культура.( мифы)

Установление целевых приоритетов(Р).

IV Изучение новой темы

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока.

Работа с текстом в парах

Выделить природно-географические особенности Греции

- характеризовать основные занятия населения Древней Греции;

- выделять особенности развития греческой цивилизации от древнейших цивилизаций Древнего Востока.

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; (Р)

- выработка умений работать с учебной информацией, анализировать, сравнивать факты, делать выводы на основе прочитанной информации;(Р)

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;(Р)

- готовность к сотрудничеству с соучениками;(К)

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.(Р)

Работа с мифом

Цель: Записи и объяснение терминов и их определений

Выполните задание группы (на карточке)

Возникновение в Греции первых государств: как это могло произойти? Для того, чтобы найти ответ на этот вопрос, используем миф о Тесее и Минотавре.

Что сказочного в мифе, что могло соответствовать исторической действительности? Как вы оцениваете поступок Тесея?

Выделяются историческая основа мифа: существование на Крите сильного государства, зависимость от него более слабых и позже возникших государств материковой Греции (возможно - уплата ими царю Крита дани рабами для человеческих жертвоприношений), освобождение от зависимости.

- анализировать иобобщать,(П)

доказывать, делать выводы, определятьпонятия( П);

- находитьдостоверную информацию, необходимую для решения учебных ижизненных задач;(П)

-строить логическое рассуждение,(П) включающее установление причинно-следственных связей;

- излагать своё, аргументируя его, подтверждая фактами;

- работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;(К)

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве(К);

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;(К)

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия(К).

Подтверждение выводов, сделанных на основе мифа, другими источниками: фильм, фото дворца на Крите, игры с быками - поклонение быку, минотавру.

Археологи обнаружили, что города на древнем Крите не имели оборонительных стен. Подумайте, какими двумя причинами это можно объяснить.

Ответ. Наличие сильного флота, существование на острове единого государства.

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;(К)

V Первичное

закрепление

Цель: выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции.

Решение проблемы.

Обращается к проблемному вопросу.

Как природные условия Древней Греции оказали (повлияли) на культуру, хозяйственную деятельность страны?

- Исходя из того, что мы узнали, какой вывод мы можем сделать (по проблеме урока)?

В беседе ученики делают вывод, что природные условия Древней Греции повлияли на культуру, хозяйственную деятельность страны

(примерный ответ)

Обучающиеся на карте показывают границы полуострова(моря).Рассказывают о береговой линии, удобных бухтах.

2) Другая важная особенность природы Греции состоит в том, что это горная страна. Лесов в Греции было мало, каменистые склоны гор были голы или покрыты кустарниками и низкорослыми деревьями с искривлёнными стволами. Такой лес не годился для построек.

3) Третья особенность природы Греции заключается в том, что здесь нет полноводных рек, как Нил, Евфрат или Инд. Когда в марте в горах тают снега, реки переполняются и клокочут. Но уже в мае реки мелеют. А в июле стоит сильная жара до + 40 ˚ (в тени), когда выгорает трава, склоны гор приобретают желтоватый оттенок. Эти природные условия во многом повлияли на основные занятия жителей Греции. Занимались древние греки: ремеслом, рыбной ловлей, хлебопашеством, торговлей.

Вывод: в Греции сама природа заставляла человека овладевать всеми видами хозяйственной деятельности на суше и на море. На каменистых холмах и равнинах Эллады в поте лица трудились земледельцы, возделывавшие виноградники, оливковые сады и хлебные поля. Три растения - виноградная лоза, масличное дерево и пшеничный колос - были священны для греческого крестьянина. Они дарили ему главные продукты питания - вино, оливковое масло и хлеб.

Анализируют деятельность свою и всего класса.

-Умение выражать свои мысли;

-управление поведением партнера; (К)

-контроль в форме сличения способа действия и его результата; коррекция; (Р)

-оценивание изучаемого содержания; (Л)

-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания (П)

VI Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель:осознание учащимися значения изучаемой темы, самооценка результатов деятельности своей и всего класса; выявления уровня овладения знаниями

- А теперь давайте посмотрим, что бы вы могли рассказать о Греции жителям своей страны, побывав там, в ролифиникийских мореплавателей.

Я предлагаю вам подумать и продолжить предложение:

-Больше всего в Греции мне запомнилось…

-Корректирует, обобщает работу.

