Учителю
Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

Автор публикации: Антонос А.А.

Дата публикации: 11.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Примерной Основной Образовательной Программы по истории , с учетом Примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы.-М.Просвещение,2011ФГОС.

Цели курса «История России»

достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости

современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;
формирование представлений об истории средних веков, как части общемирового исторического процесса;
рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;
целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;
характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;
описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);
ознакомление с мировыми религиями;
показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.

Метапредметные результаты освоения программы: обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Предметные результаты, обучающийся научится:

У учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Обучающийся научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на разных государств; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, творческие работы, проекты ,презентации, творческие работы.

Структура курса

Предмет отечественной истории

Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. История региона - часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.

Восточные славяне и Древняя Русь

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство.

Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности - Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней Руси.

Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда - главный источник по истории общественных отношений в Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Начало летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество, монументальная живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство. Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Политическая раздробленность на Руси

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Князь Владимир Мономах. Окончательный распад Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Идея единства Руси. Последствия политической раздробленности.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Возвышение Ростово-Суздальского (Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о Москве.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Князь Роман Мстиславич. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Московская Русь в XIV - начале XVI вв.

Начало усиления Московского княжества. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.

Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия Донского. Борьба Москвы за политическое первенство. Роль Русской православной церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV в. Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Русское государство в конце XV - начале XVI вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва - Третий Рим».

Культура Руси XIV - начала XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры. Культурный подъем Руси после Куликовской битвы. Москва - центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев.

Россия в период правления Ивана IV Грозного

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород. Социально-экономические и политические последствия опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.

Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Развитие архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища, жилище, одежда, транспорт. «Домострой» - источник по истории быта и нравов России XVI в.

Средства обучения

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);
беседа, самостоятельная работа;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;
просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов.

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

школьная лекция;
семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;
объяснение учителя и беседа с учащимися;
самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;
заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением

Используемые технологии, принципы, формы и методы работы:

Принцип психологической комфортности
Принцип научного обучения
Принцип личностно ориентированного обучения
Проблемный метод
Научный метод
Исследовательский метод
Герменевтический (понимание, интерпретация) метод
Метод психолого-диагностического анализа
Традиционные формы урока
Лекции, семинары, дискуссии, конференции, коллоквиумы.
Установка на успех

Учебно-методический комплекс:

1. История России. А.А.Данилов и др. Рабочие программы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа «История России с древнейших времён до начала XXI века».

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

4. Рабочая тетрадь Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века.

5. Тесты по истории России к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г, История России с древнейших времен до конца XVI века. («Экзамен»).

6. С.В. Агафонов. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века.

7. Е.В.Симонова. Методическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной (6, 7. 8 класс).

Мультимедийные пособия:

История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Данилова (DVD)

Электронное приложение к учебнику является составной частью УМК и значительно расширяет содержание учебника за счет дополнительных иллюстраций, мультимедиаресурсов, тренировочных упражнений. Электронное приложение содержит более 1100 ресурсов, объединённых в рубрики:

анимации
атлас
биографии
видео
интерактивные модели
рисунки
слайд-шоу

словарь

таблицы
тренажёр
фотоизображения
хрестоматии
экзаменатор
это интересно

2. Учебное электронное издание по курсу «Средние века» /разработан компанией «Новый диск» по заказу компании «Марис» - 2003

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2001

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки всемирной истории. Средние века»,2006

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008

6. ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2002

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА: «ИСТОРИЯ РОССИИ» (6 КЛАСС)

№

п/п

Тема учебных занятий

Количество часов

Тип урока

Цели урока

Планируемый результат

Знать/понимать

УУД

Материальное обеспечение урока

Виды контроля

Домашнее задание

Введение. Что изучает история Отечества.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Сформировать представление об истории как науке, понять важность изучения предмета, усвоить особенности исторических вспомогательных дисциплин. С

Знать понятия: летопись, археология, лингвистика, фольклористика.

Указывать хронологические рамки изучаемого курса.

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказыванияВоспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими

Компьютер, проектор, маркерная доска

Мини - тестирование

С.3-5

Глава 1.

ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII ВЕКА (9 часов) .

Древние люди на территории нашей страны.

Комбинированный урок с организацией самостоятельной и аналитической деятельности учащихся

Сформировать общее представление о предках славян.

Знать ключевые понятия: государство, народ (народность). Определять по карте, как происходило расселение людей на территории нашей страны

. П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

Компьютер, проектор, маркерная доска

Беседа, работа в мини-группах

§ 1, Контурная карта

Восточные славяне.

Комбинированный урок с организацией самостоятельной и аналитической деятельности учащихся

Познакомить восточными славянами, их местонахождением, занятием, уровнем развития, религией., соседями восточных славян

Знать ключевые термины и даты Понятия: вече, народное ополчение, колонизация. . Показывать по карте территорию расселения восточнославянских племен.

П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;

Компьютер, проектор, маркерная доска

.Задания с развёрнутым ответом, с кратким по карточкам

§ 2 Контурная карта

Формирование Древнерусского государства.

Комбинированный урок с организацией самостоятельной и аналитической деятельности учащихся

Дать представление об особенностях складывания государства Русь.

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями Имена: Рюрик, Аскольд, Дир.

Понятия: норманны- руссы- варяги.

Дата: 862 г.

Называть имена князей. Показывать по карте основные древнерусские города

Компьютер, проектор, маркерная доска

Мини - тестирование

§ 3 Контурная карта

Первые киевские князья.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Дать представление об организации власти князя, показать роль походов первых киевских князей в сложении государственности на Руси

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями.Имена: Олег, Игорь, Ольга, Святослав.

Понятия: полюдье, погосты, уроки.

Называть и показывать по карте территорию Древнерусского государства.

(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Компьютер, проектор, маркерная доска

Сообщения, генеалогическое древо правления первых князей, Работа над проектом «Первые русские князья»

§ 4 Контурная карта

Владимир Святославович. Принятие христианства.

Комбинированный урок

Выделить особенности внутренней и внешней политики князя Владимира, выделить отличия новой религии от язычества, определить значения принятия христианства для Руси

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями. Имя: Владимир. Святой Дата: 988 г.

Указывать причины, дату и значение крещения Руси.

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

.Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом, с кратким по карточкам Работа над проектом «Первые русские князья»

§ 5 Контурная карта

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Изучение новой темы

Определить особенности правления Ярослава Мудрого, показать значение его законодательной деятельности и внешнеполитической по защите и внутреннему сплочению русских земель

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями Имена: Борис, Глеб, Ярослав Мудрый.

Понятия: усобица. политика, наместник, династический брак.

Называть основные причины усобиц на Руси

. (П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;

(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Компьютер, проектор, маркерная доска

Мини - тестирование Работа над проектом «Первые русские князья»

§ 6 Контурная карта

Культура Древней Руси.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с уровнем развития культуры Древней Руси, дать характеристику различным её отраслям, показать главные тенденции её развития

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями Имена: Кирилл, Мефодий, Нестор, Илларион.

Понятия: патриотизм, миниатюра, фреска, мозаика. Устное народное творчество.

Составлять описания памятников древнерусской культуры: храмов, летописей.

П): умение давать определение понятиям;

(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;

(К): устанавливает сотрудничество

Компьютер, проектор, маркерная доска

Презентации и сообщения учащихся

§ 7 Контурная карта

Быт и нравы Древней Руси.

Изучение новой темы

Познакомить с городским характером культуры Киевской Руси и быте горожан, начале русской письменности и летописания

Познакомить с ключевыми терминами и понятиями Описывать занятия, образ жизни населения древней Руси

П): строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

блиц-опрос

§ 8 Контурная карта

Обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII веке».

Комбинированный урок

Сформировать целостное представление о Киевской Руси, её значении в системе европейских и восточных государств, в системе мировой торговли; показать роль Киевской Руси как государства ставшего колыбелью восточнославянским народам: украинцам, белорусам, русским

Повторить, обобщить и структурировать пройденный материал

Основные понятия курса, даты и важнейшие события периода. Называть место, обстоятельства, участников событий, имена князей, достижения культуры древней Руси.

