Разработка урока по истории Казахстана 'Казахско-джунгарские войны' 11 класс

Тема: «Казахско - джунгарские войны»

Инновационные методы подготовки учащихся к ЕНТ по истории Казахстана

Задача:

качественная подготовка учащихся к ЕНТ

Цели урока:

1) Обучающая: систематизация и обобщение пройденного материала по теме: «Казахско - джунгарские войны»;

2) Развивающие:

- Закрепить в памяти учащихся важнейшие исторические факты, имена, даты и умения применять полученные знания для самостоятельного анализа и оценки явлений общественной жизни прошлого.

- обеспечить условия для формирования глубоких и прочных знаний по теме «Казахско-джунгарские войны»;

- развитие навыков систематизации учебного материала;

3) Воспитательные:

- развитие навыков совместной и индивидуальной работы;

- создать условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля через заполнение листов самооценивания и взаимооценивания

- формирование у учащихся положительной мотивации при подготовке к ЕНТ.

Ключевые идеи: понимание учащимися процесса обучения, структурирования учебного материала и оценивания результатов своей деятельности на уроке. Стимулировать метакогнитивную саморегуляцию учащихся посредством реализации модуля: обучение тому как обучаться.

Результат обучения:

а) учащиеся знают ключевые понятия темы, имеют представления о причинно-следственной связи казахско-джунгарских войн.

в) самостоятельно оценивают собственную деятельность, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции: прогнозирование ипланирование самостоятельной деятельности

с) умеют презентовать изученный материал

Оборудование: электронные презентации, карточки, кластер, тест, оценочный лист.

Тип урока: урок повторения и обобщения пройденного материала

Вид урока: комбинированный

Методы обучения: наглядный, словесный, частично - поисковый, продуктивный, индуктивный (от частного к общему)

Форма урока: работа по карточкам, разминка, метод «ручеек», метод «Линейка», работа над тестами, создание кластера

Формы обучения: групповая, индивидуальная,

Частнодидактические методы: метод стимулирования познавательного интереса и внимания учащихся

Формы взаимодействия: форма косвенного воздействия на учащихся, связи ученики - ученик

Виды работ: работа над созданием кластера, работа с тестовым материалом, просмотр электронной презентации, работа с дополнительным материалом.

Виды оценивания: оценочный лист, устная оценка, наблюдение, формативное, взаимопроверка, взаимооценивание, самооценивание

Источники - учебники:

1) 11 класс «История Казахстана» Т.Турлыгул, С.Жолдасбаев Алматы «Мектеп» 2011 г.

2) 8 класс «История Казахстана» Ж.К.Касымбаев, Алматы «Мектеп» 2012 г.

3) 8 класс «История Казахстана» Кабульдинов З.Е., Кайыпбаева А.Т.-Алматы Атамура,2013г.

Ход урока

№

Этапы проведения урока

Время

микроцель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат деятельности

Оргмомент

2 мин

Объединение в группы

1 мин

Создание благоприятной психологической обстановки для работы

Предложить деление на группы по датам и событиям:

1635

1643

1710

1723-1727

1726

Деление учащихся на группы по предложенным датам:

1635

1643

1710

1723-1727

1726

Ученики рассаживаются по группам, разъясняют значение дат

Раздача оценочного листа

1 мин

Вспомнить программный материал по теме «Казахско-джунгарские войны», что позволит более качественно оценить готовность к ЕНТ.

Определить цели и задачи урока, составить план работы

Раздает группам оценочные листы:

Критерии:

1. Знание дат

2. Знание исторических лиц

3. Умение выделить ключевые события

4. Умение определить причины и следствия события

5. Умение характеризовать и оценивать

Каждый ученик получает оценочный лист.

