Рабочая программа по истории в 7 классе

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

курса «История» для 7 класса общеобразовательных учреждений,

автор - составитель по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г.,

по новой истории (Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история,

Издательство: Просвещение, 2011).

РАЗДЕЛ №1 «Пояснительная записка»……………………………………………………………………………………………………

РАЗДЕЛ № 2 «Общая характеристика учебного предмета»…………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №3 «Место учебного предмета в учебном плане»……………………………………………………………………………...

РАЗДЕЛ № 4 «Содержание учебного предмета»…………………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №5 «Тематическое планирование»……………………………………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ №6 «Календарно-тематическое планирование»………………………………………………………………………………..

РАЗДЕЛ №7 «Учебно -методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»…………………..

РАЗДЕЛ № 8 «Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки»……………………………………...

РАЗДЕЛ №1 «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Данная программа учебного предмета «История» разработана в соответствии с требованием Федерального государственного стандарта образования, Примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений, Программы для общеобразовательных учреждений «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2011 г. Курс «Новая история»; Курс «История России XVI-XVIII век »,

авторской программы по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г., авторской программы по новой истории (Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, М.: Просвещение, 2011). Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Цель реализации программы:

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

Задачи обучения.

Предметные задачи:

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

• овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

• формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис­тории. При этом отбор фактологического материала осу­ществляется таким образом, чтобы он способствовал воспита­нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей­ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис­ка и расширения знаний по истории своей Родины.

В 7 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Семиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной является балло-рейтинговая система оценки результатов деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Для полноценной реализации дисциплины используются УМК по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (Данилов А.А.,Косулина Л.Г. История России : Конец XVI- XVIII век. 7 класс- М.: Просвещение, 2011), новой истории - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, 1500-1800: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

№

нОРМАТИВНЫЕ документы

1.

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 20.12.2012 г.

2

- СанПин, 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

3

- Федеральный государственный стандарт общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 г.);

4

- Приказ МОиН РФ №1067 от 19.12.2012 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующие программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

5

- Основная образовательная программа общего образования МБОУ СОШ № 12

6

- Базисный учебный план МБОУ СОШ №12 на 2014-2015 учебный год

7

• БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

8

Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г.).

9

Примерная программа основного общего образования по истории (МО РФ 2004 г.)

10

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

11

Программа среднего (полного) общего образования по курсу истории 6-11 классы под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной (Просвещение, 2008 г.). А.Я.Юдовская; П.А.Баранов; Л.М.Ванюшкина «Всеобщая история. Новая история: 1500 - 1800» - М., «Просвещение», 2006.

РАЗДЕЛ № 2 «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Программа курса охватывает период с конца XV - начала XVI века, от начала эпохи великих географических открытий до первых буржуазно-демократических революций в Европе и Америке. Задача курса -преподать знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

Основная функция курса - формирование исторического мыш­ления, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали­зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Цели курса по новой истории:

• формирование у учащихся целостного представления об истории Нового времени как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

• охарактеризовать наиболее яркие личности Нового времени, их роль в истории и культуре;

• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий - христианства и ислама;

• формирование знаний о Новом времени и его периодизации; о человеке Нового времени и особенностях его ментальности;

• формировать знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества в странах Европы, США, а также в развивающихся странах.

Изучение новой истории способствует решению следующих задач:

• воспитание патриотизма и любви к своему Отечеству;

• содействие социализации молодого человека в обществе;

• развитие умения выступать на публике и отстаивать свою точку зрения;

• развитие логического мышления;

• стимулирование процесса гуманизации личности подростка;

• формирование качеств, которые помогут руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других.

При изучении курса истории России XVI - XVIII века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования:

1. познакомить учащихся с основными событиями российской истории XVI - XVIII века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей

2. представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни

3. расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для XVI - XVIII века

4. продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)

5. научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

6. создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей конца XV - начала ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами

7. способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.

Результатом изучения истории в 7 классе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
  Учащиеся должны знать:

• хронологию, работу с хронологией;

• исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

• Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• применять знания и умения в общении, социальной среде:
  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

• применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

• целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

• пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

• нормами социального поведения;

• способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

РАЗДЕЛ №3 «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 340 часов, в 7 классе по 2 часа в неделю.

Программа в 7 классе рассчитана на 70 учебных часов. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

второе полугодие - истории России - 41 часа.

Рабочая программа составлена с учетом данных особенностей преподавания курса истории. Предполагается последовательное изучение двух курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

В авторскую программу по новой истории, по истории России (Данилов А. А., Косулина Л. Г.) изменений внесено не было.

Каждый урок оснащен индивидуальной разработкой, презентацией и возможностью использования ЦОРов в сети Интернет. Обобщающие уроки проводятся в разной форме: тестированием, зачетами или собеседованием. Для тестирования и подготовки учащихся к ЕГЭ используются разрешенные Минобразования Р.Ф. Г.И.А., а так же, ресурсы сети Интернет.

Основу курса истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

курс истории включает следующие разделы:

Наименование разделов

Новая история

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Традиционные общества Востока. Начало колонизации

История России

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Россия в XVII в.

Россия в первой четверти XVIII в.

Россия в 1725-1762 гг.

Россия в 1762-1800 гг.

Новая история. Конец XV-XVIII В. 29 ч.

Что изучает история нового времени- 1 ч

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация-11

Эпоха Великих географических открытий.

Абсолютизм в Европе.

Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

Социальная структура европейского общества. Повседневная жизнь.

Философия гуманизма.

Живопись Высокого Возрождения. Наука.

Начало Реформации в Европе.

Распространение.

Реформации в Европе.

Контрреформация.

Англия в XVI веке.

Франция в XVI- первой половине XVII в

Первые революции Нового времени. Международные отношения-5 ч

Нидерландская революция.

