Рабочая программа по истории ФГОС

Рабочая программа

Учебного курса по истории

для 5- 9 классов

на 2015-2020 г.

разработана на основе программ А.А.Вигасина - О.С.Сороко- Цюпы « Всеобщая история», М.: Просвещение,2014

А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной « История России», М.: Просвещение,2014

374 часа

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011 г.).

Программа разработана на основе требований

1. Конституция РФ;

2. Конституция РТ;

3. Закон «Об образовании РФ» ФЗ - № 273 от 29.12.2012 г.

4. Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68- ЗРТ «Об образовании».

5. Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержания общего образования, Москва П. - 2011 г.

6. Примерной программы по учебным предметам История 5-9 классы М.: Издательство «Просвещение», 2011 г. и с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

7. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, раздел 1.2.3.8. История России, Всеобщая история. М.: Издательство «Просвещение», 2011г,

8. Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы МБОУ СОШ№2.

9. Приказ МО и Н РФ от 24.01.2012 г. П.39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004 г. П. 1089».

10. Федеральный конституционный закон РФ от 21 марта 2014 года № 6 - ФКЗ « О принятии в РФ Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя».

11. Методические рекомендации МО и Н РТ и ГАОУ ДПО « ИРО РТ» Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014 - 2015 учебном году, Казань 2014.

12. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

13. Учебным планом МБОУ СОШ№2 «Агрызкого муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденным решением педагогического совета (Протокол № 1 от 23 августа 2015 года).

Сроки реализации программы: 2015-2020 год (5-9 классы).

Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011.).

В основу программы заложено два курса: «История России» (194 часов) и «Всеобщая история» (180 часа).

В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М. «Просвещение», 2014, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

История России. Конец XVI -XIII век.7 класс

История России. XIX век. 8 класс

История России. XX век.9 класс

Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс

О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс

В программе прописана национально - региональная составляющая «История Татарстана» в 5 классе - 5 часов, 6-9 классы - 10 часов в течение учебного года. Изучение Истории Татарстана осуществляется интегрированно.

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности».

Общая характеристика учебного курса.

Программа по предмету «История» составлена с опорой на «Фундаментальное ядро содержания общего образования» (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействий с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д..

Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; - история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Место учебного предмета «История» в базисном учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 ч. в неделю, в 9 классе - 3 ч. в неделю. Изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется раздельно, изучение предмета «История» начинается с курса «Всеобщая история».

Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная задача школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.

Основные цели изучения истории в школе:

• формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, взаимопонимания и уважения между народами, неприятия шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;

• развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, со¬бытия и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объектив¬ности и историзма;

• формирование у учащихся общественной системы цен¬ностей на основе осмысления закономерности и прогрессив¬ности общественного развития, осознания приоритета общест¬венного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

• выработка современного понимания истории в контекс¬те гуманитарного знания и общественной жизни;

• развитие навыков исторического анализа и синтеза, фор¬мирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Курс «История России» в 6-9 классах направлен на формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отобранный фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей Родины. Курс «История России» охватывает значительный временной отрезок - с древности до современной истории государства.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

Задачи изучения истории России в 7 классе:

- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в. И Российской империи XVIIIв. во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи изучения истории России в 9 классе:

- завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XX - начала XXI в., понимание ими места России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения истории России XX в. И гордости за героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX - начала XXI в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России XX - началаXXI в. Для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Планирование курсов «Новейшая история зарубежных стран» и «История России» в 9 классе, составлено в синхронно-параллельном варианте в соответствии с содержанием и структурой авторских программ и учебников.

История Древнего мира (5кл.) знакомит с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями прошлого. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с экономическим развитием древних обществ, различными формами социального и политического строя, с процессом становления различных идей и институтов (деспотия, демократия, мораль, религия и др.). История показывает роль ярких исторических личностей в становлении и развитии древних цивилизаций.

