Учителю
Рабочая учебная программа по истории в 5 классе

Рабочая учебная программа по истории в 5 классе

Автор публикации: Муратшина В.Н.

Дата публикации: 05.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино

муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы:

____________А.К.Исламова _________В.М.Иванова ________ И.А.Кузьмина

Протокол №1 от 29.08.15г. Приказ №199 от31.08.15г.

Рабочая учебная программа

по истории в 5 классе

на 2015 - 2016 учебный год

Разработал учитель

истории первой категории

Муратшина Валентина Николаевна

с.Ефремкино, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории на 2105-2016 учебный год адресована обучающимся 5 класса филиала муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино средней общеобразовательной школы им.М.М.Шаймуратова с.Шаймуратово муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.

Рабочая программа составлена в соответствии с новыми Законами Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273- ФЗ), Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» (от 01.07.2013 № 696-з); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, от 29.12.2014 №1644); согласно Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных организаций РФ, реализующих образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, на основе примерной Программы основного общего образования по истории, Основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, перечня учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, планируемых к использованию в образовательной деятельности (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067).

Обоснованность рабочей программы обусловлена тем, что она построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать с учащимися разного уровня обучения и интереса к истории. Она позволяет сформировать у учащихся 5 класса достаточно широкое представление об исторической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, учитывает региональный компонент и дает распределение учебных часов по разделам курса 5 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности. Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Древнего мира, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу. Актуальность рабочей программы заключается в том, что в современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы».

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

- формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;

- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Срок реализации программы учебного предмета «История» 5класс - один учебный год.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, с логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося.

Рабочая программа включает восемь разделов: пояснительную записку, общую характеристику предмета история, описание учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной дисциплины, основное содержание предмета с распределением учебных часов по разделам, тематическое планирование, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения и планируемые результаты изучения истории.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по истории 5 класса составлена на основе программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д.Данилов, А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев) , - Волгоград.: Учитель. 2011. Программа соответствует концепции и психолого-педагогическим принципам развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целей: развитие умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. В данном курсе рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Он играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

- многофакторных подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;

- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

- внимание к личостно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в мировой истории;

- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Программа рассматривает характерные черты одной из основных исторических эпох - истории Древнего мира, существовавших в ее рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, тестового контроля.

Методы обучения: наглядный, словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана), видеометод.

Формы обучения: индивидуальные, групповые, фронтальные, парные, коллективные; классные и внеклассные; школьные и внешкольные.

Предмет «История» логически связан с предметами «Литература», «География», «Обществознание», «Искусство», «Право».

3. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «История» входит в образовательную область «Общественно-научные предметы». Изучается в течении 5 лет. Реализуется за счёт Базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных организаций РФ, реализующих программу основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО, который отводит на изучение истории в 5 классе 2 часа в неделю (70 часов).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета история

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

5. Содержание учебного предмета история 5 класс (70 ч)

Первая историческая эпоха

Вводная тема (2 часа)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества - часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

Тема 1. Первобытный мир (8 часов)

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный разумный».Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.

Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.

Обобщение и контроль ( контрольная работа) (2 часа)

Раздел 2. Цивилизации Древнего Востока

Тема 2. Цивилизация Древнего Египта (7 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.

Повторение и контроль (тестирование) (2 часа)

Тема 3. Древние цивилизации Азии (11 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета.

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.

Общие черты цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль (тестирование) (2 часа)

Раздел 3. Первая цивилизация Запада

Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (8 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов - городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль).

Культурное наследие Древней Греции:Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.

Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (7 часов)

Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.

Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.

Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.

Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.

Обобщение и контроль(контрольная работа) (2 часа)

Раздел 4. Империи эллинов и римлян.

Тема 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока (4 часа)

Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (8 часов)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народного собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Г.Ю. Цезаря, падение республики.

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (11 часов)

Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие).Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.

Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).

Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).

Обобщение и контроль (контрольная работа) (2 часа)

Итоговое обобщение и контроль (тестирование) (2 часа)

Итоговое повторение 2 часа.

6. Тематическое планирование по учебному предмету.

№

п/п

Название раздела

Содержание

Характеристика видов деятельности обучающихся

Введение (2 ч)

Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания).

Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества - часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

определяют значение исторического прошлого;

называют и описывают основные виды исторических источников; рассказывают об истории родного края;

работают с картой; ведут счет лет в истории;

определяют век
и ведут подсчет исторического времени;

устанавливают последовательность счета на ленте времени

Первобытный мир ( 6 ч )

Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный».Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации). Приспособление людей к изменению климата в ледниковую эпоху. Родоплеменные отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.). Зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности. Контрольная работа.

дают определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; дают определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община;

описывают условия существования древнейших людей;

дают определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;

называют характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей;

дают определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; анализируют причины появления неравенства;

прослеживают последовательность развития орудий труда и занятий древнего

человека;

характеризуют жизнь земледельца, скотовода, ремесленника; объясняют исторические термины; решают исторические кроссворды; показывают на контурной карте

определяют значение первобытной эпохи в истории человечества; описывают условия перехода от первобытности

Цивилизация Древнего Египта (7 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства. Основные понятия по темам. Тест.

определяют характерные черты государственного строя; показывают на исторической карте границы Древнего Египта; характеризуют природные условия; объясняют причины возникновения древнеегипетского государства; называют характерные признаки и особенности верований древних египтян;

используют текст исторического источника при ответе на вопросы; определяют назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках освоение гуманистических традиций и ценностей древневосточного общества;

определяют основные черты, присущие разным группам населения;

характеризуют существенные признаки и интересы различных общественных групп;

определяют причины и последствия военных походов фараонов;

высказывают оценочные суждения об исторических событиях и явлениях;

определяют общие черты и особенности;

работают с исторической картой; сравнивают развитие различных регионов, выделяют признаки для сравнения;

соотносят даты и события; дают определения понятиям и терминам курса;

определяют роль достижений различных цивилизаций в историческом времени

Древние цивилизации Азии (11 ч)

Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия цивилизация (культурная общность). Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследиеЗападной Азии и зарождение древних религий: научные знания жрецов Междуречья (60-тиричная система счета), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона. Хаммурапи, Западная Азия, алфавит. Ассирия, библиотека. Древние евреи, Библия. Персидская держава, сатрапы. Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии. Будда и буддизм(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, 10-тичная система счета. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Общие черты цивилизаций Древнего Востока. Контрольная работа.

характеризуют географическое положение и природно-климатические условия Междуречья;

высказывают оценочные суждения о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье;

анализируют фрагмент исторического источника; высказывают свое суждение по вопросу о роли законов в жизни

характеризуют причины возникновения и гибели Ассирии; высказывают оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона

характеризуют географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины;

определяют общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций;

показывают на карте расположение Персидской державы;

раскрывают особенности государственно-административного устройства;

сравнивают политический строй древних государств;

характеризуют природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализируют фрагмент исторического документа;

определяют особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения;

называют предпосылки образования империи Цинь; сравнивают учения Будды и Конфуция;

высказывают свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая;

работают с контурной картой

определяют особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения;

называют предпосылки образования империи Цинь; сравнивают учения Будды и Конфуция;

высказывают свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая;

работают с контурной картой

определяют значение культурного наследия народов Древнего Востока;

описывают исторические объекты и культурные памятники;

определяют общие черты и особенности;

работают с исторической картой; сравнивают развитие различных регионов,

выделяют признаки для сравнения

систематизируют знания по теме

Зарождение цивилизации Древняя Греция (8 ч).

Древняя Греция, греки-эллины. Гомер, поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гражданин, полис. Религия, верования, пантеон богов. Афины, Солон, демократия, Спарта, лаконичная речь. Педагог, школа, стило, Олимпийские игры. Колония, скифы

выделяют этапы исторического развития, указывают их границы, дают названия;

определяют мотивы поступков героев и богов,

высказывают своё отношение к ним

аргументировано доказывают своё мнение;

определяют нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивают их с современными;

выделяют важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяют их отражение в мифологии

сравнивают исторические явления; самостоятельно определяют признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений;

сравнивают религии древних греков и восточные верования;

характеризуют занятия гражданина Афин и Спарты;

рассказывают о развитии наук, образования в Элладе;

работают с картой, указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний;

раскрывают основные причины основания колоний древними греками;

работают с исторической картой, работают в тетрадях, работают с текстом учебника

Расцвет древнегреческой цивилизации (7 ч)

Марафонская битва, Мильтиад, Фемистокл, триера, битва при Фермопилах, Саламинское морское сражение, Афинский морской союз

Рабовладельческое хозяйство. Афинская демократия, присяжные.

