Учителю
10 класс. Календарно-тематическое планирование Всеобщая история Уколова В. И., Ревякин А. В

10 класс. Календарно-тематическое планирование Всеобщая история Уколова В. И., Ревякин А. В

Автор публикации: Худенко Е.Я.

Дата публикации: 19.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планирование ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 10класс (34час.) учебн. В.И. Уколова, А.В. Ревякин

Дата

№

урока

Раздел программы, кол.ч.

Содержание программы (элемент обязательного содержания, элемент дополнительного содержания)

Тема урока. Тип (вид урока)

Планируемые знания, умения, навыки (Ученик должен знать - ... уметь - …) ОУУН

Виды контроля и обратная связь

Компетенции

Историческое познание сегодня

1 час

Понятие «история». Особенности исторического познания. Исторические источники.

Лекция

Ученик должен Знать понятия, особенности исторического познания

Опрос

Вводный контроль

Приводить различные точки зрения на понятие «история». Раскрывать сущность исторического процесса. Перечислять виды исторических источников, выделять их особенности, приводить примеры.

Предыстория

1 час

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Современные концепции происхождения чело-века и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества

Лабораторно-практическое занятие

Ученик должен уметь характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи

Работа с документами, картами, схемами

Определять различие предыстории и истории как двух этапов развития человечества. Выделять признаки неолитической революции.Называть условия для возникновения земледелия.

Раздел II Древний мир

Тема 2. Древний Восток (2 ч.)

Древний Восток

1 час

Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Ментальные особенности цивилизаций древности

Урок с элементами практической работы

Ученик должен знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права

Решение проблемных задач. Работа с историческими текстами

Называть характерные черты древнейших цивилизаций. Составлять план рассказа о типичных чертах древневосточных империй.

Определять значение достижений народов Ближнего Востока для развития мировой цивилизации.

Сравнивать систему Варн с социальной структурой вавилонского общества по законам царя Хаммурапи. Раскрывать суть религиозно-философских систем Китая.

Индия и Китай в древности

1 час

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека

Лекция

Ученик должен уметь анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций

Решение

проблемных

задач

Определять значение достижений народов Ближнего Востока для развития мировой цивилизации.

5 6

Тема 3. Мир античности (4 часа)

Часть 1. Древняя Греция (2 часа)

Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса

1 час

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этно-социального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Ментальные особенности античного общества

Урок с элементами ролевой игры

Ученик должен уметь определять специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций

Работа с документами. Работа с картой, с иллюстративным материалом

Выделять особенности архаического периода в истории Древней Греции.

Характеризовать греческий полис. Определять особенности греческого полиса как типа гос-ного и социального устройства по сравнению с древневосточной деспотией. Характеризовать классическое рабство. Называть достижения культуры архаической и классической Греции сыгравшие важную роль в развитии европейской цивилизации.

Сравнивать территорию Македонского и персидского царств в 334 г. до н.э. и империю Александра Македонского в 325 г. до н.э. оценивать масштаб завоеваний.

Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру

1 час

Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры

Урок - лекция

Ученик должен знать полисную политико-правовую организацию

Опрос

Часть 2. Древний Рим (2 часа)

Древний Рим. От возникновения города до падения республики

1 час

Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право.

Урок с элементами практической работы

Ученик должен уметь сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права

Составление схемы. Индивидуальные задания

Составлять схему управления Римской республикой. Сравнивать римскую республику с формами гос-ого устройства Греции, выделять сходство и различия. Давать характеристику римскому классическому рабству, определять причины его упадка.Определять проявления кризиса республиканского строя, пути выхода из кризисной ситуации.

Выделять характерные черты эпохи «принципата» и эпохи « домината». Определять их сходство и различия

Древний Рим. Римская республика

1 час

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Распространение христианства. Ранняя христианская церковь

Комбинированный урок

Ученик должен знать причины появления и особенности христианства

Опрос

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний мир»

1 час

Повторительно-обобщающий урок

Контрольная работа

Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие Древний мир. Систематизировать знания об основных исторических процессах.

Раздел III. Средневековье (6 часов)

Тема 4. Западноевропейское Средневековье (2 ч.)

Западноевропейское средневековье. Развитие феодальной системы

1 час

«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Принципы периодизации средневековья. Историческая карта средневекового мира. Становление и развитие сословнокорпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений.

Урок с элементами практической работы

Ученик должен уметь определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира

Работа с картами

Раскрывать характерные черты феодального строя.

Характеризовать сословия.

Определять роль христианс-тва в средневековом обществе. Сравнивать политические изменения на карте Европы с 6 по 11 в.

Выделять характерные черты средневековой цивилизации.

Давать характеристику сословию горожан. Перечислять отличительные черты средневекового города.

Объяснять причины коммунального движения, называть его формы.

Называть основу мировоззрения средневековой Европы.

Составлять и заполнять схему «Уровни средневековой культуры».

Расцвет и кризис западно-европейского христианского мира

1 час

Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Борьба императорской и папской власти, распространение еретичества. Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстания, демографический спад.

Ученик должен знать причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. У меть сравнивать европейскую правовую традицию и римское право

Решение проблемных задач

Раскрывать характерные черты феодального строя.