Цели изучения курса «История Древнего мира»:

- дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

В курсе истории Средних веков (6кл.) происходит описание основных событий и процессов средневековой истории стран Европы, Азии, Африки и Америки. Он построен по проблемно-хронологическому признаку, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и проследить динамику исторического развития. Значительное внимание уделено историческим деятелям, культуре, религии, быту и нравам периода Средних веков. Материал дан в соответствии с новой периодизацией средневековья с V по конец XV вв.: От краха Западной Римской Империи до начала Великих географических открытий.

Цель изучения курса «История Средних веков»:

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:

Показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь учащимся не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Формировать понимание истории как цепи событий и деяний исторических лиц, в результате которых меняется мир.

Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

Осветить экономическое, политическое, социальное и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделяя при этом особое внимание истории мировых религий - христианства, ислама.

Развитие понятийного аппарата, характерного для данной эпохи.

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7- 8 классов получат знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет - с конца XV до начала ХХ вв.. Рассмотрены ключевые социально-экономические и политические процессы развития стран Европы, Америки, Азии: Великие географические открытия, Реформация в Европе, Английская и Великая французская революции и их последствия для мировой истории, становление и развитие колониальной системы и др. Значительное внимание уделено культуре, быту и нравам народов мира в эпоху нового времени.

Цель изучения курса «История нового времени»:

- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах таковы:

- получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

- научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок ( анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).

- учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

- стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими.

«Новейшая история зарубежных стран» (9 кл) ориентирована на то, чтобы акцентировать внимание учащихся на новых реальностях, которые вошли в жизнь народов и государств в XX веке в связи с ростом из взаимозависимости, глобализацией хозяйственной, духовной жизни, обострением общих для всех проблем экологии, модернизации. В этом плане курс призван способствовать формированию у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей мира, без чего невозможна активная гражданская позиция. Курс обеспечивает интеграцию знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран.

Цель изучения курса «Новейшая история»:

- усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской империей.

Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе:

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Изучение истории на ступени основного общего образования в целом направлено на достижение следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе

обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Содержание

Всеобщая история

Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и исто¬рики.

Происхождение человека. Первобытное общество.

Древний мир

Понятие и хронология.

Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Индия, Китай. Общественное устройство, экономи¬ка. Религии, культура.

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического развития, формы политичес¬кого и общественного устройства. Культура.

Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.

Античное наследие и его значение для современного мира.

Средние века

Понятие и хронология.

Становление христианского мира. Византия.

Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства, религия и церковь, менталь-ность и культура. Особенности развития различных регионов Европы в Средние века.

Восточное Средневековье. Возникновение и распростране¬ние ислама. Арабский халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония в Средние века.

Мезоамерика.

Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века: религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.

Средневековое наследие и его значение для современности.

Новое время

Понятие и хронология.

Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к рынку. Модернизация. Первоначальное на¬копление капитала.

Великие географические открытия.

Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные отношения раннего Нового времени.

Ренессанс. Реформация и контрреформация.

Просвещение.

Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее последствия. Образование США.

Новая система международных отношений. Воссоедине¬ние Италии и Германии. Гражданская война в США.

Промышленный переворот. Страны и нации на пути мо¬дернизации. Индустриальное общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.

Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская империя.

Наука. Культура. Быт.

Современная история

Мир на рубеже XIX-XX вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская революция в России и мир.

Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Ми¬ровой экономический кризис и его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в межвоен¬ный период.

Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир». Биполярная система международных отношений.

Страны Европы и Северной Америки после Второй миро¬вой войны. «Государство благосостояния».

Страны Востока после Второй мировой войны. Распад ко¬лониальных империй.

Научно-технический прогресс. Переход от индустриально¬го общества к постиндустриальному.

Крах мировой системы социализма. Новая система меж¬дународных отношений. Локальные конфликты.

«Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего развития».

Глобализация. Глобальные проблемы современности.

Наука, культура, религия, быт.

Мир в начале XXI в.

Российская история

Предмет отечественной истории

История России как неотъемлемая часть всемирно-исто¬рического процесса. Факторы самобытности российской ис¬тории. Природный фактор в истории Северо-Восточной Ев¬разии. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории.

Древнейшие общества и государства на территории России

Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и коче¬вые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже 1-го тысячелетия.

Древняя Русь

Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории. Особенности древне-русской государственности. Политическая раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом.