Великая английская революция.

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

Эпоха Просвещения. Время преобразований-9

Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения.

Промышленный переворот в Англии.

Английские колонии в Северной Америке.

Война за независимость и образование США.

Франция в XVIII в.

Начало Великой Французской революции.

Великая Французская революция.

Традиционные общества Востока. Начало колонизации -2

Государства Востока в эпоху раннего нового времени. Начало европейской колонизации.

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»-1

История России. 41 ч.

Глава I. Россия на рубеже XVI - XVII вв. (4 ч.)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Смута.

Окончание Смутного времени.

Повторение «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»

Глава П. Россия в 17 веке (9ч.)

Новые явления в экономике.

Основные сословия российского общества.

Политическое развитие страны.

Власть и церковь. Церковный раскол.

Народные движения.

Внешняя политика.

Образование и культура в XVII веке.

Сословный быт.

Повторение «Россия в XVII веке».

Глава III. Россия при Петре I (9ч.)

Предпосылки петровских преобразований.

Петр Первый. Россия на рубеже веков.

Северная война.

Реформы Петра I.

Экономика России во второй четверти XVIII века.

Народные движения первой четверти XVIII века.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Повторение « Эпоха Петра Великого».

Глава IV. Россия в 1725 - 1762 гг. (5ч.)

Дворцовые перевороты.

Внутренняя и внешняя политика эпохи дворцовых переворотов.

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Внешняя политика в 1725-1762 гг.

Повторение «Россия в 1725-1762 гг.»

Глава V. Россия в 1762-1801 гг. (11ч.)

Внутренняя политика Екатерины II.

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Внешняя политика Екатерины И.

Великие полководцы и флотоводцы.

Повторение « Правление Екатерины II».

Россия при Павле I.

Наука и образование.

Художественная культура.

Развитие научных знаний в XVIII веке. Быт и обычаи.

Повторение «Россия в 1762 - 1801 гг.»

Повторение «XVIII век в историческом развитии России».-1ч

Итоговое повторение «Россия и мир на рубеже XVII- XVIII веков»-1ч

Резервный урок-1 час

РАЗДЕЛ № 4 «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»

Основные содержательные линии рабочей программы в 7 классе реализуются в рамках двух самостоятельных курсов - «История России» и «Всеобщая история». Считаем, что целесообразно изучать историю России и всеобщую историю отдельным самостоятельным курсом (41 часов отводится на изучение курса истории России и 29 часов на всеобщую историю).

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Наименование разделов

Макси-мальная нагрузка на учащего-ся, ч.

Из них

Теорет. обучение, ч.

Практ.

работы, ч.

Контроль-ные

работы, ч.

Экскур-сии,

ч.

Само-стоя-тельная работа, ч.

1

Что изучает история нового времени.

1

2

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

11

7

2

-

1

3

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

5

4

1

4

Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

7

1

-

-

1

5

Традиционные общества Востока. Начало колонизации

2

1

-

-

-

1

6

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

1

-

1

-

-

7

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

4

2

1

-

-

1

8

Россия в XVII в.

9

6

2

1

-

-

9

Россия в первой четверти XVIII в.

9

6

2

-

1

10

Россия в 1725-1762 гг.

5

4

-

-

-

1

11

Россия в 1762-1800 гг.

11

9

1

-

-

1

12

Итоговое повторение и обобщение

2

1

-

1

-

-

13

Резервный урок

1

1

Всего

70

49

10

4

-

7

График проведения контрольных работ

Четверть

Вид контроля

Тематика

КЛАСС

Дата проведения

1 четверть

входная к\р

«Остаточный уровень знаний».

7А

8.09

«Остаточный уровень знаний».

7Б

9.09

«Остаточный уровень знаний».

7в

9.09

1 четверть

Контрольная работа № 1

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

7А

27.10

Первые революции Нового времени. Международные отношения

7Б

28.10

Первые революции Нового времени. Международные отношения

7в

28.10

2 четверть

Контрольная работа № 2

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

7А

15.12

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

7Б

16.12

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

7в

16.12

3 четверть

Контрольная работа № 3

Россия в XVII в.

7А

16.03

Россия в XVII в.

7Б

13.03

Россия в XVII в.

7в

13.03

4 четверть

Контрольная работа № 4

Итоговое повторение и обобщение

7А

18.05

Итоговое повторение и обобщение

7Б

19.05

Итоговое повторение и обобщение

7в

19.05

Использование резерва учебного времени:

№ главы

Глава

Кол-во уроков

Тема резервного урока

1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

1

Обобщение по теме «Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация»

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

1

Обобщение по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения».

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований

1

Обобщение по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

4

Традиционные общества Востока. Начало колонизации

1

Обобщение по теме «Традиционные общества Востока. Начало колонизации»

Обобщающий урок по курсу

1

Обобщение по теме «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

1

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

1

Обобщение по теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв»

2

Россия в XVII в.

1

Обобщение по теме «Россия в XVII в.»

3

Россия в первой четверти XVIII в.

1

Обобщение по теме «Россия в первой четверти XVIII в.»

4

Россия в 1725-1762 гг.

1

Обобщение по теме «Россия в 1725-1762 гг.»

5

Россия в 1762-1800 гг.

1

Обобщение по теме «Россия в 1762-1800 гг.»

Итоговое повторение и обобщение

2

Обобщение по курсу

Резервный урок

1

Всего

13

РАЗДЕЛ №5 «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

Количество часов на каждый раздел:

№ п/п

Глава

Тема

Количество часов

1

Что изучает история нового времени.

1

2

1

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

11

3

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

5

4

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований

9

5

4

Традиционные общества Востока. Начало колонизации

2

6

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

1

7

1

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

4

8

2

Россия в XVII в.

9

9

3

Россия в первой четверти XVIII в.

