Урок истории в 5 классе

по теме: «Загадки Египетских пирамид»

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему ицель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

• индивидуальный контроль;

• выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

• комментарий к домашнему заданию;

• задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

• взаимопроверку;

• коллективную проверку;

• проверку выполнения упражнения;

• беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

• оценочные высказывания обучающихся;

• обсуждение способов решения;

• поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

• самостоятельную работу с учебником;

• беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о том ,что пирамида Хеопса-чудо света

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят

Выполняют в тетради.

По очереди комментируют

Выдвигают проблему.

Высказывают свои предположения

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Читают

Выделяют (находят в тексте учебника, подчеркивают, комментируют)

Находят в тексте понятие, информацию

Выписывают

Составляют схему в тетрадях

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание по видеофрагменту

Формулируют и записывают загадку (вопрос)

Озвучивают загадки друг-друга, извлекая из сундучка загадок

Дают ответы-отгадки

Выслушивают друг-друга

Выявляют закономерность

Анализируют

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор

Сравнивают…

Вспоминают общие признаки, особенности Чудес света

Слушают стихотворение

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

• самооценку;

• самопроверку;

• взаимопроверку;

• предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Реализуют рефлексивную компетенцию: объективно оценивают свой вклад в решение общих задач коллектива, владение навыками самоконтроля и самооценки своей деятельности.

1 этап. Организационный этап.

На уроке все учащиеся используют головной убор- куфию или как её в народе принято называть- арафатку.(Учащиеся на предшествующем уроке - уроке первичных знаний по теме «Страна на берегах Нила и её жители», уже познакомились с образом жизни египтян, и некоторыми элементами их культуры, в том числе и с арафаткой, а также способами её повязывания на голове. Перед уроком, на перемене, путем взаимодействия и взаимопомощи они смогли повязать себе на головы «египетские платки», тем самым подготовились к экспедиции в жаркую страну Египет.

- Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Я рада встрече с Вами!

2 этап. Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.

-Учитель:

Ой, вы, гости-господа,

Долго ль ездили? куда?

Ладно, ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

- Вспомнили строки из любимой с детства сказки Пушкина?

-Как Вы думаете, что в далекие времена понималось под чудесами света?

(ответы учащихся)

В древности под чудесами света принято было понимать

Слайд №2

необычные, загадочные творения рук человеческих, поражавшие современников

• красотой,

• размерами,

• техникой исполнения

Давайте посмотрим на эти чудеса.

А чудес на свете 7-

надо знать о них нам всем!

Краткая историческая справка: читаем вместе краткую информацию о них с экрана и подумаем, что объединяло все эти чудеса света, постарайтесь выделить особенности.

Слайды 3-9 , совместное чтение информации с экрана, комментарий учителя.

(ответы учащихся)

Действительно, (последовательная работа учащихся с 10 слайдом)

• Были сооружены до н.э.

• Необычны техникой исполнения (Созданы руками человека без помощи автоматов и машин)

• Произведения творческой деятельности человека, (поражают удивительной идеей, размерами, необычной формой, неповторимы)

-Учитель:

В каждом из «семи чудес» есть свои загадки

-Что такое загадка?

(ответы учащихся)

Попробуем разобраться с определением, которое дает словарь

(Слайд №11)

-замысловатый вопрос

-что-то непонятное, требующее ответа,решения

-Учитель: Увы, красота этих сооружений до наших дней не дошла, большинство чудес света были разрушены в результате землятресений. И многие загадки их истории так и не смогут быть разгаданными. А вот единственное чудо света- сохранилось…..и еще есть шанс разгадать его многообразие загадок

И располагается в стране, путешествие в которую мы начали еще на прошлом уроке, что это за страна?

(ответы учащихся)

-Учитель :А может кто-то догадался, что это за Чудо света в ней расположено?