Христианство и язычество. Культура Древней Руси: един¬ство и региональные особенности. Становление древнерус¬ской народности.

Средневековая Русь

Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского средневекового общества. Кризис XIII в.

Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и Золотая Орда. Русь и Запад.

Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объедине¬ние земель вокруг Москвы. Русские земли в составе Велико¬го княжества Литовского.

Политическая централизация и становление самодержа¬вия.

Московское государство в XVI в.: территория, социально-экономическое и политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.

Религия и церковь в средневековой Руси.

Смутное время: причины и последствия.

Россия в Новое время

Основные исторические источники, хронология и сущ¬ность нового этапа российской истории.

Экономика, общество и власть России конца XVII-нача¬ла XVIII в.

Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен двор¬цовых переворотов.

Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в XVIII в. Секуляризация.

Народные движения.

Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую державу. Отечественная вой¬на 1812 г.

Реформы и общество в России XIX в. Начало индустриаль¬ной модернизации России: основные этапы и особенности.

Эволюция российской власти в XIX в.

Формирование территории Российской империи. Народы, страны и особенности национальной политики.

Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные религии.

Российская культура, наука, образование в XIX в.

Новейшая история России

Источники по новейшей истории. Россия в начале XX в.: экономика, политика, идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.

Реформы в России начала XX в.: предпосылки и значе¬ние.

Общенациональный кризис 1914-1920 гг.: причины и по¬следствия. Великая российская революция и ее влияние на российскую и мировую историю XX в.

Гражданская война в России. Образование СССР.

Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства: структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и соци¬альная психология, традиционные религии, национальный вопрос.

Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.

Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.

Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.

Причины и последствия кризиса и распада советской си¬стемы.

Российская Федерация в начале XXI в.: возрождение и развитие государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская Феде¬рация в глобальных процессах современности.

Знания о прошлом нашей страны в современных общест¬венных и политических процессах.

Планируемые результаты

1.2.3.8. История России. Всеобщая история.

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий«деспотия», «полис», «республика»,«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в

древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников;

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ -начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.

Критерии оценивания

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

• активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

• активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

• неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности - тремя баллами;

• полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

• 75-100% - отлично «5»;

• 60-74% - хорошо «4»

• 50-59% - удовлетворительно «3»;

• менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

• глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

• привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

• выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

• полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы в помощь учителю истории и обществознания:

- это единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Программы и стандарты

1. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
   

Материалы к уроку истории

1. Российская национальная библиотека
   

2. Библиотека Санкт-Петербургского университета
   

3. Центральная городская универсальная библиотека им. В. Маяковского
   

4. Национальная библиотека Карелии
   

5. Государственная публичная историческая библиотека России
   

6. Институт научной информации по общественным наукам РАН
   

7. Новосибирская государственная областная научная библиотека ГПНТБ СО РАН .
   

8. Методические рекомендации к учебнику В.А. Ведюшкина, Н.И. Шевченко «История средних веков» 6 класс.
   

9. ВТО: место в мировой экономике и опыт соседних стран
   

10. Институт развития гражданского общества и местного самоуправления
    

11. Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ
    

12. Московский модерн: городские особняки конца XIX - начала XX века
    

13. История Москвы
    

14. Особняки королей московского модерна
    

15. Паспорт культурной жизни регионов России в сети Интернет
    

16. Государственная Дума в начале XX века
    

17. Подбор ссылок на Интернет-ресурсы по теме История и культура Древней Месопотамии
    

18. Новые линии учебников по всеобщей и отечественной истории издательства «Просвещение»
    

19. Дворянские усадьбы России: история, владельцы, современное состояние, фотографии. Карты. Статьи
    

20. Патриарх Никон: биография, изображения, исторические места, связанные с Никоном; царь Алексей Михайлович; современники о Никоне. Фотогалерея. Библиография
    

21. Электронная версия книги Н.М.Карамзина «История государства Российского
    

22. Краткая история России. Российские достопримечательности: фотогалерея. Краткая история России. Российские достопримечательности: фотогалерея. Народные промыслы. Коллекция аудио- и видеофайлов. Народные промыслы. Коллекция аудио- и видеофайлов
    

23. Историческая информация о городах героях Великой Отечественной Войны. Материалы о военной технике. Освещение основных этапов ВОВ. Коллекция карт боевых действий
    

24. Православная живопись: миниатюры, иконы, мозаики и фрески Византии, Сербии, Греции, Македонии, Руси и Италии VI-XVI вв.
    