9

10

4

Россия в 1725-1762 гг.

5

11

5

Россия в 1762-1800 гг.

11

12

Итоговое повторение и обобщение

2

13

Резервный урок

1

14

Всего

70

Новая история. Конец XV-XVIII В. 28 ч.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

История России.

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение динас­тии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 - 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Вос­стание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освобо­дительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Основные понятия темы

Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, Семибоярщина.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в.

Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 -1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крым­ские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Бояр­ский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

Основные понятия темы

Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слобо­ды, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, цер­ковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.

ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (11 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697- 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России им­перией.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Свет­ская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Основные понятия темы

Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекци­онизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество, прелестные письма.

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономиче­ская политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-швед­ская война 1741-1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757-1762 гг. П.А.Ру­мянцев. П. С. Салтыков.

Основные понятия темы

Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1800 гг.

Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70-90-е гг. XVIH в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост ману­фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Нови­ков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус­ской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Основные понятия темы

Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво­рянства, секуляризация церковных земель, Уложенная комис­сия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентимента­лизм, деспотия.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

РАЗДЕЛ №6 «КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»

Количество часов по рабочему плану на историю отводится: всего 70 час; в неделю: 2 час.
На историю Нового времени отводится 29 часов.

№

Наименование раздела программы

Тема урока

этап проектной или исследовательской деятельности

Количество

часов

Тип урока форма и вид деят-ти обучающихся форма занятий

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся результат

Вид контроля

Измерители

Элементы дополнительного необязательного содержания

ДЗ

Дата проведения

ЦОР и ЭОР

Предметные

межпредметные

Личностные

план

факт

НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800 (29 часов)

1

Что изучает история нового времени.

1

Урок изучения нового

Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

определять хронологи-ческие рамки и перио-дизацию Новой истории

выделять характерные черты явлений и проводить сравнение

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

Вопросы

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

7а, 7б,7 в- индивидуальные задания к параграфу 1,2

7А-1.09

7Б-2.09
7в-2.09

Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма.

11

2

Эпоха Великих географических открытий.

1

Комбинированный

Работать с картой (показывать маршруту путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы.

Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало создания колониальных империй.

определять причины Великих географичес-ких открытий, знать основные события

работать с текстом учебника, картой, дополнительными материалами

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

Таблица.

Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Пиратство. Ф. Дрейк.

§ 1-2

7а, 7в - индивидуальные задания к §3

7б-

1ур-1,2 в,

2ур-5,6 в

7А-4.09

7Б,7в-5.09

ЦОР

3

Абсолютизм в Европе.

1

Комбинированный

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету.

Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.

определять последствия открытий для экономики и духовной жизни европейского общества, последствия для народов Америки

анализировать и систематизировать материал, представлять его в виде плана

формирование уважительного отношения к разным народам, взвешенной позиции по воп-росу завоеватель-ных войн

Задания с развёрнутым ответом

§ 3

7а, 7в -индивидуальные задания к §4

7А-8.09

7Б,

7в-9.09

ЦОР

4

Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

1

Комбинированный

Устанавливать причинно-следственные связи; работать с учебником.

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

знать изобретения и усовершенствования периода и их значение для общественного развития

структурировать материал, отбирать наиболее значимые элементы, представлять результат в виде реферата (презентации)

понимание значения научных знаний и техничес-кого прогресса в жизни человека и общества

Вопросы.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.

§ 4

7а, 7в ,7б индивидуальные задания к §5-6

7А-11.09

7Б,7в-12.09

ЦОР

5

Социальная структура европейского общества. Повседневная жизнь.

1

Комбинированный

Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.

Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.

понимать причины возникновения и развития капиталистических отношений, изменения в структуре общества

анализировать исторические источники, сравнивать явления

понимать связь между экономикой и общественным развитием

Таблица.

§ 6

7а, 7б,7в составление схемы

7А-15.09

7Б,7в-16.09

ЦОР

6

Философия гуманизма.

1

Комбинированный Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.

Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы.

знать характерные черты эпохи Возрождения и положения философии и этики гуманизма

анализировать и сравнивать идеи мыслителей

освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело-века

Задания с развёрнутым ответом

Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. ШекспирН. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

§7-8

7а, 7б,7в -составление таблицы

7А-18.09

7Б,7в-19.09

ЦОР

7

Живопись Высокого Возрождения. Наука.

1

Комбинированный

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк.

знать отличительные черты искусства Возрождения в Италии и Европе

дать описание памятников культуры на основе текста учебника и иллюстративного материала

формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира

Таблица.

§ 9-10,

7-а ,7б,7вСоставление таблицы

7А-22.09

7Б,

7В-23.09

ЭУИ

8

Начало Реформации в Европе.

1

Комбинированный

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты.

определять причины реформационного движения в Германии, понимать отличия лютеранства от католицизма

определять последовательность и длительность процессов, выявлять существенные черты процессов и явлений

делать выводы о роли веры и церкви в жизни людей в различные эпохи

Задания с развёрнутым ответом

§ 11,

7а, 7в -причины реформации

7б-индивидуальные задания к 12

7А-25.09

7Б,

7В-26.09

ЦОР

9

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Комбинированный

Использовать документы при ответе на вопрос.

Ж.Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации.

выделять причины массовых народных движений, определять противоречия между разными слоями общества

понимать значение и последствия исторических событий, давать и обосновывать различные оценки исторических событий

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям

Задания с кратким ответом

Религиозные войны.

§ 12, 7а, 7в -

1ур-4в,

2ур-5,6 в

7б-

1ур-4в,

2ур-6 в

7А-29.09

7Б,

7В -30.09

ЦОР

10

Англия в XVI веке.

1

Комбинированный

Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.

понимать особенности кальвинизма как вероучения, выделять причины контрреформации, понимать причины разделения Европы по религиозному признаку

уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений

понимание роли веры и религии в жизни общества, понимание культурного многообразия мира

Схема.