( правильно, пирамида Хеопса(Хуфу)), до наших дней в неизменном виде сохранились 3 пирамиды ( но Хеопса- самая древняя)

3 этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Слайд11 -Учитель :Какой вопрос буде главным в ходе нашего путешествия?

(ответы учащихся : Почему пирамида Хеопса была отнесена к одному из чудес света?)

На этот вопрос мы сегодня и должны будем ответить.

-Учитель :А что нужно сделать чтобы на него ответить? Ваши мысли, поделитесь, пожалуйста. Отгадывать загадки какого чуда света нам сегодня предстоит? Сформулируйте и запишите в тетрадях свою тему урока.

Дает учащимся время для выполнения, после чего, предлагает высказаться и сообщает, что быть может кто-то из учащихся поддержит его название темы.

Слайд 13- тема: «Загадки египетских пирамид»

4 этап. Первичное усвоение новых знаний.

Для успешной работы экспедиции нам потребуются: учебники, внимание и стемление разгадать загадки египетских пирамид, взаимопомощь, но только в том случае если таковая потребуется.

-Учитель : Как Вы думаете, что будет являться одной из важных загадок?

(ответы учащихся)

Что такое пирамида (слайд14)

-Учитель :Давайте найдем отгадку! (на странице 38-39)нашего учебника!

(ответы учащихся, выписывание в тетрадь термина и определения)

Пирамида- это сооружение для погребения фараонов, обеспечивала «жизнь после смерти»

-Учитель : А почему именно фараонов, как вы думаете!?

(ответы учащихся, обмен мнениями)

Минутка релаксации

-Учитель : Ну что, а теперь давайте подойдем к пирамидам ближе: начинаем путешествие через жаркую пустыню….к пирамидам!

(встаем) путь долгий, тяжелый, но мы справимся!

- Учитель показывает движения, в это время за компьютером учащийся класса управляет презентацией, слайды для минутки релаксации выводятся постепенно на экран.

В путь по горячей пустыни мы отправляемся дружно

Чтобы до цели дойти, серьезно готовиться нужно!

Посмотришь направо, налево, жгучий песок, нет дороги.(Повороты головой)

Обувь должна быть надежной, чтоб защитить нам ноги.(Топают дружно ногами)

Жаркое солнце слепит, быстро глаза закрываем,

(Участники закрывают плотно глаза)

Солнцезащитных очков хватит на всех, надеваем!(движение пальцами создаются кружочки и подносятся к глазам)

В горле у всех пересохло, очень хотим мы напиться,

Как хорошо, что заранее, мы запаслись водицею.(запрокидывание головы назад, медленное вращение головы)

Что-то темнеет вдали, буря песчаная мчится.

Платки арафатки у нас, закроем головы, лица.(руки на голову)

Глубже вдохнем, не надышимся (глубокий вдох и медленный выдох)

Мы утомились, присели! (приседания)

Зной нестерпимым кажется

Но близко уже до цели

В бесконечных барханах оазис,

Может быть это нам снится,

Про миражи все мы знаем,

С пути не хотим мы сбиться,

Как бы хотелось сейчас, в бассейне нам очутиться, (движения пловца руками)

Чтобы прохладной водой тела освежить и лица

Видим громады вдали, (смотрим вдаль, рука приставлена ко лбу)

На пирамиды похожие,

Вот и конец пути

Похлопаем дружно в ладоши!(хлопки в ладоши)

-Учитель :

Ребята, а не интересно ли Вам заглянуть внутрь пирамиды?

Как мы можем сформулировать нашу следующую загадку!?

(ответы учащихся )Как выглядела пирамида внутри?

2 загадка: помощь в разгадке окажет наш учебник,

Учитель обращает внимание на доску, на которой мелом изображен

рисунок-схема пирамиды, а также на магнитах прикреплены перевернутые листочки с напечатанными новыми терминами

гробница

погребальная камера

шахты

саркофаг

мумия

Учащимся предлагается найти в учебнике новые слова имеющие отношение к внутреннему устройству пирамиды, а также выписать их в тетрадь.