25. Историческая информация об освоении Русского Севера и форпосте Российской Империи - Великом Устюге. Виртуальная галерея фотографий города
    

26. Российская империя: фотографии различных сторон жизни в царской России
    

27. Материалы Нюрнбергского процесса: подготовка суда над главными военными преступниками, предание суду военных преступников, речи международных обвинителей, основные пункты обвинения, стенограммы заседаний и многие другие документы
    

28. Электронный архив фотографий, сделанных солдатами Вермахта на оккупированной территории Советского Союза: русская и немецкая техника, военнопленные солдаты РККА, пропавшие без вести и неизвестные солдаты РККА, население городов и деревень, города и населенные пункты
    

29. Сайт Россия 1913 год (статистико-документальный справочник) - обилие информации по истории России к 1913 году (статистика)
    

30. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
    

31. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.
    

32. Формирование понятийного аппарата учащихся на уроках истории
    

33. «История» Льва Диакона
    

35. Россия в трудах русских историков
    

36. Н.М.Карамзин. История государства Российского
    

37. WEB-атлас «Окружающая среда и здоровье населения России»
    

38. Энциклопедия Третьего Рейха рассказывает о Гитлеровской Германии: личности, события, партии, законы, органы власти, культурные реалии
    

39. Подборка материалов по Отечественной истории - полнотекстовые документы, учебные пособия, фрагменты из книг, тексты лекций, карты России. Библиотека ссылок по истории России, историческим личностям
    

40. Фотографии премьер-министра Российской империи П. А. Столыпина (1862 - 1911) в разные периоды его жизни. Приведены в двух вариантах: для просмотра в браузере и для печати
    

41. 10 000 изданий об истории государственного управления и самоуправления России имперского периода - история государственного управления и самоуправления России имперского периода. Библиографический указатель исследований на русском языке с 1700 по 1999 гг.
    

42. Меерсон Б.М., Прокудин Д.В. Лекции по истории Западной цивилизации ХХ века
    

43. История России (6 класс) - уроки по истории России VIII-XV вв. с использованием компьютера. Иллюстрации, карты, схемы
    

44. История России (7 класс) - уроки с использованием компьютера по истории России XVI-XVII вв. Иллюстрации, схемы, таблицы
    

45. История России (8 класс) - уроки по истории России XIX века с использованием компьютера. Подобраны интересные иллюстрации, схемы, таблицы
    

46. История России (9 класс) - уроки по истории России XX века с использованием компьютера. Подобраны интересные иллюстрации, схемы, таблицы
    

47. Новая история (7 класс) - поурочное планирование курса "Новая история" для 7-ых классов. Иллюстрации, схемы
    

48. Новая история (8 класс) - поурочное планирование курса "Новая история" для 8-ых классов. Иллюстрации, схемы
    

49. Новая история (9 класс) - поурочное планирование курса "Новая история" для 9-ых классов. Иллюстрации, схемы
    

50. История средних веков (6 класс) - поурочное планирование курса "История средних веков" для 6-ых классов. Иллюстрации, схемы
    

51. История России. Теории изучения. Учебное пособие - учебное пособие по истории России. Что такое история и как ее изучают. Книга I "С древнейших времен до конца XIX в." и книга II "ХХ век". История ключевых моментов развития России. Иллюстрации, примечания, литература по темам, основные исторические школы
    

52. Европа: Древний мир - онлайн-урок по истории: греко-персидские войны
    

53. Культура древнего Новгорода - представлен конспект урока истории в 3-ем классе
    

54. Лекции И.Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании у них государства
    