Народное собрание, Перикл. Парфенон, литература, греческий театр, комедия, трагедия. Философия, Геродот, Сократ, Платон, Аристотель, Академия.

Основные понятия по темам.

Контрольная работа.

раскрывают причины победы греков в Марафонской битве, последствия побед Афин над персами;

рассказывают о наиболее крупных сражениях;

показывают на исторической карте места основных

сражений;

называют характерные черты политического устройства Афин; анализируют исторический документ;

составляют личностную характеристику Перикла; раскрывают значение культурных достижений Греции, определяют их место в мировой культуре; излагают свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую

культуру;

определяют целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной цивилизации;

сравнивают позиции и представления древних философов

систематизируют знания по теме

Эллинизм - встреча Запада и Востока (4 ч)

Филипп II, македонская фаланга, битва при Херонее, осадные башни,

Александр Македонский. Эллинистические государства, пергамент, Александрийская библиотека, Колосс Родосский,

Александрийский маяк, Евклид, Архимед.

определять общие черты и особенности;

работают с исторической картой; сравнивают развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

указывают направления походов Александра Македонского;

дают оценку деятельности царя Филиппа и личности Александра

Великого

оценивают справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделяют факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока

раскрывают причины подчинения Эллады Македонии;

Цивилизация Древнего Рима (8 ч)

Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, сенаторы, народный трибун. Римско-латинский союз, легион, триумф, Римско-италийский союз. Триумф, император.От царей к республике.

Карфаген, провинция, Ганнибал, Пунические войны, битва при Каннах Италия, этруски, латины, форум, Катон. Сенатор-земледелец, всадник-торговец, ветеран, легионер, земельная реформа

Гракхов. Диктатор, профессиональный легионер,

гражданская война, гладиатор, Спартак. Кандидат, Гай Юлий Цезарь

работают с исторической картой; описывают условия жизни древних латинян;

объясняют влияние природных условий на образ жизни и занятия населения;

определяют, какое управление было в Риме;

определяют по карте рост территории империи;

объясняют особенности римской армии,

определяют причины войн Рима с народами Италии и побед римских легионов;

соотносят даты и события; определяют причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена;

дают характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

определяют цели римлян в отношениях; с другими народами;

раскрывают последствия, итоги завоевания Римом восточной части Средиземноморья;

характеризуют земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализируют деятельность Тиберия и Гая Гракхов;

описывают положение рабов в Древнем Риме;

определяют источники рабства; рассказывают о гладиаторских боях;

определяют причины и следствия восстания рабов, описывают его ход;

объясняют суть диктатуры Цезаря; раскрывают причины возвышения Цезаря;

анализируют деятельность Цезаря как диктатора Рима;

работают с историческими источниками

Античная греко-римская цивилизация (11 ч)

Римская империя, император, Октавиан Август, Тиберий; античное искусство, термы, мозаика, фреска, бетон, амфитеатр Вселенский собор, колоны, император Траян, Романизация,

Иисус Христос, апостолы, мессия, христианство, христианская церковь, таинства, священник

Константин, Константинополь, Великое переселение народов, варвары, гунны, Западная Римская империя, Восточная Римская империя, «Древняя Греция»; «Древний Рим». Контрольная работа.

работают с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализируют деятельность римских императоров;

анализируют культурное наследие Древнего Рима;

описывают основные памятники культуры;

сравнивают цивилизации Греции и Рима;

характеризуют императора Трояна

характеризуют политическую жизнь в Древнем Риме;

объясняют, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме;

рассказывают о судьбе первых христиан;

характеризуют императора;

работают с лентой времени и схемами;

сравнивают цивилизации,

находят общие и различные черты их развития;

оперируют терминами и понятиями раздела;

показывают на карте направления переселения варварских племён и их вторжение на территорию Римской империи;

высказывают и обосновывают суждения о значении наследия цивилизации для современного мира;

систематизируют знания по теме

Итоговое обобщение (2 ч)

Основные понятия по темам: «Первобытность»; «Древние цивилизации Востока и Азии»; «Древняя Греция»; «Древний Рим»

систематизируют знания по теме

Повторение(2 ч)

Практикум. Урок-путешествие.