П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Тестовые задания

Глава 2.

РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВЕКАХ (9 часов) .

Начало раздробленности Древнерусского государства.

Изучение новой темы

Объяснить причины возникновения раздробленности на Руси

Знать ключевые термины и понятия Имена: Изяслав, Святополк, Владимир Мономах.

Понятия: уделы, кочевники. Даты: 1097 г. 1113-1125 г.г. Называть и показывать по карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности.

Показывать по карте территорию Русского государства.

П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Компьютер, проектор, маркерная доска

Практические задания

§ 9 Контурная карта

11-12

Главные политические центры.

Комбинированный урок

Показать особенности развития основных удельных княжеств, рассказать о борьбе за Киев и великое княжение между отдельными князьями

Знать ключевые термины и понятия Имена: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.

Понятия: аскетизм. Даты: 1125-1157 г.г. 1147 г. Называть имена князей Владимиро-суздальского княжества.

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Компьютер, проектор, маркерная доска

Блиц опрос

§ 10-11 Контурная карта

Нашествие с Востока.

Изучение новой темы

Показать причины, ход, последствия монгольского завоевания Руси

Знать ключевые термины и понятия Имена: Чингисхан, Бату хан, Е. Коловрат.

Понятия: фураж, монголо-татарское иго.

Даты: 1223 г. 1237-1238 г.г. 1239-1240 г.г.

Указывать даты и места сражений русских воинов с завоевателями. Называть имена военных деятелей

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом,

§ 12 Контурная карта Контурная карта

Борьба Руси с западными завоевателями.

Комбинированный

Познакомить с борьбой северорусских земель с экспансией крестоносцев, обратить внимание на полководческий талант Александра Невского

Знать ключевые термины и понятия Имя: Александр Невский. Даты: 1240 г. 15 июля, 1242 г. 5 апреля.

Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков

(П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

. Практические задания

§ 13 Контурная карта

Русь и Золотая Орда.

Изучение новой темы

Дать представление об организации ордынской власти на Руси, рассказать об эксплуатации русских земель завоевателями, определить формы политической и экономической зависимости Руси от монголов

Знать ключевые термины и понятия Понятия: ярлык, баскак, пайдзе, агрессия.

Дата: 1243 г.

Называть характерные черты развития русских земель под властью Орды.

П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия;

(К): умение высказывать свое мнение;

.Компьютер, проектор, маркерная доска

Исторический диктант

§ 14 Контурная карта

Русь и Литва.

Комбинированный урок

Дать представление о польско-литовском государстве, деятельности Гедимина, характере государства и его отношениях с Русью.

Знать ключевые термины и понятия Имена: Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло.

Понятия: диалект, уния. Даты: 1315-1341 г.г. 1385 г. Излагать суждения о причинах и последствия зависимости Руси от Орды.

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Компьютер, проектор, маркерная доска

Тест

§ 15 Контурная карта

Культура русских земель в XII-XIII веках.

Изучение новой темы

Сформировать представление об основных направлениях развития древнерусской культуры, основных видах процветавших на Руси искусств и самых больших достижениях, оценить уровень развития культуры Древней Руси.

Знать особенности культуры изучаемого периода. Научные знания. Литературные произведения Зодчество и иконопись Удельного периода.

. П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Компьютер, проектор, маркерная доска

Презентации и сообщения учащихся

кроссворд

§ 16 Контурная карта

Обобщающий урок по теме «Русь Удельная в XII-XIII веках».

Комбинированный урок

Обобщение, повторение, систематизация и контроль знаний по изученной теме

Знать важнейшие события, причины и их последствия для дальнейшего развития Руси. Сравнивать развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности

(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия

Компьютер, проектор, маркерная доска

Тест

Глава 3.

МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV - XVI ВЕКАХ (13часов).

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Изучение нового материала

Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный период, определить причины возвышения Москвы

Знать ключевые термины и понятия Имя: Иван Калита.

Понятия: вотчинное землевладение.

