Рабочая программа по истории 8 класс

Муниципальное казенное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 7»

при лечебно-исправительном учреждении

СОГЛАСОВАНО:

РРуководитель МО учителей

__________________ _________________

(Протокол № _____ от «___» __________ 2014)

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МКВ(с)ОУ «В(с)ОШ № 7» при ЛИУ

__________________ Г.Т. Кравченко

(Приказ № _____ от «___» __________ 2014)

Рабочая программа по истории

8 класс, базовый уровень

РАЗРАБОТАНА:

Надеждой Николаевной Баженовой,

учителем истории и обществознания

высшей квалификационной категории

г. Ленинск-Кузнецкий

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по истории для 8 класса вечерней (сменной) школы к учебнику А.Я Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1800-1913», А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России, XIX век» составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Закона об образовании Кемеровской области от 05.07.2013 № 86-ОЗ (в ред. Закона Кемеровской области от 26.12.2013 № 147-ОЗ), приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», приказа департамента
образования и науки Кемеровской области от 23.05.2014 № 960 «О методических
рекомендациях по разработке учебного плана для получения общего образования в
образовательных организациях в очно-заочной или заочной форме», учебного плана муниципального казенного вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа 7» при лечебно-исправительном учреждении на 2014-2015 учебный год, Примерной программы основного общего образования по истории, программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я Юдовской, Л.М. Ванюшкиной, программы «История России. 6-9 классы» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся-осужденных, приобщение их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у них формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелей и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся-осужденные приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие обучающихся-осужденных, использование потенциала исторической науки для их социализации, формирование мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций, необходимых им в жизни после освобождения.

Основные содержательные линии примерной программы в 5-9 классах реализуются в рамках двух курсов «Истории России» и « Всеобщей истории».

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся-осужденных о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет им на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание обучающихся исторического контекста процесса духового творчества расширяет их возможность при изучении курса литературы.

Поликультурный аспект отслеживается на каждом из этапов отечественной и всемирной истории и содействует реализации задач, связанных с воспитанием чувств патриотизма, гражданской ответственности, гуманизма, уважительного отношения к истории и культуре народов России и мира.

Функции предмета

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Цели обучения

Изучение «Истории» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи;

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям народов нашей Родины и мира, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни:

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Требования к уровню подготовки обучающихся-осужденных

Обучающиеся должны знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XIX века;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Обучающиеся должны уметь:

• соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять

последовательность и длительность важнейших событий отечественной и

всеобщей истории;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участников, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических событий и явлений; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории XIX века, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Место предмета

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования в 8 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. В вечерних (сменных) школах учебный год состоит из 36 недель, это увеличивает учебное время на 2 часа. В рабочей программе предусматривается следующее распределение учебного материала: Всеобщая история - 30 часов, история России - 40 часов. Изменений в программе «Новая история. 7-8 классы» А.Я Юдовской, Л.М. Ванюшкиной в 8 классе нет. В программу «История России. 6-9 классы» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной добавлены 2 часа: 1 час для обобщения по теме «Россия в первой четверти XIX в.» и 1 час на итоговое обобщение. Итого 42 часа.

Рабочая программа содержит регионально-национальный компонент государственного образовательного стандарта: вопросы по истории края включены в базовый курс Истории России. Организация текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся-осужденных предусматривает проведение контрольных работ в тестовой форме и принятия зачетов 0,5 часа в неделю.

Учебно-методическое обеспечение

1. Безносов А.Э., Кушнерева Ю.В. История. Россия и мир: Тесты. 7-8 классы: Учебно- методическое пособие.- М.: Дрофа, 2000.

2. Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-методическое пособие.- М.: Дрофа, 2002.

3. Волкова К.В. Тесты по Новой истории: 8-й класс: к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Новая история. 1800-1913. 8 класс».- М.: «Экзамен», 2006.

4. Всеобщая история в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку». М.: «Лист». 2001.

5. Данилов А.А., Косулина Л.Г.. История России, XIX век: Учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2008.

6. Журавлева О.Н. Тесты по истории России: 8 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. XIX век. 8 класс.- М.: Издательство «Экзамен», 2006.

7. История России, 6-9 классы. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2008.

8. История в таблицах. 5-11 класс: справочное пособие/ авт.-сост. А.Т. Степанищев, Н.М. Белозеров,т А.П. Волков.- М.: Дрофа, 2007.

9. История России. XIX век. 8 класс: Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной /Авт.-сост. Н.С. Кочетов.- Волгоград: Учитель, 2004.

10. Кадневский В.М. История России. XIX век. Тесты. 8 - 10 классы. Учебно-методическое пособие.- М.: Дрофа, 2001.

11. Козленко С.И.,Бондарь С.В., Фадеева Д.А. История России и всеобщая история. Тематическое поурочное планирование. 5-11 классы.- М.: Изд.дом «Новый учебник», 2004.

12. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс.- М.: «ВАКО», 2010

13. Новая история. 1800-1913. 8 класс: Поурочные планы по учебнику Юдовской А.Я., Баранова П.А., Ванюшкиной Л.М. /Авт.-сост. Н.С. Кочетов.- Волгоград: Учитель, 2004.

14. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы.

15. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Новая история, 7-8 класс. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. - :Просвещение,2008.

16. Юдовская А.Ю., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, 1800-1913: Учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2008.

Тематическое планирование по истории. 8 класс.

Календарно-тематическое планирование истории

8 класс

Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.