Конспект урока истории на тему «Родовые общины охотников и собирателей»

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет - история

Класс -5

Тема урока - Родовые общины охотников и собирателей

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научиться показывать на карте места расселения первобытных людей, устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климате и развитием человека; называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины

Познавательные: использовать современные источники информации; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству, коллективной работе

Воспитание чувств само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах, воспитание интереса к истории как науке

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Словарь урока: скребок, гарпун, лук, родовая община, человек разумный

Ресурсы урока: презентация по теме, карта , рабочие листы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока (+время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Орг. момент

- самоконтроль готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)

2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

По телевидению мы часто слышим о том, что нас ждет глобальное изменение климата. Одни говорят, что будет потепление, другие - похолодание. Какие последствия вызовет изменения климата?

Около ста тыс. лет назад на планете наступило резкое похолодание. (Слайд №1). С Севера на территорию Европы и Азии надвигался ледник - огромный слой льда толщиной около двух километров. Многие животные вымерли, исчезли растения. А человек остался, еще и расселился по другим континентам.

Какой вопрос возникает?

Каковы причины выживания людей в сложных условиях?»

- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие - осознают и проговаривают его

3 этап. Актуализация знаний

- Чем человек отличался от животного?

_ какие первые орудия труда им использовались?

- Какие занятия были у древнейших людей?

- Достаточно ли у нас знаний, чтобы выяснить, как люди выжили в суровых условиях?

Что нужно узнать для решения проблемы?

- вспоминают нужную информацию, делают обобщения;

- вспоминают изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум);

- определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

4 этап.

Целеполагание

и планирование

-Какие задачи мы должны решить на уроке?

- что изменилось Земле, что помогло человеку выжить в сложных природных условиях, каковы были главные занятия первобытных людей?

- Какие источники помогут нам ответить на вопросы? ( учебник, карта, иллюстрации и др. материал)

5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

План урока.

1. Расселение первобытных людей.

2. Охота - главное занятие.

3. Родовые общины.

4. Изобретение лука и стрел.

Мы сегодня отправимся к первобытным охотникам и собирателям.

Вы будете работать в трех группах. У вас на столах лежат пакеты с документами. Это отчеты о результатах археологических экспедиций, реконструированные останки древних людей и животных, жилищ наших далеких предков, литературные исторические источники. Результаты исследования вы будете заносить в «Лист результатов исследования»

Вы в своих группах обратитесь сейчас к документу №1 См. Приложения) и сообща изучите его и ответите на поставленные вопросы.

I Как изменился человек?

II Жилища

III Огонь

Слайд № 5, 6 демонстрируется при отчете о работе 1 группы исследователей, 8 слайд -для 2 группы, 9 - для 3 группы

Результаты исследования 1 группы, 2 группы и 3 группы:

Первобытные люди, стали жить в пещерах, рыть землянки, шить одежду; продолжали охотиться на мамонтов, пещерных медведей, шерстистых носорогов, научились пользоваться огнем.

Огонь - это одно из первых открытий человека. Владеть огнем - значит жить!

В одиночку выжить было трудно. Появляются родовые общины.

- Работают с разными источниками информации (учебник, рабочие тетради из УМК, специальные рабочие листы, объяснение учителя, карты, схемы и др.)

- Работают в парах, малых группах над решением учебной задачи.

- Фиксируют на бумаге, доске свое «открытие».

- Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.

- Оценивают правильность своих выводов, решений.

- Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

- Работают по алгоритму или составляют план действий - алгоритм и выполняют учебные действия

- Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике.

- Вступают в диалог.

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме и т.д.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

-Почему люди выжили в ледниковый период?(лист исследования)

Составьте синквейн «Родовая община» или «Охота» или «Огонь»

7 этап. Рефлексия и оценивание

- Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

- достигли ли мы цели урока?

Закончи предложение:

На уроке я узнал ….

Меня заинтересовало…

Мне было трудно…

- Выставляет и комментирует отметки.

- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

8 этап. Домашнее задание

Домашнее задание

П. 2, вопросы, проект «Словарь в рисунках». Рабочая тетрадь №