Даты: 1325-1341 г.г. 1327 г.

Называть предпосылки и причины объединения русских земель. Знать особенности политической системы Руси указанного периода.

Называть имя князя при котором произошло усиление Московского княжества и уметь показывать по карте.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом

§ 17 Контурная карта

Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Комбинированный урок

Знать ключевые термины и понятия Имена: Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет, Ослябя, Мамай, Тохтамыш. Понятия: Куликовская битва.

Даты: 1359-1389 г.г. 8 сентября 1380 г. Называть и показывать по карте основные центры собирания русских земель.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

.Компьютер, проектор, маркерная доска

Практические задания

§ 18 Контурная карта

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.

Комбинированный урок с организацией самостоятельной и аналитической деятельности учащихся

Объяснить социально-экономические и политические причины и события, приведшие к образованию единого Русского государства

Знать ключевые термины и понятия Имена: Василий I, Василий Темный, Дмитрий Шемяка, Василий Косой.

Понятия: феодальная война.

Даты: 1410 г. (Грюнвальдская битва).

Уметь называть причины и следствия московской усобицы.

Показывать и называть на карте территории государств появившихся в результате распада Золотой Орды.

П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом

§ 19 Контурная карта

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Изучение новой темы

Определить предпосылки образования единого государства на Руси, выделить основные направления внешней и внутренней политики Ивана III, дать оценку его роли в деле собирания русских земель

Знать ключевые термины и понятия Имя: Иван III.

Даты: 1478 г. (присоединение Новгорода), 1480 г. (стояние на р. Угре), 1485 г. (присоединение Твери).

Показывать по карте территории вошедшие в состав Московского государства.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Творческие задания

§ 20 Контурная карта

Московское государство в конце XV- начале XVI века.

Комбинированный урок

Дать представление о содержании и формах великокняжеской власти. Сформировать представление об особенностях нового централизованного государства

Знать ключевые термины и понятия Имена: Иван III, Софья Палеолог.

Понятия: скипетр, Судебник, система кормлений, поместье, трехполье, Юрьев день, пожилое, черносошные крестьяне, казачество. Держава. Шапка Мономаха, Боярская Дума.

(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом,

§ 21 Контурная карта

Церковь и государство в конце XV- начале XVI века.

Изучение новой темы

Дать характеристику положения церкви в русском государстве, дать оценку политике Ивана III в отношении к церковным землям, определить суть спора между иосифлянами и нестяжателями

Знать ключевые термины и понятия Имена: Иона, Иосиф Волоцкий, дьякон Карп, Нил Сорский.

Понятия: автокефалия, ересь, симония, нестяжатели, иосифляне, жидовствующие.

Объяснять теорию Москва - Третий Рим».

. (П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;

(Р): планирует учебную деятельность;

(К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов

Компьютер, проектор, маркерная доска

Блиц-опрос

§ 22 Контурная карта

Реформы Избранной рады.

Комбинированный урок

Дать представление о первых реформах, проведённых ИваномVI и его сподвижниками; оценить роль Избранной рады в этот период деятельности царя

Знать ключевые термины и понятия Имена: Елена Глинская, митрополит Макарий, Иван IV, Сильвестр, Адашев, Курбский.

Понятия: Избранная рада, Седебник, стрелецкое войско, Стоглав,

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

Компьютер, проектор, маркерная доска

. Практические задания

§ 23 Контурная карта

26-27

Внешняя политика Ивана IV.

Изучение новой темы

Определить основные направления внешней политики Ивана Грозного: западное, юго-восточное; определить особенности присоединения Западной Сибири, объяснить причины поражения России в Ливонской войне; подвести итоги царствования Ивана Грозного

Знать ключевые термины и понятия Основные направления внешней политики Ивана Грозного.

Понятия: засечная черта.

Даты: 1552 г. (присоединение Казанского ханства), 1556 г. (присоединение Астраханского ханства), 1582 г. (Присоединение Сибирского ханства).

Знать причины, ход и итоги Ливонской войны (1558-1583 гг.).

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом, с кратким по карточкам

§ 24 Контурная карта

Опричнина.