систематизируют знания по теме

Наименование раздела

Кол-во часов

Из них контроль-ные работы

Введение

Первобытный мир

Цивилизация Древнего Египта

Древние цивилизации Азии

Зарождение цивилизации Древняя Греция

Расцвет древнегреческой цивилизации

Эллинизм - встреча Запада и Востока

Цивилизация Древнего Рима

Античная греко-римская цивилизация

10.

Итоговое обобщение

11.

Повторение

Итого

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1) Литература:

Для учителя:

Волков К.В. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс/- М.: ВАКО, 2014.- 112 с.
Данилов Д.Д Методические рекомендации для учителя по истории Древнего мира. 5 класс. М., БАЛЛАС, 2013г.- 336 с.

Для обучающихся:

Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Древнего мира : учеб. для 5 кл. основной школы / Данилов Д.Д. [и др.]. - М. : Баласс, 2012.- 288 с.
Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл., ч.1 / Данилов Д.Д., Турчина М.Е.. - М. : Баласс, 2014.- 96 с.
Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл., ч.2 / Данилов Д.Д., Турчина М.Е.. - М. : Баласс, 2014.- 96 с.
Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 кл. / Данилов Д.Д., Паршина С.В.. - М. : Баласс, 2013.- 80 с.

2). Материально-техническое обеспечение:

1. Средства на печатной основе ( дидактический материал, карты, сборники документов, атласы).

2. Экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, видеоролики, аудиофильмы, мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии, фонохрестоматия).

3. Пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия, универсальные мультимедийные пособия).

4. Технические средства обучения (видеомагнитофон, мультимедийный проектор, компьютер).

3)Интернет-ресурсы:

История государств и племен Африки, Азии, Востока, Америки. Цифровые карты и схемы. Биографии правителей, полководцев, ученых, философов. История военного искусства, описание войн и сражений. Новые историологические теории, гипотезы. Лента исторических новостей со всего мира, виртуальные экскурсии...

История Древнего Рима

История Древней Греции

Помощь для учителей, ведущих историю в пятых классах. Собран дополнительный материал к урокам. Приведены ответы на наиболее распространенные вопросы учеников.

Электронная библиотека «Нестор», где собраны разнообразные источники и литература по истории Древнего мира на русском языке

На сайте представлена электронная карта Греции

Семь чудес света.

Сайт о семи чудесах света, где к каждому произведению древних мастеров есть два подраздела - картинки, в той или иной степени относящиеся к постройке, и рисунки Чуда различных авторов. В разделе карт - пара красивых карт расположения Чудес света.

Электронное приложение к учебнику для 5 класса А.Княжицкого, С.Хурумова "Древний мир. Мировая художественная культура. От первобытности до Рима". Содержит более 300 иллюстраций к разделам курса МХК и гипертекстовый вариант учебника.

Коллекция Лувра. Древний Восток. Коллекция состоит из трех частей: 1) Месопотамия (Шумеры, Вавилония, Ассирия и Анатолия); 2) Иран (Сузы, Иранское плато и восточная граница Ирана); 3) Левант (Сирийско-Палестинское побережье и Кипр)

8. Планируемые результаты изучения истории

Изучение истории в 5 классе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

-формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

- складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результатами изучения курса истории являются:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

- составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

- понимание вклада древних народов в мировую культуру.

К концу 5-го класса обучающиеся должны научиться:

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое - взошло на ступень цивилизации.

Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни - орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении - раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни - государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре - религия, наука, искусство, философия.

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

9. Тематическое планирование уроков по истории в 5 классе.

№ урока

Дата проведения

Наименование раздела/ тема

Кол-во

часов

Примечание

планируемая

фактическая

02.09

Путешествие в страну История

07.09

Как заглянуть в прошлое.

ПЕРВАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА
Первобытный мир ( 6 ч )

09.09

Первые люди. Первые люди на Урале.

14.09

Первые шаги разума.

16.09

Первые художники и волшебники. Пещера Шульганташ.

21.09

Первые пастухи и хлеборобы.

Занятия древних башкир.

23.09

Первые мастера и воины. Городище-крепость Аркаим.

28.09

Первые цари и грамотеи. Кочевые племена.

30.09

Общий взгляд на Первобытный мир

05.10

Обобщение по теме: «Первая историческая эпоха». Контрольная работа.

ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА Цивилизация Древнего Египта (7 ч)

07.10

Работа над ошибками. Царство Древнего Египта. Хозяйство и культура .

12.10

Боги древнего Египта.

Верования древних башкир.

14.10

Искусство строителей пирамид.

Национальная культура башкир.

19.10

Ступени «общественной пирамиды».

21.10

Расцвет Египетского царства.

26.10

Повторение по теме «Цивилизация Древнего Египта».

28.10

Обобщение по теме «Цивилизация Древнего Египта». Тестирование.

Древние цивилизации Азии (11 ч)

09.11

Работа над ошибками. Цивилизация в Междуречье.

11.11

Законы Вавилонского царства.

16.11

«Железное царство» Ассирии.

18.11

Библия древних евреев.

Роль религии в истории народов.

23.11

Мировая держава персов.

25.11

«Просветление» Древней Индии.

30.11

Цвета индийской культуры.

Принятие ислама башкирами.

02.12

Мудрость Древнего Китая.

07.12

Учение Конфуция.

Основатель ислама Мухаммед.

09.12

Общий взгляд на Древний Восток

14.12

Обобщение по теме: «Цивилизации Древнего Востока». Тестирование.

Зарождение цивилизации Древняя Греция (8 ч)

16.12

Работа над ошибками. Истоки греческой культуры. Культура народов.

21.12

Поэмы о людях и богах.

23.12

Новые города Эллады.

28.12

Космос олимпийских богов.

18.01

Порядки Афин и Спарты.

Первые города Башкортостана.

20.01

Воспитание граждан Эллады.

25.01

Великая колонизация

27.01

Жизнь среди варваров.

Расцвет древнегреческой цивилизации (7 ч)

01.02

Эллины против «царя царей».

03.02

Свобода рабовладельцев

08.02

Афинская демократия.

10.02

Столица искусств Эллады

15.02

Мудрецы Древней Греции.

17.02

Общий взгляд на Древнюю Грецию.

22.02

Обобщение по теме: «Первая цивилизация Запада». Контрольная работа.

Эллинизм - встреча Запада и Востока (4 ч)

24.02

Работа над ошибками. Покорители свободных греков

29.02

Завоевания Александра Македонского

02.03

Эллинистическая цивилизация.

07.03

Эллинистическая культура.

Цивилизация Древнего Рима (8 ч)

09.03

От царей к республике.

14.03

Объединитель Италии.

16.03

Победитель Карфагена

21.03

Властелин Средиземноморья

23.03

Перемена римских нравов.

04.04

Войны граждан и рабов.

06.04

Восстание Спартака.

11.04

От республики к «цезарям»

Античная греко-римская цивилизация (11 ч)

13.04

Первые римские императоры

18.04

Расцвет античной культуры.

Народная медицина башкир.

20.04

«Золотой век» Римской империи.

25.04

Счастливые императоры

27.04

«Добрая весть» христианства.

02.05

Заря христианского мира.

04.05

Император праведных.

11.05

Закат античного мира.

16.05

Падение Рима.

18.05

Общий взгляд на империи эллинов и римлян.

23.05

Обобщение по теме: «Империя эллинов и римлян». Контрольная работа.

Итоговое обобщение (2 ч)

25.05

Работа над ошибками. Общий взгляд на первобытность и древность.

30.05

Обобщение по теме: «Древний мир». Тестирование.

Повторение (2 ч)

Повторение по теме: «Древний мир». Практикум.

Повторение по теме: «Древний мир».Урок-путешествие.

Лист корректировки учебной программы

№ урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

⇧

⇩

скачать материал