У доски параллельная индивидуальная работа с рисунком схемой, один из учащихся, читая стр.38, п2., находит этим словам соответствие и заполняет пустоты рисунка, объясняя свою точку зрения, подтверждая определениями учебника, зачитывает их.

5этап. Первичная проверка понимания

6этап. Первичное закрепление.

Фронтальная проверка, работа с 23 слайдом.

-Учитель : А сейчас мы познакомимся с остальными загадками египетских пирамид, ваша задача, записать самую интересную загадку на листок.

Помощь в этом вам окажет видео-фрагмент, который вы просмотрите.

Но перед этим учащимся предлагается вспомнить основные требования к составлению вопросов.

Требование: Формулируем свой вопрос четко, пишем понятно и грамотно.

Просмотр видеофрагмента: 4мин 8 сек.

После чего, учащиеся записывают на выданные листочки-стикеры свои загадки( вопросы) в течение минуты.

Передают с парт на первую, учитель складывает листочки в Ларец - загадок,

перемешивает и предлагает всем желающим участникам экспедиции загадать друг-другу загадки. Вытаскивая листок из «Ларца» учащийся читает загадку и сразу предлагает к ней разгадку.

-Учитель : Ребята, оказывается загадка в древности являлась еще и средством проверки и выявления мудрости:

Посмотрите пожалуйста на экран: (слайд 27)загадка от меня: Как вы думаете, почему из внешне похожих (пирамидальной формы) сооружений, лишь одно является чудом света?

Если у учащихся вопрос вызовет затруднения можно предложить им вспомнить особенности чудес света, выявленные в начале урока и акцентировать внимание на слайде 28 презентации.

При закреплении особенностей чудес света можно акцентировать внимание учащихся на творчестве. Творческие способности можно развить.

Любой человек способен стать творцом новых знаний, произведений искусства.

Необходимо - желание творить и готовность трудиться (Трудолюбие).

-Учитель : Скажите, так смогли ли мы ответить на наш главный вопрос :Почему пирамида Хеопса это одно из чудес света?

-да.

7этап. Рефлексия (первичное подведение итогов занятия)

-Учитель : Ребята, а теперь - просьба, оцените пожалуйста свою работу на уроке и ваше отношение к уроку. Если у вас в ходе нашего путешествия было хорошее настроение, всё получалось, хотелось многое узнать и каждый смог сказать себе «я это сделал, я достиг цели, которую перед собой поставил» или «я проявил себя», а наше путешествие понравилось - поднимите вверх зеленую карточку. Было неинтересно, или интересно, но я столкнулся с трудностями- красную.

Спасибо.

8 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

-Учитель : А теперь обратите внимание на карточку - на ней для каждого прописано домашнее задание: для тех у кого красная- я советую не огорчаться и прочитать страницы параграфа и поработать по памятке.

Образец красной карточки

Спасибо за путешествие в мир

загадочных пирамид. Если во время путешествия

ты столкнулся с трудностями, не огорчайся,

у тебя всё получится!

Помни, трудолюбие и творчество -

важные качества человека!

Для того чтобы последующие путешествия были более интересными для тебя, выполни домашнее задание в тетради, прочти с.38-39 учебника (подготовься по памятке).

Для тех у кого карточка зеленая- своё, для вас оно носит творческий характер…. Образец зеленой карточки

Молодец!

Спасибо за интересное

путешествие в мир загадочных пирамид.

Твоим домашним заданием будет:

задание на карточке (которую ты держишь в руках)

в форме короткого вопроса, рисунка оформи свою загадку и отгадку, подбери фотографию.