55. 10 лекций по античности
    

56. История образования: от Древнего мира до наших дней - системы воспитания и образования Древнего мира рассматриваются на примере Греции, Рима, Египта, Китая и Индии. Материал богато иллюстрирован, в том числе изображениями карт. При этом лаконичность изложения не исключает тщательности проработки темы. Образование в России и Европе рассматривается, начиная со Средних веков. В историю отечественного образования Нового времени включены реформы Петра I, Екатерины II и Николая I. Наше время представлено советским и постсоветским периодами. Представляют интерес разделы о современных системах образования некоторых стран Европы, США и Японии. Не претендуя на полноту, ресурс может стать дополнительным источником информации для самостоятельной работы различных категорий учащихся
    

57. Виртуальная экскурсия по Московскому Кремлю - эта экскурсия создана на основе CD-ROM «Московский Кремль», выпущенного компанией «Коминфо» и представляет собой его усеченную интернет-версию. Представлены краткие справки о зданиях Московского Кремля
    

58. Древние чудеса света - сайт с описанием легендарных чудес света с хорошими иллюстрациями может быть использован на уроках истории в 5-6 классах
    

59. Виртуальная энциклопедия «Династия Романовых» - интернет-вариант энциклопедии был создан на основе CD-ROM «Династия Романовых», выпущенного электронным издательством "Коминфо", и представляет собой усеченный вариант содержимого диска. Представлена информация обо всех царях династии Романовых, их современниках, важнейших исторических событиях, случившихся в годы их правлений, а также изображения некоторых личных вещей монархов
    

60. Веселый Роджер. История пиратства - сайт посвящен истории пиратства с древнейших веков. Описание пиратских рейдов, типов пиратских судов, вооружения и быта пиратов. Биографии знаменитых пиратов
    

61. Краткая история России и Советского Союза (американский взгляд)
    

62. Обществознание и история в школе - программы, документы, библиотека интернет-ресурсов по обществознанию, материалы по государству и праву
    

63. Хронология и хронография. История науки и наука история (фоменкология) - альтернативная версия исторической хронологии и исторического процесса
    

64. Сайт История России (проект С.А. Нефедова) - новый взгляд на историю Отечества
    

65. Сайт История России (учебное пособие под редакцией Б.В. Личмана) - лекции по истории России с древнейших времен до наших дней (рекомендуем педагогам, учащимся и всем любителям отечественной истории в одинаковой степени)
    

66. История и культура старообрядчества - издание включает в себя четыре очерка из истории культуры старообрядчества, посвященные книгопечатанию, рукописной традиции, музыкальной культуре, прикладному искусству, народным промыслам. Очерки, в значительной степени, основывается на собственных исследованиях авторов
    

67. История крепости в России - сайт по истории крепостей: деревянные, каменные, монастыри-крепости; засечные черты, пограничные линии. Искусство фортификации. Коллекция фотографий. Каталог всех крепостей России. Электронная библиотека. Библиография. Ссылки
    

68. Сайт Отечественная история - генеалогия русских князей, краткие биографии князей Рюриковичей, хронологические таблицы с IX по XVII вв., роспись княжений по волостям, карты Руси, справочник по истории Руси, книги по истории
    

69. Компьютер на уроках истории, обществознания и права - исторические карты и картинки, исторические гравюры, монастыри и крепости, учебно-методические комплекты, варианты уроков по гуманитарным предметам
    

70. Исторический портал EVIL-GUEST посвящён истории древнего мира. Интересные исторические факты, культура и искусство древних цивилизаций, выдающиеся личности далёкого прошлого, мифы. Древние Славяне, Скифы, Греция, Египет, Вавилония, Рим, Ацтеки, Майя, Инки
    

71. Сайт Российские императоры рассказывает о русских монархах от Петра Великого до Николая II
    

72. История на RIN.ru - это карты и исторические материалы по древнему миру, средним векам, новому и новейшему времени, а также рассказы об историках, загадки истории, материалы по археологии, занимательные исторические факты, исторические личности и многое другое
    

73. Официальный сайт проекта «Новая хронология» (Носовский Г.В., Фоменко А.Т.)
    

