Разработка урока по всемирной истории на тему: 'Установление в СССР тоталитарного режима. Сталинизм'

Тема «Установление в СССР тоталитарного режима. Сталинизм».

Цель: создать условия для выявления особенностей установления и развития

тоталитарного политического режима в СССР в 20-30- е годы ХХ в.

Задачи:

- знать причины установления и особенности развития тоталитаризма в

СССР, возможные альтернативы развития

- уметь делать анализ, выводы и умозаключения на основе текста учебника,

данных статистических таблиц и содержания исторических документов

- способствовать осознанию учащимися, какую опасность несет

тоталитарный режим, и как при определенных условиях любая идея может

приобрести тоталитарное толкование.

Оборудование: учебник, карта «Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток», документы эпохи, статистические данные.

«В России идея класса убила идею человека» Бердяев

1. Целеполагание. Работа с терминами.

Военный коммунизм; гражданская война; террор; автономизация; НЭП; пятилетка; индустриализация; коллективизация; сталинизм; репрессии; диктатура; ГУЛАГ.

А) Для какой страны, какого периода характерен такой набор исторических терминов? (СССР; 20-30-е годы ХХ в.)

Б) Выделите ключевое, широкое понятие, так или иначе связанное со всеми терминами. Объясните свой выбор. (Сталинизм)

В) Все ли термины вам понятны?

Цель, которую я ставлю на уроке, выражена в словах великого русского философа Бердяева. Я хочу, чтобы каждый из вас попрактиковался в философии.

Актуализация: Как вы думаете, что имел в виду Бердяев, утверждая…

Вы удовлетворены своими выводами? Подумайте, каких знаний и умений вам не хватило, и напишите, какова цель вашей работы на сегодняшнем уроке.

2. План изучение новой темы.

   1. Зарождение тоталитаризма в СССР

   2. Особенности сталинизма.

   3. Альтернативы истории.

1. Фронт. беседа:

- Когда и каким образом установилась в России Советская власть?

(Рев переворот 1917 г)

- В результате была установлена диктатура какого класса?

(рабочего класса в союзе с беднейшим крестьянством)

- Что случилось с другими слоями населения и другими политическими партиями? (партии распущены, экспроприация собственности)

- Почему началась гражданская война? (никто не хотел уступать власть)

- Почему затянулась на 2 года, была кровопролитной и ожесточенной?

(помощь иностранных государств белогвардейцам).

- Почему «красные» выиграли?

(красный террор был меньше, «военный коммунизм»)

У Марины Цветаевой есть такие строки:

Все рядком лежат -

Не развесть межой.

Поглядеть: солдат!

Где свой, где чужой?

Белым был - красным стал:

Кровь обагрила.

Красным был - белым стал:

Смерть побелила.

- Какая мысль содержится в этом отрывке?

- Согласны ли вы с автором?

- готово ли наше нынешнее общество к такому пониманию гражданской войны?

- Согласны ли вы с теми, кто считает, что мы должны поставить памятник сем жертвам

гражданской войны, как это сделали, например, в Испании?

Г) проблемное задание: Утверждают, что в гражданской войне победителей не может быть в принципе. Как вы понимаете это мнение? Согласны вы с ним? Почему?

Переход ко 2 вопросу. Стр.59, абзац 1-2

А) Учитель: Начинается эскалация насилия: десятки погибших в революции, тысячи в годы гражданской войны, когда была заложена основа тоталитаризма, миллионы в период строительства социализма во время сталинской коллективизации и массовых политических репрессий 30-х гг. (Виктор Ющенко утверждает, что только Украина пережила голодомор…)

«Лес рубят, щепки летят...», «поиск врага»

Логическая цепочка: Диктатура класса - диктатура партии - диктатура верхушки партии - диктатура вождя. (далее возврат к главному тезису)

Была альтернатива! Когда возможен был возврат к демократии? (НЭП)

Б) Работа со статистическими таблицами. Сделайте все возможные выводы.

1. Сельскохозяйственное производство в СССР в 20-30 -х гг ХХв

Произведенная продукция

1928 г

конец 1930

Урожай за год, млн. т

Мясо за год млн. т

молоко за год млн. т

крупный рогатый скот, млн. голов за год

73

5

30

60

80

5

30

50

2. Потребление пищевой продукции в СССР в 20-30-х гг ХХ в

(на душу населения, кг)

Продукты питания

1928 г

1940 г

Мука, крупы

Картофель

Молоко и молочная продукция

Мясо, масло и т.д.