Генрих VIII. Елизавета I.

§ 13,

7а, 7в -1ур.-1в,

2ур. 5в

7б-1ур-1в,

2ур-4 в -

7А-2.10

7Б, 7В-3.10

ЦОР

11

Франция в XVI- первой половине XVII в.

1

Комбинированный

Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления

Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.

выделять характерные черты абсолютной монархи как типа государственного устройства, понимать причины расцвета и упадка Испании

рассказывать о событиях с опорой на документы, формулировать и доказывать положения

формирование отношения к многонациональному государству, формирование целостного мировоззрения

Задания с развёрнутым ответом

Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

§ 14,

7а, 7в - 1ур.- 1,2 в

2ур- 4,5 в., подготовка к с/р

7б - 1ур.- 1,2 в

2ур- 5в

7А-6.10

7Б, 7В -7.10

ЦОР

12

Контрольно-обобщающий урок по 1 главе

1

обобщающий

Систематизация знаний

знать основные понятия и события истории

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

с/работа - тест

индивидуальные задания к § 15

7а-9.10

7б, 7В -10.10

ЭУИ

Первые буржуазные революции.

5

13

Нидерландская революция.

1

Комбинированный

Выделять главное в тексте; работать с документами.

Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.

выделять и анализировать особенности экономического развития Нидерландов, причины революции, причины победы Нидерландов над Испанией

показывать знание исторических фактов на основе документов, развитие творческих навыков

понимать причины и значение национально-освободительной борьбы

Таблица

Создание Голландской республики.

§ 15, 7а

7б

7в

7А-13.10

7Б, 7В -14.10

ЦОР

14

Великая английская революция.

1

Комбинированный

Составлять характеристику историческим деятелям.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция».

выделять особенности экономического и политического развития Англии, причины королевской реформации, особенности англиканской церкви

соотносить общие процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

Задания с кратким ответом

§ 16, 7а

7б

7в

7А-16.10

7Б, 7В -17.10

ЦОР

15

Путь к парламентской монархии в Англии

1

Комбинированный

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция».

выделять особенности экономического и политического развития Англии, причины королевской реформации, особенности англиканской церкви

соотносить общие процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку

понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности

Задания с кратким ответом

§ 17,

7а

7б

7в

7а-20.10

7б, 7В-21.10

16

Международные отношения в XVI - XVIII вв.

1

Комбинированный

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой.

Причины международных конфликтов в XVI - XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир.

выявлять и систематизировать причины международных конфликтов, понимать особенности Тридцатилетней войны как первого общеевропейского конфликта, значение ее для населения Европы

уметь описывать исторические события на основе документов и карты

понимать особенности мирного и военного решения конфликтов, формулировать личную позицию

Задания с кратким ответом

О. Кромвель

§ 18-19, подготовка к самостоятельной работе

7А-23.10

7Б,7В -24.10

ЭУИ

17

Контрольно-обобщающий урок по 2 главе

1

обобщающий

Систематизация знаний

знать основные понятия и события истории XVI - первой половины XVII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

с/работа

индивидуальные задания к §19

7а-27.10

7б,

7В-28.10

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

9

18

Век Просвещения.

1

Комбинированный

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки.

понимать особенности философии Просвеще-ния, сравнивать ее с гуманизмом, влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества, знать особенности литературы и искусства XVIII в.

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

знать особенности правового государства и гражданского общества, воспитание гражданской позиции

Таблица.

И. Ньютон. Д. Локк

Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

§ 20

7А-30.10

7Б,

7В-31.10 ЦОР

2 четверть

19

Культура эпохи Просвещения.

1

комбинированный

революция в естествознании, гелиоцентрическая система, Коперник, Галилей, Ньютон, барокко, Сервантес, Шекспир

выделять особенности развития науки, ее влияния на технический прогресс и развитие общества, сравнивать характерные черты культуры Возрождения и барокко

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям

понимать особенности научной картины мира и ее отличия от религиозной и художественной

таблица, презентация

§ 21

7а-10.11

7б ,

7В-11.11

20

Промышленный переворот в Англии.

1

Комбинированный

Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте.

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).

понимать особенности индустриальной революции в Англии и ее последствия для развития экономики и общества

анализировать и систематизировать информацию, представлять результат в виде таблицы

формирование отношения к техническому прогрессу

Задания с развёрнутым ответом

§ 22

7А-13.11

7Б, 7В-14.11

ЦОР

21

Английские колонии в Северной Америке.

1

Комбинированный

Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.

Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.

понимать причины войн «за наследство», расстановку сил и союзов в Европе в XVIII в.

развитие умений работать с картой, показывать места сражений, границы государств и их изменения

формирование целостного мировоззрения

Задания с кратким ответом

Б. Франклин.

§ 23

7А-17.11

7Б, 7В -18.11

ЦОР

22

Война за независимость и образование США.

1

Комбинированный

Работать со схемой государственного устройства США

Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г.

знать особенности английского колониализма, положение американских колоний, причины и ход войны за независимость, особенности государственного устройства США

совершенствование навыков понимания и разговора на английском языке (урок проводится на английском языке)

формирование отношения к освободительным движениям

Задания с развёрнутым ответом

Т. Джефферсон.

Дж. Вашингтон.

§ 24

7А-20.11

7Б, 7В -21.11

ЦОР

23

Начало Великой Французской революции.

1

Комбинированный

Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями.

Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

понимать причины буржуазной революции во Франции, факторы, тормозившие развитие экономики и общества, знать основные этапы революции

соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку, сопоставлять содержание документов (Декларация независимости США и Декларация прав человека и гражданина)

понимать особенности и характерные черты революционного пути развития общества, положительные и отрицательные черты революций

Таблица.