74. Образование Киевской Руси - все о древнерусском государстве: лекционные материалы, карты, литература, источники
    

75. Рефераты по истории
    

76. Сайт Авиаторы второй мировой войны рассказывает об истории летчиков СССР, Японии, Германии
    

77. Гиперборея - северная прародина - проекты, гипотезы, карты, имена, экспедиции, альманах «Гиперборея»
    

78. Сайт Загадки русской истории
    

79. Англиканство (история протестантизма в Англии)
    

80. Сайт Всемирная история - это события, регионы, страны, народы и их история
    

81. Античные первоисточники - электронная библиотека античных источников: Аристотель, Арриан Флавий, Геродот, Гесиод, Гомер, Гораций, Овидий, Платон, Плутарх и др.
    

82. Приложение история к газете «Первое сентября»
    

83. История создания железных дорог в России - зарождение, развитие, подвижной состав, вокзалы, обеспечение, связь; железные дороги в военное время. Описание всех железных дорог России и бывшего СССР
    

84. Все о России - официальный сайт по истории нашей страны с древнейших времен до наших дней (города, символика, география, персоналии)
    

85. Legio - боевая техника древности - все о военном искусстве древнего мира
    

86. История России в контексте мировой истории (проект Кудряшова В.Н.)
    

87. Материалы русской истории (работы В. Н. Татищева, Н. М. Карамзина, Н. И. Костомарова, лекции С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, С.Ф. Платонова, митрополита Макария)
    

- фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

- гражданское образование в России

- Всероссийская олимпиада-2006 по граждановедческим дисциплинам

межрегиональная научно-практическая конференция школьников, 26-27 апреля 2003г., Переславль-Залесский.

- научно-практическая конференция школьников «Шаг в будущее» в Твери

- межрегиональной экологической конференции по программе «Школьная экологическая инициатива»

- Открытая Российская научно-практическая конференция школьников по физике, математике, информатике, экологии и химии

- Международная научная конференция школьников Колмогоровские чтения (экология)

- Российская научная конференция школьников "Открытие"

- Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

- Официальный сайт Федерального агентства по образованию Российской Федерации

- Федеральный портал "Российское образование"

- Российский портал открытого образования

- Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ

- Российский общеобразовательный портал

- Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

- сайт поддержки ЕГЭ

- сайт поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

- C - Петербургский городской дворец творчества юных - научно-практическая конференция старшеклассников «Будущее сильной России в высоких технологиях»

I. Информационные сайты, подборки материалов

- Циклы истории. Подборка материалов по циклам в истории государств мира и теоретическим концепциям исторического циклизма.

- Сайт по институциональной экономике В.В. Вольчика. Большая библиотека работ, включая как классиков институционального направления экономики, так и учёных -наших современников, работающих в данной области.

- Сайт-спутник ie.boom.ru.

- Библиотека по институциональной экономике.

- Работы классиков институциональной экономики.

- История идей и идеологий от древности до наших дней. Антология афоризмов. Концепция и понятие идеологии. История идеологий. Русская идея. Прошлое, настоящее и будущее.

- Материалы Независимого теоретического семинара «Социокультурная методология анализа российского общества», проводившегося в 1996-1998 гг. в Москве под руководством А.С.Ахиезера.

- Философия в Дагестане, в том числе - социальная философия.

- Центр экономической социологии «Эксоцентр». Центр специализированных ресурсов в области экономической социологии.

II. Порталы. Интернет-конференции

- Федеральный образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту. Представлены книги, статьи, диссертации, учебные программы, в том числе по социологии, экономической социологии, институциональной экономике, экономике фирмы, экономике развития, экономической истории, истории экономических учений.

- Форум по всемирной истории. Обсуждаются также вопросы философии и методологии истории, языкознания, литературы, музыки и др.

- Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование». Тексты по философии, философии истории, антропологии, этнологии, истории, психологии, политическим наукам и др. Форумы. Конференции.

- Культурологический портал Ольги Минченко. Направленность весьма широкая - от истории и культуры отдельных стран (и вопросов турпоездок в эти страны) до сугубо научных культурологических (и не только) проблем. «Библиотека для гуманитария», которая включает в себя культуроведческий справочник по теории и истории культуры, биографии культурологов, религиоведов и социологов, тексты по истории и культуре древних цивилизаций, античности, средних веков, Возрождения, Нового времени. Рассматриваются также вопросы, касающиеся самой науки культурологии. Форум.