250

141

242

35-40

196

143

127

20

- Данные таблиц показывают, что колхозный строй не выгоднее кустарей-одиночек. Почему Сталин сломал НЭП, хотя Ленин говорил, что это всерьез и надолго? (недовольны коммунисты: за что кровь проливали?)

- ХIV съезд партии в 1925 году принял решение о начале индустриализации. Вспомните что это такое и каковы ее цели?

3.

Пятилетки

Продукция промышленности

Первая пятилетка (1928 - 1932 гг)

Вторая пятилетка (1933 - 1937 гг)

Третья пятилетка (1938 - 1942 гг)

Тяжелая промышленность возросла в 2,8, машиностроение в 4 раза; Продукция в целом в 4,5 раза;

80% продукции дали новые предприятия; стахановцы подняли норму выработки с 7 тонн до 102; зарплата выросла с 700 до 2000 руб.

3. Социальный состав советского общества СССР в 20-30-х гг ХХ в

Показатель

1928 г

1939 г

Общее число населения, млн. чел.

Буржуазия, %

Крестьяне, ремесленники, %

Служащие и рабочие, кустари, %

Колхозники и скооперировавшиеся кустари, %

152,4

4,6

47,9

17,6

2,6

170

-

2,6

50,2

47,2

4. ГУЛАГ (30-е годы ХХ в)

Количество

1 мая 1930 г.

1 марта 1940 г.

Тюрьмы и лагеря

Осужденные, чел.

279

171 251

536

1 668 200

Проанализируйте данные статистических таблиц 3 и 4. Чем объяснить тот факт, что в 30-е годы репрессии в СССР носят массовый характер?

(нужны бесплатные рабочие руки, поиск «врагов народа» отвлекает от насущных проблем, держит население в постоянном страхе и позволяет списать на их происки неудачи социалистического строительства)

В) Показать на карте предприятия, построенные в годы первых пятилеток.

На все это нужны деньги. Где взять? (внутренние резервы)

Г) Какие черты сознания многих людей 30-х гг. передают отрывки из воспоминаний Л.З.Копелева (1), вынужденного эмигранта и Н.Золотарева из Пермской области(2).

1. «...Я слышал, как кричат дети, как заходятся, захле­бываются криком. Я видел взгляды мужчин: испуганные ,умоляющие, ненавидящие, тупо равнодушные, погашенные отчаянием, или взблескивающие полубезумной злой лихостью. Было мучительно трудно все это видеть, тем более самому участвовать. И уговаривал себя, объяснял себе: «Нельзя поддаваться расслабляющей жалости, мы вершим
   историческую необходимость. Исполняем революционный долг. Добываем хлеб для социалистического отечества. Для пятилеток». И, как и все мое поколение, я твердо ве­рил в то, что цель оправдывает средства. Нашей великой целью был небывалый триумф коммунизма, и во имя этой цели все было дозволено - лгать, красть, уничтожать сот­ни тысяч или даже миллионы людей, всех, кто мешал на­шей работе или мог помешать ей, всех, кто стоял у ней на пути...»

У отца было довольно крепкое хозяйство ...Забили корову - отца забрали, а нас выселили на заброшенный хутор неподалеку. Там мы прожили несколько лет, покуда не перебрались в город. Мать часто ездила к районному прокурору, всё пыталась узнать что- нибудь об отце, но первую весточку мы получили от него только в сорок первом году, уже с фронта. Ему повезло - остался жив и вернулся домой. Но зато не повезло всем нам - до смерти отец сильно пил и нигде не хотел работать...

3. А) Вспомните переломные моменты в жизни Советского государства, когда была возможна альтернатива сталинизму? Было ли неизбежным установление тоталитарного режима? Запишите свои выводы. Либо…

Б) Проанализируйте высказывание Бердяева, используя знания, полученные на уроке. Как вы думаете, цель оправадывает средства?

Д/з: найти в Интернете документы эпохи или биографии исторических деятелей: Ленин, Сталин и др.

R. 1. Какая информация, полученная на уроке, кажется вам полезной?

2. Какие вопросы вызвали затруднение?

3. Как вы прокомментируете слова Бердяева?

При наличии времени.

1. Т. Режимы не закостенели, постоянно развиваются, приспосабливаются. Др. Восток знал обожествление лидера, принижение личности, но древние деспотии сложились постепенно, путем эволюции, органично. Т. сознательно формируется, вытекает из идеологических установок.