Новые загадки и многообразие отгадок ждут тебя

Учитель знакомит учащихся с газетой: «Загадочный мир пирамид» (см. фото.),

а также дает инструктаж о том, как правильно оформить загадку дома (слайд 31). Задание необходимо выполнить на карточке зеленого цвета . Отрезая саму формулировку домашнего задания, ребятам предлагается на получившемся прямоугольнике сформулировать вопрос и ответ, вложить карточки с выполненным заданием в тетрадь. Работа над оформлением газеты будет продолжена на след уроке, на этапе проверки домашнего задания, учащиеся передавая газету друг-другу по рядам, будут озвучивать свои интересные загадки и отгадки, при этом каждый приклеит свой листочек на свободное поле газеты «Загадочный мир пирамид».А обладатель самой интересной загадки получит приз: Сувенир из Египта!

Также учитель обращает внимание на информационный ресурс ,способный оказать учащимся помощь при подготовке домашнего задания.

Новые загадки и многообразие отгадок ждут Вас

-Учитель : Благодарю всех за совместное путешествие!

Ну а сейчас мы должны определить самого внимательного участника экспедиции-путешествия, проведем тест. Предлагает учащимся взять листы на краю парты, заранее подготовленные и выданные в начале урока.

9 этап. Самоконтроля, самопроверки и вторичной рефлексии.

Учащиеся обмениваются листами тестами и реализуют самостоятельный контроль и проверку, в паре объясняют друг-другу как сами ошибки,так и возможные причины таковых, выставляют друг-другу отметки.

Учитель вновь предлагает оценить свою работу барометрами настроения-карточками зеленого и красного цветов.

Самоанализ урока

Урок истории «Загадки египетских пирамид», который вы посмотрели, входит в курс «История древнего мира» составленный на основе требований предъявляемых к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования и авторской программе по истории, составленной на основе УМК «Сферы» автора В.И. Уколовой. (В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др. Всеобщая история.

Данный курс ориентирован на то, чтобы ввести учащихся в мир истории, каким он предстает в освещении современной наукой, и показать, что история Древнего мира, составляющая фундамент мировой цивилизации, актуальна и для сегодняшнего дня.

Данный урок - 6 урок в разделе «Древний Восток», на изучение которого отводится 17 часов. На предыдущих занятиях были введены понятия Цивилизации Востока, их признаки,произошло знакомство с цивилизациями Месопотамии. В разделе «Древний Египет»- этот урок второй. На первом уроке учащиеся знакомились с географическим положением, природно-климатическими условиями, занятиями и отдельными элементами культуры как древнего, так и современного Египта. Например, им уже было понятно что такое «арафатка»-куфия и для чего египтяне используют такой головной убор, произошло также и знакомство с папирусом.

Результаты урока.

Урок построен в соответствии с программными требованиями.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется познавательный интерес учащихся, а учитель является лишь проводником, который приблизит этот интерес к формированию познавательной активности. Именно поэтому данный урок представляет собой урок - путешествие.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление. Главная загадка, «Почему пирамида Хеопса- чудо света» - была отгадана учащимися самостоятельно.

Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении - создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Главная методическая цель достигается следующими путями:

• Ход познания - «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

• Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, обобщают, делают выводы, выясняют закономерности.

• Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.

• Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников.Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

• Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

По типу урока-это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии. Для достижения цели урока использовала различные методы.

В основу построения данного урока положен коммуникативный метод, наилучшим образом способствующий реализации одной из главных задач обучения: развитие речевых умений и навыков учащихся. На уроке использованы:

• словесные методы объяснение, побуждающий и подводящий диалоги с учащимися, выдвижение гипотез, свободные высказывания;

• наглядные методы: различные слайды - опоры, мультипликация, иллюстрации, необходимые для подготовки собственного высказывания.

• репродуктивные

• частично-поисковые

• самоконтроля и самооценки.

Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

В ходе выполнения продуктивных заданий проверялся усвоенный материал, на основе которого идет осмысление нового. Постаралась задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания

Создание проблемного вопроса, который сформулировали сами учащиеся, на мой взгляд позволило заинтересовать учащихся, убедить в необходимости получения новых знаний.