§ 25

7А-24.11

7Б, 7В -25.11

ЦОР

24

Установление республики во Франции.

1

Комбинированный Анализировать текст документа; выделять главное.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.

понимать причины буржуазной революции во Франции, факторы, тормозившие развитие экономики и общества, знать основные этапы революции

соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку, сопоставлять содержание документов (Декларация независимости США и Декларация прав человека и гражданина)

понимать особенности и характерные черты революционного пути развития общества, положительные и отрицательные черты революций

Задания с кратким ответом.

Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат.Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

§ 26

7А-27.11

7Б, 7В -28.11

ЦОР

25

Директория. Установление диктатуры

1

Комбинированный Анализировать текст документа; выделять главное.

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.

понимать причины установления власти якобинцев и якобинского террора, последствия и значение Французской революции для Франции и Европы

соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку

понимать законы развития революций, формирование личной позиции по отношению к революции и террору

§ 27, подготовка к с/р

7а-1.12

7б, 7В -2.12

26

Контрольно-обобщающий урок по 3 главе

1

обобщающий

Систематизация знаний

знать основные понятия и события истории XVI - первой половины XVII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

с/работа -тест

индивидуальные задания к §28,29,30

7а-4.12

7б, 7В -5.12

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

2

27

Государства Востока в эпоху раннего нового времени.

1

Комбинированный

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.

Государство - верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии.

знать особенности развития Османской империи и Персии, причины их экспансии на Запад, причины ослабления империй в XVIII в.

уметь сравнивать явления и события, определять причины и следствия важнейших событий

понимание культурного многообразия мира, формирование толерантности

Задания с кратким ответом

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая. Империя Цин. Образование централизов. государства в Японии. И. Токугава.

§ 28

§ 29-30, подготовка к обобщению

7А-8.12

7Б, 7В -9.12

ЦОР

28

Контрольно-обобщающий урок по 4 главе

1

Урок обобщения Обобщать изученный материал; делать выводы.

Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII - XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.

знать основные понятия и события истории второй половины XVII - XVIII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

тест

подготовка к с/р

7а-11.12

7б,

7В-12.12

29

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

1

Урок обобщения Обобщать изученный материал; делать выводы.

Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII - XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.

знать основные понятия и события истории второй половины XVII - XVIII вв.

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

Тест, таблица.

индивидуальные задания к параграфу 1 из истории России

7А-15.12

7Б,

7В-16.12

ЭУИ

На историю России отводится 41 час

№

Наименование раздела программы

Тема урока

этап проектной или исследовательской деятельности

Количество

часов

Тип урока форма и вид деят-ти обучающихся форма занятий

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся результат

Вид контроля Измерители

Элементы дополнительного необязательного содержания

ДЗ

Дата проведения

ЦОР

ЭУИ

план

факт

ИСТОРИЯ РОССИИ конец XVI - XVIII век (41 часа)

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

4

30

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1

Урок изучения нового Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов. Экономические трудности. Народные выступления.

Уметь охарактеризо-вать период правления Бориса Годунова, выделить предпосылки кризиса

Уметь сопоставлять явления, выделять причины и последствия событий и явлений

осмысление социального опыта

Задания с кратким ответом

Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.

§ 1

7А-18.12

7Б,

7В -19.12
ЦОР

31

Смута.

1

Комбинированный

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции

Знать особенности Смутного времени как кризисного периода в истории России, государственное развитие, международные отношения в период интервенции

Уметь работать с историческими документами и другими источниками информации

воспитание чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма

Задания с развёрнутым ответом, работа в группах

Самозванство. В. Шуйский

§ 2

7А-22.12

7Б,

7В-23.12

ЦОР

32

Окончание Смутного времени.

1

Комбинированный

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

знать причины неудачи первого и успеха второго ополчения

уметь работать с текстом учебника, составлять краткий и развернутый план ответа

понимать особен-ности и формиро-вать отношение к освободительному движению

Задания с кратким ответом, исторический диктант

Царь Михаил Федорович.

§ 3, подготовка к с/р

7А-25.12

7Б, 7В -26.12

ЭУИ

33

Контрольно-обобщающий урок по 1 главе

1

Проверки знаний

Систематизация знаний

знать основные понятия и события

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

тест

индивидуальные задания по § 4

7а-29.12

7б,

7В-30.12

3 четверть

Россия в XVII веке.

9

34

Новые явления в экономике.

1

Комбинированный

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.

понимать особенности развития экономики России после Смутного времени

уметь работать с исторической картой

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны

Задания с развёрнутым ответом

§ 4

7А-12.01

7Б,

7В-13.01

ЦОР

35

Основные сословия российского общества.

1

Комбинированный

Давать характеристику основным сословиям российского общества.

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

уметь охактерзовать сословную структуру российского общес-тва в XVII в., сравнивать ее с европейской

уметь сравнивать явления, характерные для разных стран

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод человека

Таблица, работа в группе

§ 5

7А-15.01

7Б,

7В -16.01

ЦОР

36

Политическое развитие страны.

1

Комбинированный

Работать со схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Местное управление. Законы. Земские соборы. Боярская Дума. Приказы. Соборное Уложение 1649 г. Начало становления абсолютизма.

уметь охарактеризо-вать государственный строй России при первых Романовых, пони-мать причины усиления самодержавия

уметь сравнивать явления, характерные для разных стран, определять причины различия между ними

формирование целостного мировоззрения

Задания с кратким ответом

Царь Алексей Михайлович. Центральное и местное управление. Приказная система.

§ 6

7А-19.01

7Б, 7В -20.01

ЦОР

37

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

Комбинированный

Характеризовать сущность церковного раскола и личности истор. деятелей

Церковь после Смуты. Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

понимать и формулиро-вать причины раскола русской церкви

уметь формулировать и отстаивать свою позицию, вести аргументированную дискуссию

понимать значение религии и веры для человека XVII века

Задания с развёрнутым ответом

Патриарх Филарет.