Характеризовать сословия.

Выделять характерные черты средневековой цивилизации.

Давать характеристику сословию горожан. Перечислять отличительные черты средневекового города.

Объяснять причины коммунального движения, называть его формы.

Называть основу мировоззрения средневековой Европы.

Составлять и заполнять схему «Уровни средневековой культуры».

Византийское средневековье

1 час

Социокультурное политическое влияние Византии.

Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Групповая работа с использованием текста учебника.

Ученик должен уметь определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия

Выполнение заданий на

выявление характерных

черт

Называть хронологические рамки существования Византии. Выделять особенности развития Византии, их влияние на историю государства. Объяснять сходство византийского императора с восточными правителями. Определять культурные традиции Византии сохранившиеся от эпохи Античности и возникшие в Средневековье. Объяснять причины более широкого распространения грамотности в Византии в сравнении с Западной Европой.

Исламский мир в Средние века

1 час

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат.

Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира.

Арабские, монгольские и тюркские завоевания.

Комбинированный урок.

Ученик должен уметь анализировать особенности исламской цивилизации

Индивидуальные задания. Тестирование

Определять значение возникновения и распространения ислама для мировой истории.

Показывать взаимосвязь ислама и христианства.

Определять особенности теократического государства.

Отслеживать по карте рост Арабского халифата, называть европейские территории захваченные арабами.

Называть факторы способствующие единству Арабского халифата и факторы способствующие его распаду.

Определять роль арабов в распространении знаний и культуры в средневековой Европе.

Определять роль Османской империи в европейской истории.

Индия в Средние века.

1 час

Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху средневековья

Урок с элементами ролевой игры.

Ученик должен знать традиционные общества на Западе и Востоке. Уметь выявлять причины отличий.

Работа по группам. Решение познавательных задач

Анализировать политическую историю средневековой Индии, выделять особенность.

Прослеживать по карте территориальные изменения Делийского султаната.

Описывать варново-кастовый строй в Индии. Определять его роль в средневековой Индии.

Показывать соотношение двух типов политической организации в Индии.

Давать характеристику религиозной ситуации в Индии. Называть достижения индийской средневековой цивилизации.

Китай и Япония в Средние века

1 час

Комбинированный урок

Ученик должен знать традиционные общества на Западе и Востоке. Уметь выявлять причины отличий.

Опрос

Сравнивать хронологию Средневековья в странах Востока и Запада. Называть изменения в Китае в эпоху правления монголов. Определять по карте месторасположение Японии. Называть периоды политического развития Японии, выделять особенности. 7

РАЗДЕЛ IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ (1 ЧАС)

Возрождение как культурно-историческая эпоха

1 час

Предпосылки Возрождения. Гуманизм. Искусство Возрождения.

Комбинированный урок.

Ученик должен знать предпосылки Возрождения, особенности Возрождения

Доклады

Раскрывать характерные черты эпохи «Возрождения». Выделять этапы Возрожде-ния. Соотносить их с именами наиболее известных живо-писцев и архитекторов.

Составлять таблицу «Дости-жения культуры Возр-ния».

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Средневековье»

1 час

Повторительно-обобщающий урок.

Ученик должен знать основные даты, события, достижения указанного времени, выявлять особенности цивилизаций Запада и Востока данного периода.

Тестирование

Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие Средневековье. Систематизировать знания об основных исторических процессах.

РАЗДЕЛ V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО (4 часа)

Возникновение мирового рынка

1 час

Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.

Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества

Урок - лекция

Ученик должен знать принципы периодизации истории. Уметь выявлять причины и признаки модернизации. Сопоставлять причины и результаты Великих географических открытий. Характеризовать изменения пространственного восприятия мира

Фронтальный опрос. Работа с понятиями. Работа со схемами и диаграммами.

Составлять схему «Предпосылки Великих географических открытий».

Составлять таблицу «Великие географические открытия Нового времени по схеме.

Раскрывать понятие «революция цен». Определять их проявления в сферах жизни общества и последствия для европейцев.

Описывать новые черты в мировой торговле и последствия ее развития.

Определять роль накопления капитала в Европе и его последствия

Общество и экономика старого порядка

1 час

Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации

Комбинированный урок.

Ученик должен уметь выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма

Опрос

Давать характеристику сельского хозяйства 17 - 18 вв.Определять значение огораживания для развития капитализма в сельском хозяйстве.Называть причины возникновения мануфактур. Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство. Делать выводы об их эффективности. Показывать влияние возникновения мануфактур на появление новых центров производства

Промышленная революция.

1 час

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной.

Урок с элементами практической работы.

Ученик должен уметь определять значение технического прогресса, причины и последствия циклического характера развития

Работа с таблицами

Называть причины промышленной революции в Великобритании.

Составлять схему «Предпосылки промышленной революции в Англии». Определять преимущества завода перед мануфактурой. Описывать типичного предпринимателя-заводчика.7

Индустриальное общество.

1 час

Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Комбинированный урок

Ученик должен знать причины и результат эволюции социальных групп в индустриальном обществе. Характеризовать социальную структуру общества в XIX в.

