Учителю
Урок по теме 'Крестовые Походы'

Урок по теме 'Крестовые Походы'

Автор публикации: Прохорова Т.В.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание: Конспект урока по ФГОС с использованием видеоматериала (для постановки темы урока), исторических источников, карт и т. д. Основной акцент - работа с историческими картами. На уроке используется элемент технологии критического мышления, для осознания учащимися неправиль

предварительный просмотр материала

Конспект урока истории (Прохорова Т.В.)

Класс - 6

Тема урока - Крестовые походы.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: Формирование представления о причинах, основных событиях, участниках крестовых походов и их значении для средневекового общества.

Планируемые результаты:

1) Личностные: осознание неправильности насилия на религиозной почве, воспитание чувства толерантности к представителям других вероисповеданий.

2) Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками (текс учебника, карта, исторический документ); извлекать и анализировать конкретную информацию; умения работе в парах и малых группах; умения давать определение новым понятиям; умения строить монологическое высказывание.

3) Предметные: формирование образа средневекового рыцаря-крестоносца; представления об истинных причинах крестовых походах; умения давать связный рассказ об основных событиях крестовых походов; умения выделять положительные и отрицательные последствия крестовых походов.

Используемые технологии (ФГОС):

1) технология критического мышления - ведущая технология;

2) технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности;

3) технология сотрудничества (парная и групповая работа);

4) коммуникативные технологии;

5) здоровьесберегающие технологии.

Оснащение урока:

1) учебник для 6 класса: Е.В. Агибалова, Г.М. Донской История Средних веков. М.: «Просвещение», 2013 год.

2) атлас по истории Средних веков (6 класс);

3) мультимедийная презентация Power Point;

4) фрагмент исторического документа.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оборудование

1. Организационный

Организация направленного внимания на начало урока. Проверка готовности к уроку, определение места урока в теме

Приветствие

- Здравствуйте! Знаете, раз уж мы стоим, один раз глубоко вздохнём и протяжно выдохнем, посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, сядем и начнём.

- На прошлом уроке мы говорили с вами о влиянии церкви на жизнь Средневековой Европы. Сегодня на уроке попытаемся раскрыть глубину этого влияния.

Приветствие учителя,

проверяют наличие необходимого учебного материала на парте,

отвечают на вопрос о теме предыдущего урока.

2. Актуализация необходимых знаний Постановка учебной задачи

Активизация имеющихся знаний, необходимых для изучения нового материала.

Формулировка темы, целей и задач урока,

определение области «знания-незнания» по теме, создание проблемой ситуации,

постановка проблемного вопроса, планирование деятельности.

1. Через наглядность и ассоциации помогает учащимся сформулировать тему урока

- Посмотрите, кто изображён на этом слайде?

- Предположите, о чём мы сегодня с вами поговорим? Сформулируйте тему урока.

2. Лестница «знания-незнания»

-Вам хотелось в большей степени быть сегодня на уроке наблюдателями или участниками?

3. Организация фронтальной работы

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите фразу «крестовые походы»?

- Небольшое вступление. По представлению христиан, Палестина - Святая земля: здесь жил и был распят Иисус Христос, в Иерусалиме находится главная святыня христиан - Гроб Господень. Люди верили, что Палестина была завещена «своему народу» - христианам. С середины XI в. ею овладели мусульмане турки-сельджуки. Итак выступление папы римского Урбана II во французском городе Клермон»

Чтение учителем документа

-Организация фронтального опроса.

-Найдите в тексте фразы, которые свидетельствуют об освободительных целях крестоносцев?

- О захватнических?

- Увидели ли вы противоречие в словах папы?

4. Ставит проблемный вопрос: Какую проблему нам предстоит решить?

Проблема записывается учителем на доске

Крестовые походы - это освобождение или завоевание?

4. Создает условия для дальнейшей деятельности.

Подводит учащихся к принятию основной версии: произойдет столкновение двух цивилизаций - мусульманской и католической. Что может быть, по-вашему мнению, причиной столь серьезного конфликта?

5. Выводит с учащимися план урока

(презентация - слайд 6)

Любую ссору, войну, драку между приятелями обычно всегда разбирают по определенному плану. Что выясняем первоначально?

-далее

-заканчиваем

1. Формулировка темы урока с помощью мотивирующего приема.