Кораблики

Выставляет оценки.

Рассказывают о Греции от имени финикийского мореплавателя.

Анализируют деятельность свою и всего класса

Волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий); контроль и оценивание достигнутых результатов своей и чужой деятельности и адекватное формулирование их в устной и письменной форме; (Р)

выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения и учет разных точек зрения; (К)

контроль и оценка результатов деятельности; (П)

установление обучающими значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов (Л)

VII Рефлексия и объяснение домашнего задания

Цель:

Дать инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего задания.

Организовать рефлексивный анализ учебной

деятельности.

Объясняет домашнее задание.

Дает дифференцированные и индивидуальные задания к §22, предлагает решить кроссворд.

Индивидуальное задание 1: Объяснить значение выражения «нить Ариадны». Какие крылатые выражения есть в мифе о Тесее и Минотавре; о Троянской войне.

Обучающимся предлагается нарисовать кораблик успешности, где черный парус будет обозначать - я ничему не научился, ничего нового не узнал, синий парус - было трудно, но я разобрался, белый - урок был интересный, я многое узнал.

Обучающиеся записывают задания в дневник. Задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Формулируют простые выводы (К).

Обосновывают и оценивают собственную деятельность, отделяют знания от незнания и прогнозируют будущую деятельность (П).

Регулирование и координация деятельности учеников (Р)

Приложение 1

Текст №1

В Греции нет полноводных рек, подобных Нилу, Тигру и Евфрату. Когда в марте в горах тают снега, реки переполняются водой, бурлят и клокочут. Подойдешь близко к горной реке - не услышишь собственного голоса. Опасно переправляться через неё и совсем невозможно плыть по ней на лодке. Но уже в мае реки мелеют. А в июле стоит сильная жара ( до 40 градусов в тени - выгорает трава и склоны гор приобретают желтоватый оттенок. Ищешь горную реку, но где же она? Лишь маленький ручеек течет по дну русла.

Греция со всех сторон, кроме северной, окружена морем. В жизни древних греков море играло громадную роль. Во многих местах побережья, особенно восточного, море глубоко вдается а сушу, образуя заливы и удобные бухты. Еще детьми греки учились плавать, грести, ставить парус, бороться с волнами. В незапамятные времена греки стали морским народом. Они строили корабли, похожи на большие деревянные лодки и имевшие мачту с парусом. Экипаж корабля был довольно многочислен: вдоль бортов сидело 50 гребцов, на корме стоял кормчий (рулевой), управлявший кораблем с помощью большого весла.

Вопросы:

1. В древности греки плавали главным образом вдоль берегов и избегали выходить в открытое море. Для объяснения этого факта есть несколько причин. Какие причины назовете вы?

2. Почему древнегреческие мореплаватели боялись штормов больше, чем моряки наших дней?

3. Почему греческие моряки вынуждены были часто приставать к берегу?

1. Что отличает Древнюю Грецию от древнейших цивилизаций Древнего Востока? Как природные условия Древней Греции сказались на ее хозяйственном развитии?

2. Какому виду занятий людей способствовало мореплавание древних греков?

Текст № 2

Греция - горная страна. Горные хребты пересекают её вдоль и поперек. Самая высокая гора Греции - Олимп - расположена в северо-восточной части страны. Греки никогда не поднимались на покрытую снегом вершину Олимпа, они верили, что там расположены дворцы богов.

В горах Греции было много полезных ископаемых: руды - железная, медная, серебряная; большие запасы хорошей глины и разнообразные породы строительного камня.

Каменистые склоны гор голы или покрыты низкорослым деревьями с искривленными стволами. Такой лес не годился для построек. Кора и листья кустарников служили пищей козам и овцам, которые карабкались по крутым склонам. Хвойный строевой лес рос в древности только на севере Греции да кое-где на юге, он представлял огромную ценность для населения страны.

В горах Греции в глубокой древности водились кабаны, медведи, волки и даже львы. Хищники нападали на работавших в поле земледельцев, пастухов и скот. Было много ядовитых змей.

В Греции мало плодородных земель, почвы каменистые и скудные, поэтому полей и пастбищ не хватало.

Вопросы:

1. Как природа Греции влияла на развитие земледелия и скотоводства?

2. Каким занятиям она благоприятствовала в древности?

3. Мешали или способствовали природные условия хозяйственному развитию Древней Греции? Почему?