§ 7

7А-22.01

7Б, 7В -23.01

ЦОР

38

Народные движения

1

Комбинированный

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

понимать причины народных выступлений, причины их неудач

уметь работать с текстом учебника, истори-ческими документами и картой

формирование взвешенного отношения к народным движениям

Таблица

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

§ 8

7А-26.01

7Б, 7В -27.01

ЦОР

39

Внешняя политика.

1

Комбинированный

Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики.

Россия и речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1953-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.

понимать причины вос-соединения Украины с Россией, особенности национального движе-ния казаков, причины победы России над Польшей и неудач в войнах с Крымом, особенности освоения Восточной Сибири

уметь работать с исторической картой, привлекая знания по географии, выделять причины и последствия событий, оценивать силы сторон в международных конфликтах

формирование отношения к национально-освободительным движениям

Задания с кратким ответом

Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.

§ 9

7А-29.01

7Б, 7В -30.01

ЦОР

40

Образование и культура в XVII веке.

1

Комбинированный

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись. Театр.

выделять особенности развития культуры

составлять сообщения, уметь слушать и анали-зировать сообщения одноклассников

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира

Таблица

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Русские землепроходцы. Последние летописи. Симон Ушаков

§ 10

7А-2.02

7Б, 7В -3.02

ЦОР

41

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Комбинированный

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

знать особенности быта различных категорий населения

сравнивать явления по заданным признакам

понимание культурного многообразия мира

Вопросы, работа в группах

§ 11, подготовка к с/р

7А-5.02

7Б, 7В -6.02

ЦОР

42

Контрольно-обобщающий урок по 2 главе

1

Урок обобщения Обобщать события и явления; делать выводы.

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

знать основные понятия и события

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

Тест

индивидуальные задания к §12

7А-9.02

7Б, 7В -10.02
ЭУИ

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.)

9

43

Предпосылки петровских преобразований.

1

Урок изучения нового Давать характеристику преобразованиям.

Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

понимать особенности развития государства на грани XVII - XVIII веков

уметь работать с текстом учебника, составлять краткий и развернутый план ответа

формирование целостного мировоззрения

Задания с кратким ответом

§ 12

7А-12.02

7Б, 7В -13.02

ЦОР

44

Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Комбинированный Анализировать и обобщать исторические явления.

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство.

составить представление о характере Петра I, причинах начала пре-образований

уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений

формирование патриотизма

фронтальный опрос

Регентство Софьи.

Азовские походы.

§ 13

7А-16.02

7Б, 7В -17.02

ЦОР

45

Северная война.

1

Комбинированный

\

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.

Северная война 1700-1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

понимать причины войны, знать основные этапы и события, реформы армии и их влияние на результаты войны

уметь работать с текстом учебника, историческими документами и картой, анализировать изученный материал, оформлять результат в виде таблицы

формирование патриотизма, понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики

Таблица, работа в группах

Строительство мануфактур и заводов.

Прутский поход

§ 14

7А-19.02

7Б, 7В -20.02

ЦОР

46

Реформы Петра I.

1

Комбинированный Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы.

Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований.

знать основные реформы Петра I, понимать значение преобразо-ваний

анализировать и систематизировать материал, представлять его в виде плана-конспекта

понимать особенности реформатор-скоро пути изменения общества, формирование отношения к реформам

Задания с развёрнутым ответом, схема

Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать.

§ 15

7А-26.02

7Б, 7В -24.02

ЦОР

47

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1

Комбинированный

Работать с документами; анализировать статистические данные.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

знать особенности экономического развития России по сравнению с Западом, выделять общие черты и различия

уметь анализировать материал и приводить доказательства

понимать связь между политическим и экономическим развитием стра-ны

Задания с кратким ответом

§ 16

7А-2.03

7Б, 7В -27.02

ЦОР

48

Народные движения первой четверти XVIII века.

1

Комбинированный Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

выделять причины народных движений, состав восставших, требования, ход, причины поражения

уметь работать с текстом учебника, исторической картой, уметь строить рассуждения

формирование взвешенного отношения к народным движениям

Задания с кратким ответом, таблица, работа в группе

§ 17

7А-5.03

7Б, 7В -3.03

ЦОР

49-50

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

2

Комбинированный

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

знать особенности культурного развития России в эпоху петровских реформ

сравнивать явления по заданным признакам, уметь работать с различными источниками дополнительной информации

понимание культурного многообразия мира

Задания с развёрнутым ответом

В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

§ 18-19,эссе, презентации, подготовка к с/р

7А-9.03,12.03

7Б, 7В -6.03,10.03

ЭУИ

51

Контрольно-обобщающий урок по 3 главе

1

Итоговый

Систематизация знаний

знать основные понятия и события, содержание реформ

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

Тест

индивидуальные задания к §20

7а-16.03

7б,

7В

13.03

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть - середина XVIII в.)

5

52-53

Дворцовые перевороты.

2

Комбинированный Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

знать особенности развития России в эпоху переворотов, понимать судьбу реформ Петра I

уметь проводить сравнительный анализ по поставленной проблеме, уметь систематизи-ровать материал, представляя результаты в виде таблицы

понимать особенности реформаторского пути развития общества

Задания с кратким ответом, исторический диктант

Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Фаворитизм. Бироновщина.

§ 20-21

7А-19.03, 30.03

7Б, 7В-17.03, 20.03

ЦОР

4 четверть

54

Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

1

Комбинированный

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

знать основные направления внешней политики России, формулировать итоги

уметь работать с картой, выделять причины и последствия событий

формирование отношения к войнам, понимать взаимо-связь внутренней и внешней политики

Задания с развёрнутым ответом

§ 22

7А-2.04

7Б, 7В -31.03
ЦОР

55

Внешняя политика России в 1725-1762 годах.