- Научно-образовательный портал (НОП) «Нелинейный Мир». Посвящён одному из активно развивающихся направлений современной математики - нелинейной динамике и теории хаоса, в том числе применению соответствующих математических идей в социальных науках.

- Всероссийская интернет-конференция «Проблемы эконофизики и эволюционной экономики».

III. Специализированные каталоги ресурсов

- Каталог web-ресурсов исследований в гуманитарных науках. Система поиска информации по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам. Каталог содержит краткие описания web-ресурсов (аннотация, ключевые слова, список научных дисциплин, к которым может быть отнесён ресурс и т.д.). Разделы каталога: история, социология, культурология, политология, экономика, право, философия, психология, филология, педагогика и др.

- Каталог Игоря Ладова. Темы каталога: философия, религия, психология, электронные библиотеки, рефераты.

IV. Оригинальные авторские разработки

- Сайт доктора экономических наук, профессора, академика Российской академии естественных наук (РАЕН) Ю.В.Яковца. Работы по теории цивилизаций, циклам, кризисам, инновациям, прогнозированию, макросоциологии, политической экономии и др.

- Сайт по философии истории Карманьяка. Представлены работы автора сайта по «тактам истории», а также труды Г. Гегеля, Г. Рикерта, Ф. Броделя, И. Валлерстайна и др.

- Систематика социологии и социальная динамика Р.И.Райхлина. Динамика общества представлена как цикл, начинающийся с формирования общества, роста его сплоченности, от общества типа Анархии (близко к 0%) до чрезмерно сплоченного общества, так называемого Гемайншафт (100%), и последующего падения сплоченности и развала общества. Показано влияние сплочения общества на его поведение и поведение его членов.

- Междисплинарные исследования эволюции цивилизации Л.В.Осиповой-Дербас (см. также раздел ). Системные исследования механизмов социальных процессов, теоретической базой которых являются синтетическая теория эволюции, общая теория систем, закономерности таких естественных и гуманитарных наук как антропология, психология, социология, философия, история. Этот подход позволил представить эволюцию человеческой цивилизации как часть эволюционных процессов биосферы Земли и показать естественные механизмы самых разнообразных социальных явлений в их единстве и историческом развитии.

- Web-сайт доктора географических наук Д.В.Николаенко (см. также раздел ). Работы по теории социокультурных систем, различным проблемам географической науки.

- Теория институциональных матриц С.Г. Кирдиной (см. также раздел ). Макросоциологическая теория, формирующая свой набор понятий для объяснения функционирования политических, экономических и идеологических подсистем общества приметельно к странам с различным типом базовых институтов.

- Социологические работы О.К.Степановой. Макросоциальное управление. Геополитика. Социальная структура. Идеология.

- Работы С.А. Нефёдова. Всемирная история. История России. История экономики, науки и техники. Представлена концепция исторического процесса, связанная с анализом роли демографических (экологических) циклов в истории человечества, а также фундаментальных открытий в области производства продовольствия и вооружения, их влияния на политическую и экономическую ситуацию, социальную эволюцию. Математические модели демографических циклов.

- Сайт клуба стратегических ролевых игр на историческом материале «Имперский Генеральный штаб». Работы С.Б.Переслегина, Р.А. Исмаилова, Ф.И.Дельгядо и др. по истории, философии, экономике, геополитике.

- Работы А.В.Шубина. История, футурология, социальная экология, социальная психология.

- Периодическая теория общественного развития А.В.Шубина.

- Математическое моделирование социальных процессов А.А.Лаптева. Исследована теория общества американского социолога Т.Парсонса и теории циклического развития экономической и политической систем общества, предложенные Н.Д.Кондратьевым, Ю.В.Яковцом. Исходя из них, построена система из 4-х дифференциальных уравнений, описывающих социальную систему. Система исследована на наличие бифуркации и устойчивости. Выяснено, что система имеет периодическое решение при определенных значениях параметра (пассионарного напряжения этноса), которое устойчиво при некоторых условиях, накладываемых на коэффициенты уравнений. Компьютерное моделирование показало, что решение периодическое и устойчивое. Полученные результаты согласуются с социологической теорией.