Комбинированный урок

Определить систему государственного устройства, этапы её оформления ко времени Ивана Грозного, сущность опричнины, её цели.

Знать ключевые термины и понятия Имена: Малюта Скуратов.

Причины и итоги опричнины.

Понятия: опричнина, опричное войско, заповедные лета..

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом

§ 25 Контурная карта

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках.

Изучение новой темы

Охарактеризовать основные этапы и направления развития, сформировать представление о целостности культуры

Знать ключевые термины и понятия Имена: Иван Федоров, Сафоний Рязанец, Афанасий Никитин, Иван Пересветов, митрополит Макарий. Понятия: полуустав, книгопечатание.

Особенности развития русской культуры в XIV-XVI веках. Устное народное творчество.

«Четьи Минеи».

Объяснять идею теории «Москва - третий Рим».

. (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

.Компьютер, проектор, маркерная доска

Тест

§ 26 Контурная карта

Архитектура и живопись в XIV-XVI веках.

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.

Познакомить с развитием русского зодчества, живописи и письменности в данный период, охарактеризовать основные этапы и направления развития, сформировать представление о целостности культуры

Знать ключевые термины и понятия Имена: Аристотель Феорованти, Марко Руффо, Пиетро Антонио Солари, Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий, Даниил Черный.

Особенности русского зодчества указанного периода.. Московская архитектура.

Составлять описания Троицы.

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

Компьютер, проектор, маркерная доска

Блиц-опрос

§ 27 Контурная карта

Быт XV-XVI веков.

Комбинированный урок

Определить главные явления русского быта в данный периода, охарактеризовать основные этапы и направления развития

Описывать занятия, образ жизни населения Московской Руси

(Р): умение ставить цель и планировать учебные задачи

.Компьютер, проектор, маркерная доска

Презентации и сообщения учащихся

§ 28 Контурная карта

Обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI веках».

Комбинированный урок

Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

Знать основные причины, последствия возвышения Москвы. Называть ключевые моменты истории. Называть характерные черты политического устройства Московского государства

классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям,

задач;

(К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;

(Р): умение определять цель, проблему в деятельности

Компьютер, проектор, маркерная доска

Тестовые задания.

Итоговое обобщение по теме: «Древняя Русь в VIII- первой половине XII веке».

Комбинированный урок

выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

Творческое задание

Итоговое обобщение по теме: «Русь Удельная в XII-XIII веках».

Комбинированный урок

Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

Тест

Итоговое обобщение по теме: «Московская Русь в XIV-XV веках».

Комбинированный урок

Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

Задания с развёрнутым ответом

Итоговое обобщение по теме: «Московская Русь в XVI веке»

Комбинированный урок

Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

блиц-опрос

Итоговое обобщение по теме: «Культура»

Комбинированный урок учащихся

Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

Практические задания

Итоговый урок за курс 6 класса

Комбинированный урок

Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками

П): умение давать определение понятиям, сравнивают явление,

(Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

(К): осуществление взаимного контроля

Компьютер, проектор, маркерная доска

блиц-опрос

Учебная литература

Данилов А.А., Л.Г.Косулина

История России. С Древнейших времен до конца XVI века Учебник для 6-го класса основной школы. - Изд. 2-е, перераб.

Просвещение, 2013

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Методические рекомендации для учителя Российская и Всеобщая история.6 класс.С.М.Давыдова, М.Е.Турчинова, Д.Д.Данилов. Москва.БАЛАСС, 2013.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

- официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

. - официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru- федеральный портал «Российское образование»

- российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе. - портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru- федеральный совет по учебникам МОиН РФ

- портал учебного книгоиздания

- журнал Вестник образования»

http://www.school-collection. - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

- сайт издательства «Просвещение»

http: - предметный сайт издательства «Просвещение»

- интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http: - сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

.1 - газета «История», издательство «Первое сентября»

- сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

- российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

- компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http:// - государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp:// - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru - сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru- электронный журнал «Мир истории»

- историческая библиотека

- коллекция исторических документов

⇧

⇩

скачать материал