Для решения проблемной ситуации была организована фронтальная работа, индивидуальная работа, работа с текстом учебника, с видеофрагментом.

Во время закрепления знаний для формирования интереса к предмету использовала игру «Загадай загадку сам».

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

• коллективная (во время проверки раннее изученного материала)

• индивидуальная (игра и индивидуальная работа с источником информации- учебником, презентацией учителя)

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности учащихся:

• высокий интерес к изучению данного предмета

• развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки

• хорошие потенциальные возможности к овладению исторических терминов и понятий (развитое слуховое восприятие, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, независимо от речевой подготовки)

• достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась технологией проблемного обучения.

Учитывала индивидуальные психологические особенности детей: большая часть визуалы, аудиалы.

Контроль усвоения знаний и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Реализована воспитательная функция урока - формирование творчества и трудолюбия в выполнении любого задания.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Части урока логически связаны друг с другом, требовала от учащихся полных доказательных ответов.

Домашнее задание дала творческое, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, самооценки.

Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен в необходимом для освоения объёме.

1. Характеристика класса.

В классе 27 человек:

Учебная мотивация: 25 человек, 89,3%

2. Цель, учебные задачи.

Цель урока и название темы урока сформулированы в сотрудничестве с детьми.

Цель: Формирование УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) учащихся через их включение в разрешение проблемного вопроса «Почему пирамида Хеопса- чудо света»

Задачи: I. Учебные задачи, направленные на достижение

личностных результатов обучения.

1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

2. Воспитание толерантного отношения к культуре, традициям древних цивилизаций и в частности, египетского народа.

3. Воспитание трудолюбия и творческого отношения к выполнению любого вида деятельности (на примере демонстрации чудес света, показать что именно эти качества являлись основополагающими при создании этих великих изобретений, сооружений).

4. Развитие навыков сотрудничества.

II. Учебные задачи, направленные на достижение

метапредметных результатов обучения.

Познавательные: 1.Развитие познавательной активности, формирование умения собирать, обобщать информацию по теме.

Регулятивные: 2. Формирование умения формулировать и решать проблему, искать пути : планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: 3. Формирование умения работать, умение коротко, ясно и интересно излагать информацию, умение грамотно задавать вопросы и давать четкие ответы на вопросы одноклассников.

III. Учебные задачи, направленные на достижение

предметных результатов обучения.

1. Освоение доступных способов изучения

с получением информации из разных источников, в открытом информационном пространстве.

2. Изучение египетской пирамиды как объекта творческой деятельности человека, её функционального предназначения у древних египтян.

3. Содержание, виды заданий.

Для отбора содержания были использованы:

- энциклопедическая литература (научные статьи о 7чудесах света, египетских пирамидах)

- Интернет - ресурсы

- материал учебника

- музыкальные произведения (мелодия востока)

Виды деятельности:

- организация частично-поискового вида деятельности

- игра «Загадай загадку сам»( нацелена на отработку умения учащихся самостоятельно формулировать и грамотно задавать вопросы друг-другу и умение найти и подобрать правильный ответ, озвучить его.

Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

Развивающее содержание направлено на формирование УУД.

1) Эмоциональный настрой - ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

2) Актуализация знаний с опорой на собранный детьми материал, игра, презентация - формирование познавательной активности, схема на доске( задание на соответствие) - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

-формирование умения анализировать свою деятельность, оценивать результат;

-формирование умения планировать работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

3) Целеполагание - формирование умения ставить, принимать цель (учебную задачу) и учебные задачи; планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ

4) - формирование коммуникативных умений, навыков сотрудничества - КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

-формирование умений управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно - РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование умения работать с информацией: выбирать, оформлять, представлять другим - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

5)Презентации - формирование умения планировать свою работу - РЕГУЛЯТИВНЫЕ

-формирование коммуникативных умений, умение высказывать свою мысль перед аудиторией - КОММУНИКАТИВНЫЕ

-формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ

6) Рефлексия - формирование внутренней позиции школьника, самоуважения, самооценки; формирование инициативности и самостоятельности;

формирование социальной мотивации - ЛИЧНОСТНЫЕ и РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

4. Методы и приёмы.