Деспотии строились на верованиях, традициях и обеспечивали стабильность общества, не имели альтернативы, позволяли выжить. Т. Режимы рождались для решения целей: преодоление кризиса, ускоренная индустриализация или милитаризация экономики в кратчайшие сроки. Это искусственные образования, а значит они недолговечны. В то же время при определенных условиях любая идея может получить тоталитарное толкование.

• стремление к развитию национальной культуры, языка, к восстановлению в своих правах ранее угнетенной или униженной нации, легко трансформируется в воинствующий национализм, шовинизм;

• гуманизм, сочувствие к угнетённым, стремление к улучшению их жизни выливаются в призывы к «классовой войне» против всякого богатства, за навязывание обществу уравнительных принципов распределения;

• религиозная идея ложится в основу оправдания нетерпимости по отношению к исповедующим другие религии и атеистам

• провозглашение приверженности к идеалам демократии совместимо с введением запретов на деятельность иных политических сил под предлогом их «недемократичности» и т.п.

Вывод: ни одна политическая сила не обладает абсолютным иммунитетом от трансформации в тоталитарную. Следовательно, надо не проклинать прошлое, а знать и извлекать из него уроки.

Приложения.

На какие тревожные явления обра­щает внимание И.П.Павлов в письме нар­кому? Оправдались ли опасения ученого?

В чем выразилась трагедия молодого поколе­ния 1930-х гг.?

Письмо академика И.П.Павлова

наркому здравоохранения

Г.Н.Каминскому

10 октября 1934 г.

Глубокоуважаемый Григорий Наумо­вич! Примите мою сердечную благодарность за Ваш чрезвычайно теплый при­вет по случаю моего 85-летия. К со­жалению, я чувствую себя по отноше­нию к нашей революции почти прямо противоположно Вам. В Вас, увлечен­ного некоторыми, действительно огром­ными 'положительными достижениями ее, она «вселяет бодрость чудесным движением вперед нашей Родины», меня она, наоборот, очень тревожит, наполняет сомнениями.

Думаете ли Вы достаточно о том, что многолетний террор и безудержное своеволие власти превращает нашу и "без того довольно азиатскую натуру в позорно-рабскую?.. А много ли можно сделать хорошего с рабами? - Пира­миды? Да; но не общее истинное че­ловеческое счастье. Останавливаете ли Вы Ваше внимание достаточно на том, что недоедание и повторяющееся го­лодание в массе населения с их не­пременными спутниками - повсемест­ными эпидемиями - подрывают силы народа? В физическом здоровье нации, в этом первом и непременном усло­вии, - прочный фундамент государст­ва, а не только в бесчисленных фаб­риках, учебных и ученых заведениях и т.д., которые, конечно, нужны, но при строгой разборчивости и надлежащей государственной последовательности.

Прошу простить, если я этим при­бавлением сделал неприятным Вам мое благодарственное письмо. Написал ис­кренне, что переживаю.

Преданный Вам Ив. ПАВЛОВ

1. Какая информация, полученная на уроке, кажется вам полезной?

2. Какие вопросы вызвали затруднение?

3. Как вы прокомментируете слова Бердяева?

1. Сельскохозяйственное производство в СССР в 20-30 -х гг ХХв

Произведенная продукция

1928 г

конец 1930

Урожай за год, млн. т

Мясо за год млн. т

молоко за год млн. т

крупный рогатый скот, млн. голов за год

73

5

30

60

80

5

30

50

2. Потребление пищевой продукции в СССР в 20-30-х гг ХХ в

(на душу населения, кг)

Продукты питания

1928 г

1940 г

Мука, крупы

Картофель

Молоко и молочная продукция

Мясо, масло и т.д.

250

141

242

35-40

196

143

127

20

3. Социальный состав советского общества СССР в 20-30-х гг ХХ в

Показатель

1928 г

1939 г

Общее число населения, млн. чел.

Буржуазия, %

Крестьяне, ремесленники, %

Служащие и рабочие, кустари, %

Колхозники и скооперировавшиеся кустари, %

152,4

4,6

47,9

17,6

2,6

170

-

2,6

50,2

47,2

4. ГУЛАГ (30-е годы ХХ в)

Количество

1 мая 1930 г.

1 марта 1940 г.

Тюрьмы и лагеря

Осужденные, чел.

279

171 251

536

1 668 200