Запись темы в тетрадь:

Крестовые походы

2. Осуществляют самоанализ имеющихся знаний по теме.

3. Используют приём «ассоциации»

4.Работа с историческим документом «Из выступления папы Римского Урбана II в Клермоне»

Выделяют противоречие: в своей речи папа Римский Урбан II одновременно призывает к освобождению Иерусалима и захвату богатств народов живущих там.

Крестовые походы - это освобождение или завоевание?

4.Предлагают версии (записываются на доске, выделяя ключевые слова)

Вспоминают различия между христианством и исламом:

- особенности ведения хозяйства.
- форма домов, одежды, предметов быта, еда.
- свои обычаи, правила поведения, представления о добре и зле, религиозные верования, особые взгляды на окружающий мир.

5.Составляют план деятельности

Кто
Из-за чего подрались
Причины
Ход
Чем закончилось
Итоги

Каждый пункт плана записывается в тетрадь в течение работы с темой.

(презентация -)

(презентация -)

(презентация ).

презентация )

(презентация)

(презентация )

На доске:

Крестоносцы
Крестовые походы:
Причины
Ход
Итоги

3. Решение учебной задачи

Личностные: осознание неправильности насилия на религиозной почве;

Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками (текс учебника, карта, исторический документ); извлекать и анализировать конкретную информацию; умения работе в парах и группах; умения давать определение новым понятиям; умения строить монологическое высказывание;

Предметные: дать учащимся представление образа средневекового рыцаря-крестоносца, формирование представления об истинных причинах крестовых походах; умения давать связный рассказ об основных событиях крестовых походов; умения выделять положительные и отрицательные последствия крестовых походов.

1. Направляет работу учащихся по поиску, анализу и систематизации новых знаний через создание учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности.

2. Организует работу с различными видами источников (текст учебника, карта, таблица).

3. Организует беседы по новому материалу.

4. Организует работу с картой

5. Организует индивидуальную, парную и групповую работу.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Самостоятельно заполняют таблицу, карту по изучаемому материалу.

Отвечают на вопросы.

Давайте узнаем, с чего начинаются походы и почему так называются.

Почему так важно освободить

Иерусалим?

Почему европейцы с огромным воодушевлением откликнулись на призыв Папы Урбана II.

• - Все ли были устроены и богаты на западе?

• - Нуждались ли в чем-либо крестьяне?

Действительно, Крест и Гроб Христа были найдены в IV веке, когда император Константин I организовал на Голгофе археологические раскопки. После этого они хранились в специально построенном храме в Иерусалиме, а гвозди от распятия - в Константинополе.

Всего было предпринято несколько походов. Наиболее значимые первые четыре. В классе мы организуем три группы.

• 1 ряд займется исследованием первого крестового похода,

• 2 ряд - второго и третьего,

• 3 ряд - четвертого.

Чертится таблица на доске.

Вопросы каждой группе:

Почему были созданы духовно-рыцарские ордена?
Причины.
Ход
Итоги
Отметить на карте: путь, страны

Работа с лентой времени.

Обратимся к карте стр. 124.

• - Какие страны приняли участие в первом крестовом походе?• - Чем отличаются результаты Первого и Четвертого крестового похода?

- К чему привело столкновение двух цивилизаций? Постарайтесь выделить + и - стороны.

- Культурные достижения Б.Востока постепенно меняли образ жизни европейцев и образ их мышления. Чему они научились на Востоке?

Какой теперь ответ на проблему урока можем дать?

Чьи версии, гипотезы оказались верными?

Подтвердились.

Папа Римский Урбан II призвал европейцев к освобождению Иерусалима от мусульман.

Люди поддержали призыв Папы, нашивали на свою одежду кресты из красной материи. Поэтому участников походов стали называть крестоносцами, а сами походы крестовыми.

Здесь находится Гроб Господень.

- Византийская империя попросила о помощи католиков - христиан. Многие европейцы были просто неустроенны и бедны (в том числе и рыцари), т.е. лишними на родине и мечтали

• -получить отпущение грехов от Папы

• -разбогатеть за счет военной добычи

• -приобрести славу при возвращении домой.

• Стр.123

• Стр.127-128

• Стр.128

Дети чертят в тетради таблицу, работают с картой.

Крестоносцы не имели заметного культурного превосходства, наоборот, наука, техника, политика в городах Ближнего Востока были развиты лучше.

Крестоносцы должны были закрепиться на захваченных землях. Они жили в постоянном страхе за свои владения, за свою жизнь. Местное население не приняло их Ордена, помогали давать отпор.

Чертят ленту времени в тетради. Отмечают даты всех крестовых походов, определяют век, отвечают на вопрос:

Сколько лет прошло от взятия Иерусалима до наших дней? (909)

Когда был взят крестоносцами Константинополь (1204)?

Сколько лет прошло с тех пор? (804)

• -Франция

• -Германия

• -Италия

•

Записывают в тетрадь:

Крестовые походы оказали благоприятное воздействие на развитие международных отношений

Способствовали контактам между Востоком и Западом

Принесли в Европу достижения восточной цивилизации

Европа узнала про шелка, пряности, южные фрукты

Рост торговли

Разрушения, грабеж и убийства мусульманского мира

Тяжелый удар по Византии

В Европу пришли новые болезни.

Презентация

4. Разрешение проблемы

Обобщение знаний

Рефлексия деятельности

Установить, усвоили ли учащиеся связь между фактами; проверить глубину понимания учащимися учебного материала; обобщить и систематизировать материал, сформулировать выводы

1.Направляет учащихся на формулировку вывода

По итогам урока заполните схему

1Определение уровня познания на уроке. Стр. 126, 6 строка.

"Крестовые походы, организованные европейцами-христианами, с одной стороны, это освобождение христианской святыни, Гроба Господня, от турок сельджуков. А с другой стороны, это стремление Римских Пап распространить свою власть на всех христиан."

2.Самооценка учащимися своей деятельности на уроке

Я узнал, что …

Я понял, что…

Я удивлен тем, что…

5. Домашнее задание

Разъяснить методику выполнения домашнего задания.

Организует учащихся на самостоятельную деятельность дома.

Проводит инструктаж по выполнению дом. задания (презентация - слайд 19):

Параграф 10, задание на листе.

Самоанализ урока истории Средних веков

на тему «Крестовые походы».

Данный урок является по типу «изучение нового материала», сочетая актуализацию полученных ранее знаний о структуре и деятельности католической церкви в XI-XII веках и изучение нового материала о причинах, основных событиях и последствиях крестовых походов.

Планируемые результаты:

Методы и методические приемы.

Для достижения цели урока использовались методы и приемы обучения, которые являлись инструментом развития учащихся, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить эти знания на новые ситуации. Данные способы и приемы послужили способом формирования потребности в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

Выбранные мною методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Были использованы:

1. словесные методы:

объяснение
беседа с учащимися по теме

2. наглядные методы:

изобразительная наглядность (иллюстрации)
использование ИКТ и мультимедийных материалов
карта

3. Методы контроля и самоконтроля:

индивидуальный опрос
фронтальный опрос
взаимный контроль

4. Методы организации учебно-познавательной деятельности:

работа под руководством учителя
самостоятельная работа
работа в парах
работа в группах

5. Методы оценивания:

словесная оценка (поощрение)
5-ти бальная система отметок

В рамках новых требований и стандартов ФГОС второго поколения особое внимание было уделено формированию коммуникативных и познавательных УУД с целью достижения личностных, предметных и метапредметных результатов. Для реализации поставленных целей, использовались следующие технологии:

1) технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности;

2) технология сотрудничества (парная работа, групповая);

3) коммуникативные технологии;

4) технология критического мышления;

5) здоровье сберегающие технологии.

Ведущими технологиями явились: технология критического мышления и технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности.

Сильные стороны урока:

Все виды деятельности были направлены на достижение цели урока. Их разнообразие способствовало решению поставленных задач.
Интерес ребят поддерживался через активные формы урока.
Эффективно использовались современные средства обучения.
Целесообразно применялся материал учебника
Каждый блок был проверен, ошибки были исправлены.
При подготовке к уроку мною были учтены:

возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
уровень подготовки, высокий интерес к изучению данного предмета;
достаточно высокая мотивация учащихся к изучению истории.

В целом, можно сделать вывод, что цель урока достигнута, планируемые результаты получены.

⇧

⇩