Использован метод игры «Загадай загадку сам»

Интерактивные словесные методы: эвристическая беседа.

Наглядные методы (видеофрагмент: «Занимательная история- древний Египет»,книги, авторская презентация учителя к уроку).

Традиционные словесные методы: рассказ, беседа, монолог.

5. Формы организации.

Организована индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа.

6. Позиции и роли учащихся.

Путешественники (участники экспедиции).

7. Позиции учителя.

Стиль общения - демократический, эмоциональный.

Учитель - координатор деятельности, консультант - научный руководитель экспедиции.

8. Виды активности.

Познавательная активность: учащиеся работают с информацией, узнают новые слова-термины, учатся доказывать, сопоставлять.

Социальная активность: учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем и друг с другом, учатся слушать и быть услышанными.

Физическая активность: учащиеся на физкультминутке, стремятся концентрировать внимание, сосредотачиваться и одновременно расслабляться, запомнить полезную информацию, в будущем полезную для жизнеобеспечения .

9. Использование современных образовательных технологий.

информационные

технологии,

технология уровневой дифференциации обучения, проблемного и исследовательского обучения, игровая технология, технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.

10. Индивидуализация, дифференциация.

Индивидуализация и дифференциация осуществляется через разноуровневые карточки - зеленая и красная, которые выполняют и роль рефлексии учёт интересов и возможностей учащихся, учащиеся индивидуально выполняют домашнее задание, отрабатывают навык работы с дополнительными источниками информации, включая Интернет ресурс, учатся четко формулировать вопрос и искать ответ к нему, оформлять, записывая таковой грамотно.

12. Итоги урока - проекта. Рефлексия.

Самоанализ деятельности:

- поднятие индивидуальных листов самооценки, двойная самооценка и рефлексия ( 1 этап- до проведения теста, 2 - после проведения проверочного теста, нацеленного на самоконтроль знаний полученных в ходе урока, а также помощь учащимся в правильной самооценке

- работа с барометром настроения в виде карточек зеленого и красного цвета (подведение итогов в эмоциональном плане).

Оценка эффективности проведения урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата 12.11.2013 Урок (предмет, тема) история тема:«Загадки Египетских пирамид»

Класс 5б класс ФИО учителя Старичкова Ирина Александровна

3- показатель наблюдается у ВСЕХ учащихся (от90 до 100%);

2 - показатель наблюдается у БОЛЬШЕЙ части учащихся (от 50 до 90%);

1- показатель наблюдается у МЕНЬШЕЙ части учащихся (от 30 до 50 %)

Фотогалерея урока

Фото №1 Подготовка к уроку

Фото № 2 Подведение учащихся к названию темы урока и к постановке цели

Фото № 3 Проведение физкультминутки ( минутки релаксации)

Фото № 4

Работа учащихся с основными понятиями урока (с учебником и рисунком-схемой на доске)

Фото № 5 Индивидуальная работа учащихся (на стикерах)

грамотное составление вопросов (загадок)

Фото № 6 Организация индивидуально-фронтальной работы; игра-«Загадай загадку сам»(этап обобщения и закрепления материала) путем формирования полных самостоятельных ответов учащимися, (поиска ответов к составленным загадкам).

Фото №7

Этап рефлексии №1

Фото № 8 Этап самоконтроля и самопроверки знаний (тест)

Фото № 9 Заготовка газеты «Загадочный мир пирамид», была подготовлена учителем, индивидуальная работа над информационной наполняемостью которой, была продолжена учащимися дома, по алгоритму.