Технологическая карта 'Средневековое искусство'. История Средних веков. 6 класс.

Технологическая карта «Средневековое искусство» 6 класс. История Средних веков

Педагогические цели

Создать условия для формирования представлений о развитии средневекового искусства; познакомить с понятиями романский и готический стиль, порталы, витражы, фреска, миниатюра

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные: характеризуют средневековую литературу, готический и романский стили а архитектуре, представляют описание памятников средневековой культуры, определяют и аргументируют своё отношение к историческим событиям; раскрывают смысл понятий витраж, фреска, книжная миниатюра.

Метапредметные:

Познавательные: структурируют и анализируют учебный материал, выделяют в нём существенное и несущественное, используют знаково-символические средства для систематизации материала.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь для регуляции своего действия, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, принимают ценности других народов.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Организационная структура урока

Планируемые результаты

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Предметные

Формируемые умения (УУД)

Формы контроля

I. Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

Фронтальная.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

Устный опрос

- Перечислите известные вам средневековые поэмы?

- Как рыцарские романы описывали главного героя?

- Кто такие ваганты? О чём они писали?

- Почему Данте считают самым великим поэтом Средневековья?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Дают характеристику средневековой литературе

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Устный опрос

III. Постановка учебных задач

Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.

Формулируют учебные задачи

Фронтальная

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

IV. Изучение нового материала

Презентация «Средневековое искусство»

Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах

Слушают учителя, делают записи в тетрадях

Фронтальная

Характеризуют готический и романский стили в архитектуре. Представляют описание памятников средневековой культуры

Познавательные:

структурируют учебный материал.

Регулятивные: учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале.

Личностные:

понимают культурное многообразие мира

Записи в тетради

Беседа по материалу «Потомки о готических зданиях» с. 232

Предлагает прочитать в учебнике дополнительную информацию о том, что говорили потомки о готических зданиях, и ответить на следующие вопросы:

- Как менялось отношение к готическому искусству в течение столетий? (В XVI веке считали, что готический стиль лишён соразмерности, а соборы, построенные в этом стиле - бесформенные. В XIX веке готические постройки, напротив, вызывали восхищение своей целостностью и величием.)

- Как Вазари объясняет происхождение названия «готический»? (Вазари утверждает, что готический стиль был изобретён древними готами.)

- В чём вы лично согласны или не согласны с представленными здесь мнениями?

Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры

Индивидуальная

Определяют и аргументируют своё отношение к историко-культурным памятникам

Коммуникативные:

владеют диалогической формой речи.

Личностные:

понимают культурное многообразие мира

Ответы на вопросы

Работа с учебником (п. 3, с. 234)

Предлагает прочитать о развитии изобразительного искусства в Средние века и ответить на вопросы:

- Какой эффект даёт использование витражей в готическом храме?

- Что нового внесло позднее Средневековье в книжную миниатюру и фресковую живопись?

Читают текст, отвечают на вопросы

Работа в парах

Раскрывают смысл понятий витраж, фреска, книжная миниатюра

Познавательные:

анализируют текстовый материал, выделяя в нём существенное и несущественное.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

задают вопросы, умеют договариваться с партнёром в ходе совместной деятельности.

Устные ответы

V. Первичное осмысление и закрепление знаний

Работа со сравнительной таблицей

Предлагает в качестве закрепления изученного материала разработать таблицу для сопоставления романского и готического соборов по отдельным частям их плана, архитектурным элементам, внутреннему убранству

Заполняют таблицу

Индивидуальная

Характеризуют памятники средневековой культуры, их назначение, художественные особенности и др.

Познавательные:

используют знаково-символические средства для структуризации материала.

Личностные:

принимают ценности других народов.

Таблица

VI. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщающая беседа

Закончите предложения:

- Я приобрёл..

- Я научился..

- Я смог…

- Меня заинтересовало…

- Мне захотелось..

- У меня получилось…

- Мне понравилось…

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.

Личностные:

Понимают причины успеха в учебной деятельности

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее задание

Учебник, параграф 28; записи в тетрадях

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.