- Работы Виктора Феллера по футурологической теории. В основе нового творческого метода - синтез воображения и логики. Историческая антропология. Социальная философия. Нетрадиционный взгляд на циклы истории.

- Модель кризиса Земной цивилизации С.Н.Бабенко. Метод построения приближённых моделей больших систем, который может быть применён к исследованию цивилизации и других больших систем разной природы.

и
- Теория этногенеза С.Б.Колесникова. Рассматривается влияние взрывов сверхновых звёзд на этногенез.

- Работа О.И.Пыльцына «Россия и Евразия» («Эволюция цивилизаций»). Рассматривается теоретическая схема эволюции цивилизаций, и её приложение к истории России. Наряду с идеями К.Маркса, А.Тойнби, Л.Н.Гумилёва автор обращается и к астрологии.

- Культурологические работы Ю.В.Чернявской. Этничность. Национальное самосознание. Ментальность. Менталитет. На сайте представлены также художественные произведения Ю.В.Чернявской.

- Персональный сайт профессора В.П.Даниленко. Работы по филологии и культурологии.

- Работы В.А.Уфимцева. Мировая общественная динамика. Феноменология общественной системы. Философия систем.

- Работы Г.А.Твердохлебова по диалектической философии, философии физики, теории социального прогресса, рыночному равновесию (теории «автосоизмеряющихся» стоимостей), формам собственности и др.

- Статьи И.Г.Львова (философия, экономика, физика).

- Сайт М.В. Белоусенко. Работы по теории прав собственности, разделению труда, социально-экономической структуре хозяйственной системы и др.

- Статьи А.Усова по политэкономии, истории России и философии.

- Сайт социальной философии Мусы Курбанова. Стихийное и сознательное в реализации законов общества.

- Философское исследование А.В. Бирюкова «Сферы мироздания: эволюционные связи, соотношения, перспективы». Общие закономерности, линии и тенденции развития трёх сфер окружающего мира: неживой природы, биосферы, ноосферы. Формулируются выводы и гипотезы о ходе дальнейшего прогресса реального мира.

- Монография Попова В.П. и Крайнюченко И.В. «Глобальный эволюционизм и синергетика ноосферы». Исследование посвящено исследованию ноосферогенеза (рождению и эволюции разума). Человеческая история есть продолжение истории биосферы и всей неживой природы (опыт в 20 млрд. лет), и поэтому опыт социосферы в какой-то степени следует общим законам развития (в капле воды отражается Вселенная), но для более точного прогноза желательно использовать весь предшествующий опыт. В монографии предпринята попытка осветить ноосферогенез с учетом всего эволюционного периода развития Вселенной длительностью 15-20 млрд. лет, на основании выявленных наиболее общих законов эволюции спрогнозировать развитие ноосферы, подвергнуть анализу выводы других авторов.

- Работы по самоорганизации систем А.В.Блинкова и А.Н.Киселёва. Приложения к экономике, технике, психологии.

- Работы по всеобщей теории эволюции М.В.Сухарева. Представлена концепция, согласно которой эволюционирует идея, овладевающая материей в полном соответствии с процессом, описанным в своё время Чарльзом Дарвином. Философия экономики; новое направление - инфономика (наука о экономике информационного общества и, шире, о роли информации в экономике вообще).

Содержание учебного предмета «История»

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

История Древнего мира - 70 ч.

Введение в историю Древнего мира - 1 ч. Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность - 5 ч. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Люди каменного века на берегах Волги и Камы. Первобытные люди в начале железного века на территории нашего края (ананьинские и др). Мифы и верования тюрко-татар. Тенгрианство - древняя религия тюрков. Древние металлурги на территории нашего края. Счет лет и календарь у тюрков.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира - 1 ч.

Древний Восток - 20 ч.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир - 39 ч.

Древняя Греция - 20 ч.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних_греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим-19 ч.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций - 2 ч.

Резерв - 2 ч.