1

Комбинированный

Работать с исторической картой и документами.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. Итоги внешней политики.

понимать и уметь формулировать особен-ности просвещенного абсолютизма в России, знать основные меро-приятия, направленные на усиление позиций дворянства

сравнивать явления, выделять характерные черты, сходства и различия, уметь анализи-ровать документы

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод чело-века

Задания с кратким ответом.

Вхождение в состав России казахских земель.

§ 23,

подготовка к с/р

7А-6.047Б, 7В -3.04

ЦОР

56

Контрольно-обобщающий урок по 4 главе

1

Обобщать события и явления; делать выводы.

Политическое развитие России. Изменения в экономике и культуре. Внешняя политика. тест

индивидуальные задания к §24

7А-9.04

7Б, 7В -7.04
ЭУИ

Россия во второй половине XVIII века.

11

57

Внутренняя политика Екатерины II.

1

Урок изучения нового Работать с документами; анализировать и обобщать

события и явления.

Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.

понимать и уметь формулировать особенности просвещенного абсолютизма в России, знать основные мероприятия, направленные на усиление позиций дворянства

сравнивать явления, выделять характерные черты, сходства и раз-личия, уметь анализировать документы

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод чело-века

Задания с кратким ответом, диктант

«Золотой век» русского дворянства. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

§24

7А-13.04

7б, 7В -10.04

ЦОР

58

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1

Комбинированный

Работать с исторической картой и документами.

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.

знать причины, ход (этапы) и особенности восстания Пугачева, формулировать причи-ны поражения и значе-ние выступления

уметь работать с картой, сравнивать события и явления по заданным признакам, выделять признаки для сравнения

формирование взвешенного отношения к народным движениям

Таблица.

§ 25

7А-16.04

7Б, 7В -14.04

ЦОР

59

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

1

Комбинированный

Работать с документами; анализировать статистическими данными.

Начало разложения феодально- крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

понимать причины и признаки начала разложения крепостнической системы

уметь работать с картой, анализировать ма-териал и приводить до-казательства

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны

Задания с развёрнутым ответом

§ 26

7А-20.04

7Б, 7В -17.04 ЦОР

60-61

Внешняя политика Екатерины II.

2

Комбинированный

Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».

определять основные направления внешней политики, причины и итоги войн, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

уметь работать с картой и документами, анализировать материал и представлять результат в виде развернутого плана

формирование отношения к войнам, формирование патриотизма

Задания с кратким ответом

Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.

вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция.

§ 27-28

7А-23.04,27.04

7Б, 7В -21.04.,24.04

ЦОР

62

Россия при Павле I.

1

Комбинированный Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

понимать и показывать противоречивый характер политики Павла I, объяснять причины переворота 11 марта

работать с текстом учебника, картой, дополнительными материалами

формировать взвешенное мнение о личности истори-ческого деятеля (на примере Павла I)

Задания с кратким ответом

Попытки укрепления режима. Манифест о трехдневной барщине.

§ 29

7А-30.04

7Б, 7В -28.04

ЭУИ

63

Наука и образование.

1

Комбинированный

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

знать основные имена представителей науки, объяснять сословный характер образования

уметь работать с дополнительной литературой и другими источниками информации

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

Таблица,эссе.

§ 30

7А-4.05

7Б, 7В -5.05

ЦОР

64-65

Художественная культура.

2

Комбинированный

Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.

Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

выделять особенности развития русской культуры XVIII века

составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира

Задания с кратким ответом

В. В. Растрелли

§ 31-32

7А-7.05,11.05

7Б, 7В -8.05,12.05

ЦОР

66

Быт и обычаи.

1

Комбинированный Сравнивать исторические явления.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

знать особенности быта различных категорий населения

сравнивать явления по заданным признакам

понимать культурное многообразие мира

Вопросы.

Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

§33, подготовка к с/р/

7А-14.05

7Б, 7В -15.05

ЦОР

67

Контрольно-обобщающий урок по5 главе

1

Урок обобщения

Анализировать исторические события.

Особенности внутренней политики. Экономическое развитие. Культура. Внешняя политика.

знать основные понятия и события

уметь решать тестовые задания в формате ГИА

Тест

презентации

7А-18.05

7Б, 7В -19.05

ЭУИ

68-69

Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

2

Урок обобщения Обобщать и систематизировать изученный материал.

Особенности развития России и мира.

Выделять характерные черты изученного периода мировой и российской истории, его историческое значение, сравнивать развитие Европы и России

Выделять признаки для сравнения и сравнивать явления по этим признакам

Понимать своеобразие исторического и культурного пути России

Фронтальный опрос, работа в группах

реферат

7А-21.05,25.05

7Б, 7В -22.05,26.05

ЭУИ

70

Резервный урок

1

Урок обобщения Обобщать и систематизировать изученный материал.

Особенности развития России и мира.

Выделять характерные черты изученного периода мировой и российской истории, его историческое значение, сравнивать развитие Европы и России

Выделять признаки для сравнения и сравнивать явления по этим признакам

Понимать своеобразие исторического и культурного пути России

Фронтальный опрос, работа в группах

7а-28.05

7б, 7В -29.05

РАЗДЕЛ №7

«УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

Классы

Учебная программа

Учебники

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

7

Авторская

Авторская. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, к.п.н. Допущено Министерством образования и науки РФ. М., «Просвещение», 2011.

А.А.Данилов, д.и.н., Л.Г.Косулина, к.и.н. Допущено Министерством образования и науки РФ. М., «Просвещение», 2011.

1.А.Я.Юдовская,П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. Новая история (1500-1800). М., «Просвещение», 2011.

2.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России. Конец 16-18 вв. М., «Просвещение», 2011.

1. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки по новой истории. М., «Просвещение», 2001.

2. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Поурочные разработки. История России. Конец 16-18 вв. М., «Просвещение», 2007.

3. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Новая история. Тесты, работа с текстами, познавательные задания. М., 2005.

4. Е.В.Симонова Тесты по истории России. М., «Экзамен», 2010.

Рабочие тетради на печатной основе, разработанные к данным курсам истории, тесты, контурные карты, диктанты по терминам, индивидуальные рабочие листы, тестовые контрольные задания по истории Руси конца XVI-XVIII вв. по образцу ГИА (в упрощенном варианте)

Материально-техническое обеспечение

1. Компьютер

2. Проектор

3. Экран

Учебно-методическое обеспечение

1. Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2004 г.

2. -

3. . История -

4. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России. Программа. 6 - 9 классы - М., Просвещение, 2011.

5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

6. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 - 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2011.

7. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.

8. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

9. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2011.

10. Карты по истории России.

11. Карты по новой истории.

12. Аудиорассказы по истории России.

13. Аудиолекции по новой истории.

14. Иллюстрации по новой истории и истории России.

15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов//

16. Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// . А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI - XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011

17. Электронное приложение к учебнику История России : с древнейших времен до конца XVI века : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2012г

ЦОР используемые на уроках истории в 7 классе

1. СД -диски -виртуальная школа «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»- « Уроки отечественной истории 19-20 век»

2. СД -диски -виртуальная школа «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ»- « Уроки всемирной истории 19-20 век»

3. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» - освобождение Москвы -1612

4. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» - Полтавская битва

5. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» - Романовы - начало династии

6. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» -Государь Алексей Михайлович

7. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» -Император Павел 1

8. СД -диск - видеостудия «КВАРТ» -Императрица Екатерина Великая

9. Презентации ко всем урокам - авторские разработки

10. Проверочные работы компьютерного тестирования

11. Ресурсы интернет:

http://prezentacii.com

http://www.radostmoya.ru

http://7klass.net

http://festival.1september.ru/

http://ppt4web.ru

РАЗДЕЛ № 8 «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ»

Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации:

государственная (итоговая), промежуточная, тематическая, текущая.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму государственного контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ основного (общего) и среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее - государственная (итоговая) аттестация).

Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по окончанию их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета) по итогам года (по данному предмету, дисциплине).

К промежуточной аттестации относятся:

а) Тематическая аттестация - это оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины по окончанию их изучения по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета).

б) Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения обучающимися по результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной дисциплины (предмета).

Виды проведения аттестационных проверок: письменная, устная, комбинированная.

1.10.1.Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.

1.10.2. Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.

1.10.3. Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.

1.11. Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала: государственной (итоговой) аттестации - единый государственный экзамен, либо иные формы согласно ФЗ «Об образовании»; промежуточной аттестации: тематической - контрольная работа, диагностическая работа, срез; текущей - поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности учащихся.

2.13. Годовая аттестация проводится путём выставления оценки учителем на основании промежуточной аттестации по решению педагогического совета Школы.

2.15. Предварительная аттестация происходит в середине четверти (полугодия) по графику, утвержденному администрацией школы.

Текущая аттестация происходит в форме выставления поурочных отметок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимого учителем.

Проектная деятельность по предмету

По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:

1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;

4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

5) развивают системное мышление.

Задачи проектной деятельности:

- формировать у обучающихся систему интеллектуальных знаний, умений и навыков, которые способствуют развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности;

- повышать самооценку обучающихся благодаря достижению поставленной цели и полученных результатов.

Выпускник должен научиться:

- использовать знания для решения нестандартных задач

- комбинировать и модернизировать известные решения для достижения нового результата, диктуемого изменяющимися внешними условиями.

- повысить уровень коммуникабельности, то есть расширить круг конструктивного и целенаправленного общения, актуализированного однотипностью деятельности

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Структура информационного проекта может быть обозначена следующим образом:

• цель проекта,

• предмет информационного поиска,

• источники информации (СМИ, интервью, анкетирование, "мозговая атака"),

• способы обработки информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы),

• результаты информационного поиска (статья, аннотация, реферат, доклад, видео и др.),

• презентация.

Практико-ориентированные проекты отличает четко обозначенный с самого результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

Игровые проекты. В таких проектах структура только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь в его конце.

Виды проектов по предметно-содержательной деятельности:

1) культурологические (реферативные работы);

Виды проектов по характеру координации проекта и по количеству участников проекта:

1) с открытой координацией (жесткий), с закрытой координацией (гибкий);

2) личностный, парный, групповой.

Критерии оценки

Предполагается проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия; письменные проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Система оценки достижений учащихся.

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2. (НЕУД.)

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Критерии оценки работы на уроке:

• активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

• активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

• неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;

• полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

• 75-100% - отлично «5»;

• 60-74% - хорошо «4»

• 50-59% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

• глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,

• оценивается пятью баллами;

• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

• полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные универсальные учебные действия

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир;

• овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы

Регулятивные универсальные учебные действия:

• использовать знаково-символические средства;

• осуществлять поиск необходимой информации;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• выделять необходимую информацию из текстов разных видов;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать;

• устанавливать аналогии;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать и уважать разные мнения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению;

• строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Белокалитвинский район, поселок Коксовый

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №12

Приказ от ____________№____________

___________Л.М.Федотов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_по истории __________________________________________

Уровень общего образования основное общее образование 7 класс

Количество часов - 70 часов

Учитель Борщ Наталья Викторовна____________________________

Программа разработана на основе программы курса «История» для 7 класса общеобразовательных учреждений, автор - составитель по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г.,

по новой истории (Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. , Издательство: Просвещение, 2011).

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________Л.В. Долгопятова

МБОУ СОШ № 12

От __________2014 года № ___ ____ ___________2014 года

__________________________ _