Работа с историческими текстами по группам

Составлять таблицу «Изменение социальной структуры европейского общества в 16 - 19 вв.».

Раскрывать суть социального вопроса, возникшего в 19 в. называть пути его решения.

Выделять характерные черты индустриализации. Определять ее значение.

Готовить сообщение об одном из изобретений, сделанном в конце 19 в. с учетом его применения в экономике или повседневной жизни.

Составлять обобщающую таблицу «Этапы развития промышленного производства в Новое время..

РАЗДЕЛ VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (3 ЧАСА)

Религия и церковь в начале Нового времени.

1 час

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.

Комбинированный урок.

Ученик должен знать причины и последствия Реформации и Контрреформации. Уметь сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем

Составление таблицы

Называть причины возникновения реформационного движения в Западной Европе.

Сравнивать лютеранство и кальвинизм. Выделять общее и различия. Определять особенности устройства и вероучения англиканской церкви.

Наука и общественно-политическая мысль.

1 час

Мировосприятие человека индустриального общества.

Формирование классической научной картины мира в XVII-Х1Хвв.

Комбинированный урок.

Ученик должен уметь сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической

Опрос

Называть признаки научной революции.

Определять каким вопросам просветители уделяли особое внимание.

Составлять сравнительную таблицу «Политическое движение 19 в.

Художественная культура

1 час

Культурное и философское наследие Нового времени

Урок-конференция

Ученик должен уметь систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени.

Представление презентации. Работа с иллюстративным материалом

Заполнять сравнительную таблицу «Художественные стили второй половины 16 - 19 в.» по схеме. Готовить сообщение об одном из ярких представителей искусства изучаемого периода.

РАЗДЕЛ VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (4 ЧАСА)

Государство на Западе и Востоке.

1 час

От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления. Формы абсолютизма. Складывание романо-германской и англосак-сонской правовых семей.

Групповая работа с использованием текста учебника.

Ученик должен уметь определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений, их причины и последствия.

Работа в группах на выявление причин и характерных черт

Определять: какие формы государственного устройства получили распространение в Европе в начале Нового времени. Характеризовать абсолютную монархию.

Определять влияние эпохи Просвещения на развитие абсолютизма.

Называть страны где сложился просвещенный абсолютизм.

Политические революции XVII-XVIII вв.

2 час

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания.

Урок - лекция

Ученик должен знать предпосылки, значение революций XVII-XIX вв. Анализировать идеологии социальных и политических движений

Решение проблемных

задач

Определять причины Английской революции середины 17 в.

Называть итоги Английской революции. определять их соответствие тем целям которые ставились.

Называть причины Французской революции. Определять общее в причинах Английской и Французской революций.

Составлять таблицу «Поворотные события Французской революции по схеме.

Формулировать главные итоги революций 17 - 18 вв.

Становление либеральной демократии.

1 час

Становление гражданского общества.. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы. Конституционализм. Лабораторная работа.

Ученик должен знать признаки гражданского общества. Уметь характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм

Составление таблицы, схемы. Работа с понятиями

Определять итоги Французской революции и ее влияние на Европу.

Характеризовать понятие «либеральная демократия» называть страны в которых она возникла в конце 19 в.

Составлять таблицу «Реформы в странах Европы в 19 в.» по схеме.

Описывать политический строй одного из европейских государств. Давать объяснение его признакам

РАЗДЕЛ VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (3 ЧАСА)

Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

1 час

Особенности динамики развития стран «Старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».

Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Периферия» евро-атлантического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах

Комбинированный урок.

Ученик должен знать последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Уметь сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма.

Опрос

Составлять план рассказа по теме «Колониализм в 16 - 19 вв.Называть формы и методы колониальной политики европейских государств. Делать выводы об их характере. Объяснять, почему Испания и Португалия уже в 17 в. уступили пальму первенства в колониальной политике Англии и Голландии. Определять роль Османской империи в политической истории Европы. Формулировать суть Восточного вопроса европейской политики

«Европейское равновесие». XVII-XVIII вв

1 час

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Венская система. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Первый опыт «коллективной дипломатии».

Урок с элементами практической работы.

Ученик должен знать особенности системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века.

Работа с картой.

Работа с историческими текстами.

Вестфальского мира в истории международных отношений.Характеризовать возникновение баланса сил в Европе. Называть события свидетельствующие о крушении европейского равновесия

Конфликты и противоречия XIX в.

1 час

Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.

Комбинированный урок

Ученик должен уметь определять последствия решений Венского конгресса

Письменная работа

Определять характер наполеоновских войн.

Объяснять сущность принципа легитимизма, его использование при принятии решений на Венском конгрессе.

Называть территориальные изменения в Европе. Определять в чьих интересах это было сделано.

Называть результаты крушения Венского порядка.

Составлять обобщающую таблицу « Международные отношения в 17 - 19 вв.» по схеме. Делать выводы.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новое время»

Повторение пройденного материала. Письменная работа

Знать основные факты, явления и понятия, характеризующие Новое время. Систематизировать знания об основных исторических процессах. Понимать обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения.

Контрольно-обобщающий урок

Контрольная работа

⇧

⇩