Определяют цели урока и план деятельности

1. Стадия вызова

9 мин

Историческая разминка по тестовым вопросам

3 мин

Активизировать познавательные способности учащихся, посредством стратегии критического мышления

Назначает эксперта в каждой группе, который ведет опрос в своей группе и подводит итог, заполняя оценочный лист

Отвечают на вопросы тестов экспертам, который ведет опрос в своей группе и подводит итог, заполняя оценочный лист

Обощают ранее пройденный материал

Просмотр презентации

6мин

Учатся структурировать материал, выбирают важные и значимые для себя моменты

Предлагает посмотреть презентацию и отметить в тетрадях основные моменты казахско-джунгарских отношений

Дети просматривают презентацию и одновременно отмечают в тетрадях ключевые моменты казахско-джунгарских отношений

Систематизируют и структурируют материал по данной теме

2. Стадия реализации

8 мин

Групповое задание по вопросам - работа по карточкам - характеристика событий

7 мин

Формирование критического мышления, культуры оценивания, реализации здоровье сберегающего аспекта работы

Предлагает группам ответить на вопросы: 1.Дать характеристику взаимоотношений Казахского ханства с соседями. Какая ситуация сложилась на границах Казахского ханства в конце 17 - начале 18 веков?

2.Какая внутриполити-ческая ситуация сложилась в Казахском ханстве в конце 16 - начале 17 веков?

3. Дайте характеристику восточному соседу Казахского ханства Джунгарии.

Отвечают на вопросы

Знают политическую ситуацию в Казахском ханстве в конце 17-начале 18 веков.

Умеют оценивать взаимоотношения двух государств.

Анализируют положение в Джунгарском ханстве

Заполнение оценочного листа

1 мин

Предлагает эксперту заполнить оценочный лист

Эксперт заполняет оценочный лист

3. Стадия осмысления

Метод «Карусель»

9 мин

Формирование коммуникативных навыков работы группы, навыков взаимооценивания

Предлагает 1 группе-на стикерах написать события, сражения, 2 группа -курултаи, посольства и передать 3 группе; 3 группа - исторические личности, события из их жизни и передать 4 группе; 4 группа - основные понятия и термины и передает 5 группе, 5 группа - определить причинно-следственную связь и передать 1 группе;

1 группе-на стикерах написать события, сражения, 2 группа -курултаи, посольства и передать 3 группе; 3 группа - исторические личности, события из их жизни и передать 4 группе; 4 группа - основные понятия и термины и передает 5 группе, 5 группа - определить причинно-следственную связь и передать 1 группе; спикеры групп озвучивают результаты проделанной работы в группе

знают ключевые понятия темы, имеют представления о причинно-следственной связи казахско-джунгарских войн

умеют презентовать изученный материал

Заполнение оценочного листа

1 мин

Предлагает эксперту заполнить оценочный лист

Эксперт заполняет оценочный лист

Метод «Линейка»

Создание кластера

6 мин

Предлагает 1 группе - заполнить «казахов», 2 группа - «джунгар»,

3гр - причины побед, причины поражения и последствия

1 группа учеников заполняют все сведения о казахах, 2 группа - о джунгарах, 3 группа - причины побед, причины поражения и последствия

Индивидуальная работа по тестам

3 мин

Контроль и коррекция пробелов в приобретенных новых знаниях

Предлагает работу по тестам

Выполняют работу по тестам

Внесение результатов тестов в оценочный лист

Взаимопроверка тестов

1 мин

Предлагает по часовой стрелке проверить тесты друг друга и внести результаты в оценочный лист друг друга

Осуществляют взаимопроверку тестов и вносят результаты в оценочный лист друг друга

Заполнение оценочного листа и подведение итогов

1 мин

Предлагает заполнить оценочный лист друг друга, суммируя количество баллов. Предлагает подвести итог работы друг друга за урок по заданной шкале оценивания:

Заполняют оценочный лист друг друга, суммируя количество баллов. Подводят итог работы друг друга, оценивая по заданной шкале

самостоятельно оценивают собственную деятельность, формируются навыки самоконтроля и саморегуляции: прогнозирование ипланирование самостоятельной деятельности

Рефлексия

2 мин

Составить синквейн

Ученики проводят рефлексию, составив предложения по методу синквейн

4. Дом.задание

2 мин

Предлагает самостоятельно каждому определить для себя объем дом.задания

Ученики записывают в тетрадях над чем нужно поработать дома

Ресурсы урока

Правила исследовательской беседы: