Рабочая программа по истории 7 класс к учебникам Юдовской 'Новая история' и Данилов, Косулина 'История России'

Пояснительная записка

Предмет: история

Класс: 7

Курс: базовый

Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089). «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»).

2. Областного учебного базисного плана (Приказ ГУОиН Челябинской области от 16.06.2011г. № 04-997).

3. Примерной программой основного общего образования по истории. Сайт МО и Н РФ, 2005 (http\\ ).

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3404 от 31.07.2009г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

5. Об организации общеобразовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году: Приложение №11 к письму Министерства образования и науки Челябинской области №24/5135.от 7 июля2012г. О преподавании учебного предмета «История» общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году.

6. Учебный план МОУ «СОШ №47» на 2012-2013 учебный год.

7. Положение о рабочей программе МОУ «СОШ№47»

«Рабочая программа по истории для 7 класса» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, Программы основного общего образования по истории , определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по истории для 7 класса» содействует реализации единой концепции исторического образования.

Цели и задачи изучения истории:

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

Основные содержательные линии предмета в «Рабочей программе по истории для 7 класса» реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени в VII классе.

Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени

компонент)

История России

Всеобщая история

VII класс

70 ч

История России ( XVI - XIII вв.) - 36 ч.

История Нового времени (XVI - XIII вв.) - 28ч.

6 ч

Календарно - тематическое планирование.

№ п/п

Раздел, тема урока

Колич. час.

Календар. сроки

Тип урока

Основные компетенции исторического образования.

Планируемый результат и уровень освоения.

Контроль

знаний

Д/з

Содержание методического обеспечения для изучения темы урока

История Нового времени. ( XVI - XIII вв.)

1.

Мир в начале нового времени.

1

Вводный

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Новое время, ценности, конкуренция, традиционное общество, индустриальное общество.

Продуктивный: - характеризовать источники, расска-зывающие о Новом времени.

Творческий: - сравнивать характерные черты эпох Срдневековья и Нового времени.

Текущий

Введение, П.1

Карта Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс.

I.

Европа и мир в XVI- началеXVIIвв.

( 11 )

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: каравелла, Великие географические открытия, абсолютизм, монополия, биржа, мануфактура, капитал, капитализм, капитали-стическое хозяйство, торговые компании, наемные работники, «расслоение крестьянства», буржуазия, «новое дворянство», гуманизм, аскетизм, Возрождение.

Продуктивный:

- Определить значение великих географических откры-тий, создание первых колониальных империй.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

- Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, колониальные владения евро-пейцев в Америке, Азии, Африке.

- Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирова-ния централизованных государств в Европе.

- Объяснять причины и последствия возникновения и развития мануфактур.

Творческий:

- Раскрыть экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

- Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

- Есть ли что-либо общее в библейских образах, создан-ных художниками и скульпторами Возрождения. Чем это можно объяснить?

2.

Великие географические открытия. Первые колониальные империи.

1

Комб.

Текущий

П.2

Карта Поурочные разработки по Новой истории. 7кл. Рабочая тетрадь по но-вой истории

3.

Усиление королевской власти в странах Европы в XVI-XVII вв. Сословно-представительные монархии и начало становления абсолютизма.

1

Комб.

Текущий

П.3

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта

4.

Экономическое и социальное развитие в период ранней модернизации. Рождение капитализма в странах Северной Европы: развитие предпринимательства, торговли, мануфактур.

1

Комб.

Текущий

П.1,2,3,4(выб.)

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории

Карта.

5.

Социальная структура общества: буржуа, наемные рабочие, крестьяне, новое дворянство. Деревня и город.

1

Комб.

Текущий.

Словарная раб.

П.4 (выб.),

5,6

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории

6-7.

Эпоха Возрождения. Развитие науки и искусства в XVI-XVII вв.

2

Комб.

Текущий

П.7-8,9,10

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории

8-9.

Реформация в Германии. Распространение реформации в Европе.

2

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Реформация, индульген-ция, протестантиэм, лютеранская церковь, орден иезуитов, кальвинизм, контрреформация, религиозные войны, Англиканская церковь, пуритане, эдикт, гугеноты, лесные и морские гезы, уния., революция, Голландская республика.

- Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Продуктивный:

- Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей .

- Излагать основные события и итоги религиозных войн 16 -17вв.

Творческий:

- Давать оценку сущности и последствиям религиоз-ных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним.

- Характеризовать значение Нидерландской револю-ции для истории страны и европейской истории.

Текущий

П.11,12,13.

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории. Карта.

10.

Контрреформация в Европе. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии в Европе.

1

Комб.

Текущий.

Словарная раб.

П. 12,13, 14

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта

11.

Революция в Нидерландах.

1

Комб.

Текущий

П.15

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по новой истории.

Карта

II

Европа и мир в XVII-XVIII вв. От английской до французской революции ( 12 )

12.

Предпосылки и начало английской революции.

1

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: джентри, режим личного правления, гражданская война, Долгий парламент, реставрация, «круглоголовые», «кавалеры», «Славная революция», левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги, спикер, абсолютизм,

Продуктивный:

- Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

- Высказывать суждение о значении Английской рево-люции XVIIв для британской и европейской истории.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

- Раскрыть характерные признаки абсолютизма.

Творческий:

- Систематизировать материал по истории Английской революции XVIIв. (в форме периодизации, в форме таблиц и др.)

- Характеризовать позиции участников революции, вы-являя их различие на отдельных этапах борьбы.

Текущий

П.16

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта

13.

Революция в Англии. Ход революции.

1

Комб.

Текущий

П.17

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта.

14.

Утверждение абсолютизма в Европе в XVII-XVIII вв

1

Комб.

(лекц)

Текущий

Поурочные разработки по Новой истории. 7

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта

15.

Международные отношения в XVII-XVIII вв

1

Комб.

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Тридцатилетняя война, коалиция, Семилетняя война.

Продуктивный:

- Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII-XVIII вв.

Творческий: - Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII-XVIII вв. ( в форме таблиц, тезисов).

- Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн ( с использованием свидетельств исторических источников).

Текущий

П.18

Поурочные разработки…

Карта

16-17.

Эпоха Просвещения

2

Изуч. нового материла

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: Просвещение, просвети-тели, энциклопедисты, права человека, просвещённый абсолютизм, промышленный переворот, аграрная революция, буржуазия, рабочие, луддизм, фабрика, меркантилизм

Продуктивный: - Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.

- Составлять характеристики деятелей Просвещения.

- Объяснять причины, сущность и последствия про-мышленного переворота.

Творческий: - Характеризовать основные идеи про-светителей, и их общественное значение ( используя тексты исторических источников).

- Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII-XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.

Текущий.

П.19,20

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь …

18.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIII вв

1

Комб.

Текущий Словарная раб.

П.21

Поурочные разработки…

Карта.

19

Северная Америка в XVIIIв. Образование США.

1

Комб.

Репродуктивный: - объяснять значение понятий «бостонское чаепитие», конституция, Декларация независимости, «Билль о правах».

- Рассказывать о ключевых событиях войны северо-американских колоний за независимость (используя историческую карту).

Продуктивный: Объяснять, в чём заключалось истори

ческое значение образования США.

Творческий: Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США, опираясь на тексты документов.

Текущий

П.22,23

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта.

20-21.

Великая Французская революция.

3

Комб.

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

Учредительное собрание, Конвент, террор, гильотина, якобинцы, жирондисты, санкюлоты.

Продуктивный: - Характеризовать причины и предпо-сылки Французской революции.

- Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и для последующей истории

Творческий:

- Составлять характеристики деятелей революции, вы-сказывать и аргументировать суждения об их роли в революции. (используя документы).

Текущ

ий.

Словарная раб.

П.24,25,26

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь по новой истории.

Карта

IV.

Латинская Америка в XVI- начале XVIIIвв. ( 1 )

22.

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

1

Комб.

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

Латинская Америка, пеон, креолы, метисы, мулаты.

Продуктивный: - Объяснять как происходило формирование системы управления колониями.

- Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Латинской Америки в рассматриваемый период.

Текущий

П.27

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта

V.

Страны Азии в XVI- начале XVIIIвв. ( 3)

2

23.

Ближний и Средний Восток в XVI- XVIIIвв.

1

Вводный

Репродуктивный: -- объяснять значение понятий

сословный строй, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сипай, сегун, самурай.

- Показывать на карте территории крупнейших госу-дарств Азии XVI- XVIIIвв.

Продуктивный: - Объяснять, как складывались отно-шения европейских государств и стран Востока в XVI- XVIIIвв.

- Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Текущий

П.28

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь …

Карта.

24-25.

Страны Южной и Восточной Азии, Индия, Китай, Япония

2

Комб.

Текущий.

Словарная раб.

П.29-30

Поурочные разработки…

Рабочая тет-радь по но-вой истории.

Карта.

Итоговое обобщение ( 1 )

26.

Повторительно-обобщающий урок по теме: Новая история XVI-XVIII вв.

1

Повторительно-обобщ.

Систематизировать ЗУН учащихся по этой теме, умение выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры

Тематический контроль.

К/тестирование

тесты

27-28.

резерв

История России ( XVI - XIII вв.)

29.

Введение. Цели и задачи курса истории России

1

Вводный

Репродуктивный:

- объяснять значение понятий: история, исторические источники.

Продуктивный: - характеризовать источники, расска-зывающие о различных периодах истории России.

Творческий: - Анализировать различные исторические источники, характеризующие различные явления, процессы и события истории.

Текущий

Введение, П.1

Карта Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

Россия на рубеже 16-17вв. ( 2 )

30.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Урок изучения нового

Репродуктивный: объяснять значение понятий: Смута, самозванец, интервенция.

Продуктивный:

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 в.

Характеризовать личность и деятельность Б. Годунова.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты н. 16в.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И Болотникова и др.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

Творческий:

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России».

Рассказывать о положение людей разных сословий в го-ды Смуты, использую информацию учебника и истори-ческих источников ( возможно ролевые высказывания).

Текущий

П.1, Раб. тетр.

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта

31-32.

Смута. Окончание Смутного времени

2

Урок-семинар

Текущий

П.2,3, Раб. тетр.

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

ЦОР

33.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия на рубеже XVI - XVII веков.

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по данной теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

к\р

Рабочая тетрадь

тесты

Россия в 17 веке. ( 9 )

34.

Новые явления в экономике

1

Урок изучения нового

Репродуктивный: - объяснять значение понятий: мел-котоварное производство, мануфактура, земские собо-ры, приказы, Соборное уложение 1649 года, крепостное право, абсолютизм, церковный раскол, старообрядцы.

Продуктивный:

Характеризовать личность и деятельность царей Миха-ила Федоровича, Алексея Михайловича Романовых.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17в.

Обсуждать причины и последствия новых явления экономики в России.

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и царства, причины и последствия раскола.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, использую историческую карту.

Раскрывать причины народных движений в России 17в.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешний политики России в 17в.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17в.

Творческий:

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государства.

Составлять таблицу «Основные сословия в России 17в.» и использовать ее для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Характеризовать позиции патриарха Никона и прото-попа Аввакума ( в форме высказывания в ролевой ситуации).

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России 17в.»

Текущий Опрос.групповой

П№4

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

35.

Урал в XVII веке. Освоение Южного Урала.

/НРК/

1

Урок изучения нового

Текущий

доклады

ЦОР

36.

Основные сословия российского общества

1

комбинированный

Термин ологич.диктант

П№5

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

37.

Политическое развитие страны

1

комбинированный

Текущий.

П№6

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта

38.

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

урок-дискуссия

Текущий Опрос.групповой

П№7

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

39.

Народные движения.

1

комбинированный

Текущий

П№8

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта, ЦОР

40.

Внешняя политика.

1

комбинированный

Текущий Самос.раб

П№9

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта

41.

Образование и культура в XVII веке

1

урок-семинар

Текущий Опрос.фронт.

П№10

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

42.

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

комбинированный

Текущий Опрос.индивид

П11

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

43.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия в XVII веке».

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

к\р

Рабочая тетрадь

тесты

Россия в первой четверти XVIII века. ( 7 )

44

Предпосылки петровских преобразований. Петр I

1

Урок изучения нового

Репродуктивный:

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Продуктивный: Объяснять в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Объяснять причины Северной войны, использовать историческую карту в рассказах о событиях Северной войны.

Давать оценку итогов социальной политики Петра-1 .

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра -1.

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.

Составлять характеристику Петра -1.

Творческий: Характеризовать важнейшие преобразо-вания Петра-1 и систематизировать материал в форме таблицы « Петровские преобразования».

Использовать тексты исторических источников ( отрыв-ки из петровских указав, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории

Текущий Самос.раб

П№12, 13

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

45.

Северная война

1

комбинированный

Текущий.

П№14

Рабочая тетрадь

ЦОР, карта

46-47.

Реформы Петра I

2

урок- пра-ктикум

Текущий

Н№15

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.ЦОР

48.

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1

комбинированный

Текущий.

П№16

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта

49.

Экономическое развитие Урала (XVIII век). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала /НРК/

1

урок - лекция

Текущий

доклады

ЦОР, карта

50.

Народные движения России в первой четверти XVIII века

1

комбинированный

Текущий Опрос.групповой

П№17

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

карта

51-52.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века

2

комбинированный

Текущий Самос.раб

П№18, 19

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

53.

Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия при Петре I»

1

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Тематический контроль

к\р

Рабочая тетрадь

тесты

Россия в1725-1762гг. ( 3 )

54.

Дворцовые перевороты

1

комбинированный

Репродуктивный:

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Продуктивный: Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Творческий: Систематизировать материал о двор-цовых переворотах в форме таблицы.

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Текущий Словар.диктант

П№20, 21

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

ЦОР

55.

Внутренняя политика в 1725- 1762 годах

1

комбинированный

Текущий Опрос.групповой

П№22

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

56.

Внешняя политика России в 1725- 1762 годах

1

комбинированный

Текущий

П№23

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. карта

Россия в 1762-1801гг. ( 10 )

57.

Внутренняя политика Екатерины II

1

комбинированный

Репродуктивный: Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Продуктивный: Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Творческий: Сопоставлять экономическое развитие страны, социальн. политику при ПетреI и Екатерине II.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.

Текущий

П№24

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

58.

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Участие народов Урала в восстании. / НРК/

1

комбинированный

Текущий Опрос.индивид

П№25

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР, карта

59.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

1

комбинированный

Текущий

П№26

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

60.

Внешняя политика Екатерины II

1

комбинированный

Текущий Самос.раб

П№27, 28

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. карта

61.

Россия при Павле I

1

комбинированный

Текущий

тест

П№29

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь

Карта

62.

Наука и образование

1

Урок-семинар

Текущий Опрос.групповой

П№30

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

63.

Художественная культура XVIII века.

1

Урок-дискуссия

Текущий

П№31, 32

Рабочая тетрадь

Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР

64.

Быт и обычаи XVIII века.

Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры. /НРК/

1

комбинированный

Текущий.

П№33,

доклады

Поурочные разработки по истории. России 7 класс.

65-66.

Итоговый контроль за 7 класс

2

Урок контроля и проверки знаний и умений

Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.

Итоговый контроль

К/Р

Рабочая тетрадь

Тесты

67-70

резерв

4

Национально-региональный компонент

Региональный компонент: составляет 10-15% урочного времени, что составляет 4 академических часа.

№

Дата

Тема

Количество часов

1.

Урал в XVII веке. Освоение Южного Урала.

1

2.

Экономическое развитие Урала (XVIII век). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала нрк

1

3.

Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Участие народов Урала в восстании. / НРК

1

4.

Быт и обычаи XVIII века.

Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры. /НРК/

1

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплекс:

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Количество разделов

Практическая часть

НРК

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. Сайт МО и Н РФ,2005 (http\\www.mon.gov.ru)

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2007

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2008

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2007

Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011

Н.Б.Виноградов, Г.Н. Чагин,В.А. Шкерин/ История Южного Урала с древнейших времен до конца 18 века.Учебное пособие для учащихся 6-7классов.-Екатеринбург.Издательство «Сократ»2006.

5

(Новая история)

10 (История России)

Тестирование, практикум (работа с источниками), зачет, семинар, контрольная работа, проверочная работа, защита реферата

5-6

4

Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. «Рабочая программа по истории для 7 класса» рассчитана на 70 часов учебного времени.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» в 7 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

Всеобщая история

• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

• умения работать с исторической картой;

• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

История России

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источниками

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, датой

изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в новую информацию,

сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные явления и события, определяя их основные характеристики

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и иллюстраций (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей; участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение.

Знания и умения:

1. Хронологические знания и умения:

• Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов.

• Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

1. Знание фактов:

• Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

2. Работа с источниками:

• Читать историческую карту с опорой на легенду.

• Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

• Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Навыки описания (реконструкции):

• Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках.

• Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.

• На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макета и т.д. составлять описание исторических объектов, памятников.

3. Умение анализировать, объяснять:

• Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

• Называть характерные существенные черты исторических событий и явлений.

• Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

• Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.

• Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.

• Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

• Объяснять в чем состояли мотивы, цели, результаты деятельности отдельных людей в истории.

4. Знать версии, оценки:

• Приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе.

• Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

1. Представленные контрольно-измерительные материалы (КИМы) (контрольные работы за 1 четверть, за 1 полугодие, за год) для 7 класса соответствуют требованиям школьной программы по истории и возрастным особенностям учащихся. КИМы составлены на основе обязательного минимума содержания исторического образования. Использование данных КИМов позволит не только оценить усвоение учащимися материала по темам, разделам курсов История Нового времени и История России, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний, что пригодится при выполнении заданий ЦТ и ЕГЭ.

2. Структура контрольно-измерительных материалов:

I часть работы содержит 10-20 заданий с выбором ответа (один или несколько верных ответов из 3-4 предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки - знание дат, фактов, объяснение значений понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий. Во II часть входят задания с кратким ответом (слово, дата,

знания ).

3. Данные КИМы позволяют осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль и общий контроль, проверяют элементы подготовки учащихся по истории , предполагающие владение следующими знаниями и видами деятельности:

1. Знание дат, периодов наиболее значимых событий и процессов, работа с хронологией;

2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников, результатов событий);

3. Работа с источниками;

4. Описание исторических событий и явлений.

Нулевой срез для 7 классов за курс «Истории России 6 класса»

Вариант 1

1.Разделение славян на южных, восточных и западных произошло:
А. уже ко времени установления хазарской власти над жителями Приднепровья в VIII в.;
Б.еще на начальном этапе Великого переселения народов (III в.);
В.лишь в XI в. после окончательного размежевания католиков и православных;
Г.в эпоху господства над Русью Золотой Орды

2.К варяжскому конунгу Рюрику с просьбой возглавить объединение нескольких племен в 862 г., по свидетельству летописца, обратились:
А. словене ильменские и кривичи;
Б. чудь и весь;
В. поляне и древляне;
Г. верно а) и б).
3. В каком году произошло крещение Руси?
А. 862г.
Б. 988 г.
В. 1097 г.
Г. 1223 г.
4.После усобиц между потомками Владимира I киевским князем стал Ярослав (Мудрый). Это произошло в :
А. 1015;
Б. 1016;
В. 1018;
Г.1019;
5Первое летописное упоминание о Москве связано с именем князя:
А. Ярослава Мудрого;
Б. Владимира Мономаха;
В. Александра Невского;
Г. Юрия Долгорукого
6.Какое событие произошло раньше других:
А.Куликовская битва;
Б. взятие войском Батыя Рязани;
В. «стояние» на Угре;
Г.сражение на р. Вожже.
7.Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А.Поход Владимира Монома против половцев;
Б.съезд князей в Любече, принятие принципа «Каждый пусть держит отчизну свою»;
В.первое летописное упоминание о Москве.
Г.Ледовой побоище

Ответы: 1а,2г,3б,4г,5г,6б,7БАВГ

Вариант2
1.Укажите причины образования единого Русского государства:
А.усиление экономических связей внутри страны;
Б. восстановление и развитие сельского хозяйства, рост городов;
В.необходимость борьбы с Золотой Ордой за независимость государства;
Г.верны все ответы
2.Что из названного относится к последствиям опричнины:
А. победа Российского государства в Ливонской войне;
Б. создание стрелецкого войска;
В.ослабление военной мощи российского государства;
Г.созыв «Избранной Рады»
3. В каком веке произошло «призвание варягов» на Русь?
А. VII в.
Б. VIII в.
В. IX в.
Г. X в.
4.Центрами образования государства Древняя Русь стали города:
А.Изборск и Белоозеро;
Б. Псков и Новгород;
В. Киев и Новгород;
Г. Полоцк и Киев.
5.Назовите событие, относящееся к 1382 г.:
А.«Ледовое побоище» с крестоносцами;
Б. карательный поход хана Тохтамыша на Русь;
В. отмена баскачества на Руси;
Г.признание Тверью политического лидерства Москвы.
6.В период феодальной раздробленности на Руси князья обладали правом:
А. сбора налогов;
Б. объявлять войну и заключать мир;
В. вершить суд;
Г. верны все ответы
7. По Судебнику 1497 г. срок перехода крестьян от одного феодала к другому назывался:
А. «заповедные лета»;
Б. Юрьев день;
В. «урочные лета»
Ответы: 1г,2в,3в,4в,5б,6г,7б.

Итоговое тестирование по Новой истории

7 класс

Вариант № 1

1. Большинство ученых во всем мире выделяют следующие хронологические рамки новой истории:

А) XIV-XV вв. Б) конец XV - начало XX в. В) XV-XVII вв. Г) XV - XVI вв.

2. Началу великих географических открытий способствовало: 1) появление нового типа кораблей - каравелл; 2) поиск нового, свободного от мусульман пути в Индию; 3) возросшая потребность европейцев в золоте; 4) всё вышеперечисленное.

3. Определите в каком году Христофор Колумб открыл Америку:

1) 1498 2) 1486 3) 1492 4) 1533

4. Главной причиной более высокой производительности труда на мануфактурах было: 1) цеховые ограничения; 2) использование сложной техники; 3) разделение труда; 4) заинтересованность рабочих.

5. Кого из европейских монархов, чье правление приходилось на период XVII-XVIII вв. называли «Король-Солнце»:

1) Яков I Стюарт 2) Людовик XIV Бурбон 3) Генрих VIII Тюдор 4) Филипп II Габсбург

6.Реформация - это:

1) движение за обновление, реформу католической церкви; 2) реформа церкви, проведённая английским королём; 3) борьба пап со сторонниками обновления церкви.

7. Форма правления, при которой власть монарха ни кем и ни чем не ограничена: 1)тирания; 2) диктатура; 3) абсолютизм; 4) протекторат. 8. Чтобы избежать тирании со стороны государства и революционных потрясений со стороны общества, просветители считали необходимым введение: 1) парламента; 2) суда присяжных; 3) разделения властей; 4) новой всеобщей религии.

9. Признаком промышленного переворота является:

1) формирование новых классов 2) переход от рассеянной мануфактуры к централизованной 3) переход от мануфактуры к фабричному производству

10. Революция - это: 1) вооружённое столкновение граждан одного государства; 2) преобразование, изменение; 3) переход на более высокую ступень развития; 4) коренной переворот в жизни общества.

11. К финансовой буржуазии относятся:

а) владельцы банков и ценных бумаг; б) купцы; в) владельцы мануфактур.

12. Какое имя не относится к деятелям американской революции?

А) Б.Франклин; Б) Т.Джефферсон; В) Д.Вашингтон; Г) Кромвель

13.Укажите, кто из перечисленных авторов написал «Много шума из ничего», «Гамлет», «Отелло», «Ромео и Джульетта»:

1) У. Шекспир 2) М. Сервантес 3) Ф. Рабле

14. Укажите имя ученого, открывшего закон всемирного тяготения, законы механического движения и распространения света, новые методы математических вычислений:

1) Исаак Ньютон 2) Готфрид Лейбниц 3) Джон Локк

15. Какую эпоху характеризуют следующие понятия: «гуманизм», «Утопия», Флоренция:

1) эпоха Возрождения 2) эпоха Просвещения 3) Реформация

16. По какому принципу образованы ряды?

Джордано Бруно, Николай Коперник, Галилео Галилей

17. Определите последовательность событий: 1) Эпоха Великих географических открытий; 2) Эпоха Возрождения;

3) Реформация в Европе; 4) Эпоха Просвещения.

1

2

3

4

5

18. Отметьте цифрой, кому принадлежит высказывание «Если бы Бога не было, то его следовало бы выдумать»:.

1) Т. Гоббс; 2) Д. Локк; 3) Ш. Монтескьё; 4) Вольтер:

19. Соотнесите дату и событие

.

1) Тридцатилетняя война

а) 1765 г.;

2) английская буржуазная революция

б) 1618 - 1648 гг.;

3) изобретение механической прялки

в) 4 июля 1776г.;

4) провозглашение независимости США

г) 1640 -1648 гг.

1.

2.

3.

4.

20. Соотнесите термины и их определения:

1. Протекционизм

а) процесс активного внедрения машин в производство

2. Гуманизм

б) социально - политическое течение, объединяющее сторонников демократических свобод и преобразований в обществе через реформы

3 Фермер

в) владельцы или арендаторы земли, ведущие хозяйство своими силами или с применением наёмного труда

4. Индустриализация

г) политика покровительства развитию национальной экономики

5. Либерализм

д) идейная основа эпохи Возрождения

1.

2.

3.

4.

5

Вариант № 2

1. Большинство ученых выделяют в рамках новой истории два периода. Первый период новой истории - это

А) XIV-XV вв. Б) XV - XVI вв. В) конец XV - конец XVIII вв. Г) XVI - XVII вв.

2. Началу великих географических открытий НЕ способствовало: 1) появление нового типа кораблей - каравелл; 2) поиск нового, свободного от мусульман пути в Индию; 3) возросшая потребность европейцев в золоте; 4) распространение протестантизма.

3. Первое кругосветное путешествие совершено экспедицией во главе с: 1) Васко да Гама; 2) Фернандо Магелланом; 3) Христофором Колумбом; 4) Америго Веспуччи.

4. Отметьте отличительные черты мануфактуры:

А) применение наемной рабочей силы; Б) использование машин В) разделение труда;

Г) работа на заказ; Д) господство ручного труда

Укажите верный ответ:

1)АБВ 2) БВГ 3) АВД 4) ВГД

5. Назовите имя государственного деятеля, первого министра Людовика XIII, мастера интриги, «Серого кардинала»:

1) Мазарини 2) Кольбер 3) Ришелье

6. Протестант - это: 1) человек, протестующий против существующей власти; 2) сторонник Реформации; 3) человек, несогласный с господствующей идеологией; 4) участник революции.

7. Аграрный переворот - это: 1) смена феодальных отношений в сельском хозяйстве на капиталистические; 2) смена собственников земли; 3) замена феодалов на фермеров и сельскую буржуазию; 4) превращение феодальной собственности на землю на частную собственность на землю.

8. Конституционную монархию идеалом государства считал:

1) Томас Гоббс; 2) Джон Локк; 3) Шарль Монтескьё; 4) Вольтер.

9. Промышленный переворот предполагает:

1)рост числа мануфактур; 2) появление внутреннего рынка; 3)переход от ручного труда к машинному; 4) дальнейшее закрепощение крестьян

10. Эволюция это:

1) вооружённое столкновение граждан одного государства; 2) постепенное преобразование, изменение, произошедшее в результате реформ; 3) переход на более высокую ступень развития; 4) коренной переворот в жизни общества 11. В результате победы революции и принятия «Билля о правах» Англия стала: 1) республикой; 2) монархией; 3) тиранией; 4) парламентской монархией.

12. Какие из перечисленных ниже положений являются признаками зарождения капитализма?

А) развитие мануфактур; Б) крестовые походы; В) увеличение числа наемных работников;

Г) натуральное хозяйство Д) рост числа предпринимателей, владеющих капиталами;

Е) в торговле используются деньги

Укажите верный ответ:

1)АБВ 2) БВГ 3) ВГД 4) АВД

13. Кто был первым президент США: А) Кромвель; Б) Локк; В) Вашингтон; Г) Франклин

14. Кто из указанных художников написал картины «Джоконда» («Мона Лиза»), «Тайная вечеря», «Дама с горностаем»:

1) Микеланджело Буонарроти 2) Рафаэль Санти 3) Леонардо да Винчи

15. «Отцом» паровой машины является:

1) Томас Мор 2) Джеймс Уатт 3) Галилео Галилей

16. Следующие понятия- «буржуазный уклад», «век разума», «энциклопедисты»- характеризуют эпоху: __________

17. Определите последовательность событий:

1) война за независимость в Северной Америке; 2) английская буржуазная революция; 3) Реформация; 4) начало эпохи Великих географических открытий.

18. Отметьте цифрой, кому принадлежит высказывание:

1) Т. Гоббс; 2) Д. Локк; 3) Ш. Монтескьё; 4) Ж.-Ж. Руссо: «В каждом государстве есть три рода власти: 1) власть законодательная, 2) власть исполнительная по предметам. входящим в область права международного, и 3) власть исполнительная по предметам. относящимся к области права гражданского. в силу первой государь или правитель создаёт законы… В силу второй он объявляет войну или заключает мир… охраняет безопасность государства… В силу третьей он карает преступления и разрешает столкновения частных лиц. Последняя носит название судебной…. Всё погибло бы, если бы в одном и том же лице или учреждении были сосредоточены эти три власти…».

19. Соотнесите дату и событие:

1) открытие Колумбом Америки

а) 1517 г.;

2) начало Реформации

б) 1775 - 1783 гг.;

3) война за независимость английских колоний в Северной Америке

в) XVIII век;

4) эпоха Просвещения

г) 1492 г

1.

2.

3.

4.

20. Соотнесите термины и их определения:

1) мануфактура;

а) деятельность в области внешней политики

2) монополия

б) политика, направленная на накопление капиталов внутри страны

3) дипломатия

в) исключительное право на производство или продажу чего либо;

4) меркантилизм

г) владельцы частной собственности, существующие за счёт использования наёмного труда;

5) буржуазия

д) большое предприятие, где в основном применялся ручной труд наёмных рабочих и широко использовалось разделение труда.

1.

2.

3.

4.

5

Тест по истории. Россия в XVII в. Бунташный век.

Часть А.

Вариант1

1. Основным отличием боярской вотчины от дворянского поместья является:

а) размер земельного надела;

б) право передачи земельной собственности по наследству от отца к сыну;

в) название феода;

г) порядок размещения хозяйственных построек;

д) нет правильного ответа.

2. Наиболее распространенной формой пополнения казны в XVII в. были:

а) захваты территорий иностранных государств;

б) продажа государственных земель в частные руки;

в) увеличение налогов;

г) внешняя торговля;

д) нет правильного ответа.

3. «Черными землями» назывались:

а) земельные угодья, принадлежавшие государству, на которых проживали черносошные крестьяне, несшие повинности в пользу государства;

б) черноземные территории юга России;

в) территории, переданные государством в аренду турецким подданным;

г) монастырские земли;

д) нет правильного ответа.

4. «Соборное уложение» Алексея Михайловича было принято в:

а) 1645 году;

б) 1649 году;

в) 1650 году;

г) 1671 году;

д) нет правильного ответа.

5. Украина вошла в состав Российского государства в:

а) 1654 году;

б) 1701 году;

в) 1678 году;

г) 1606 году;

д) нет правильного ответа.

6. Белое духовенство составляли:

а) монахи;

б) архиереи;

в) священники;

г) духовные лица, проживавшие на «белых» землях;

д) нет правильного ответа.

7.Раскол Русской православной церкви произошел в царствование:

а) Михаила Федоровича;

б) Алексея Михайловича;

в) Петра Великого;

г) царевны Софьи;

д) нет правильного ответа.

8. Местничество как социальное явление заключалось в:

а) занятии государственных должностей в зависимости от знатности и богатства предков;

б) расположении государственных учреждений в строго отведенных местах;

в) предоставлении права поступления на государственную службу только местному населению;

г) получении за службу определенной платы от местного населения;

д) нет правильного ответа.

9. Годами правления Михаила Федоровича Романова являются:

а) 1610 - 1625 гг.;

б) 1613 - 1645 гг.;

в) 1613 - 1632 гг.;

г) 1637 - 1670;

д) нет правильного ответа.

10. Войнами царствования Михаила Федоровича стали:

а) Ливонская война;

б) Северная война;

в) Смоленская война;

г) Столетняя война;

д) нет правильного ответа.

11. Михаила Федоровича на русском престоле сменил:

а) Иван Михайлович;

б) Алексей Михайлович Тишайший;

в) царевна Софья;

г) царь Петр;

д) нет правильного ответа.

12. Крестьянская война 1670-1671 гг. охватила территории:

а) Прикаспия и бассейна Волги;

б) Дона, Поволжья и Заволжья;

в) Заволжья и Приуралья;

г) Архангельской губернии;

д) нет правильного ответа.

Вариант 2

1. Частновладельческие крестьяне:

а) принадлежали частным лицам в городах,

б) проживали на землях вотчин и поместий;

в) принадлежали государственной казне;

г) принадлежали монастырям;

д) нет правильного ответа.

2. Как называлась привилегированная верхушка купечества:

а) лучшие люди;

б) честные мужи;

в) гости;

г) новые русские;

д) нет правильного ответа.

3. «Соборное уложение» как законодательный памятник знаменателен тем, что:

а) впервые был отпечатан типографским способом;

б) был написан лично царем;

в) запрещал крестьянские переходы от одного владельца к другому, что означало окончательное юридическое оформление крепостного права;

г) определял функции государственных органов;

д) нет правильного ответа.

4. Основные направления внешней политики России в середине XVII в.:

а) северо-западное, западное и южное;

б) восточное, юго-восточное и южное;

в) северное, северо-западное и северо-восточное;

г) не было определенного направления внешнеполитического курса;

д) нет правильного ответа.

5. Основным военным противником России на южных рубежах в середине XVII в. был:

а) турецкий султан;

б) крымский хан;

в) иранский шах;

г) шведский король;

д) нет правильного ответа.

6. «Белые» слободы в городах, принадлежавшие боярам и церкви, отличались от «черных» слобод, населенных городскими ремесленниками, тем что:

а) здания в них были выкрашены в белый цвет;

б) их население освобождалось от несения повинностей в пользу государства;

в) их население носило одежду белого цвета;

г) границей таких слобод были каменные заборы белого цвета;

д) нет правильного ответа.

7. Присоединение Украины к России явилось:

а) актом доброй воли со стороны Украины;

б) результатом военного захвата Россией украинских территорий;

в) подарком России Польшей украинских территорий;

г) результатом раздела Европы ведущими европейскими странами;

д) нет правильного ответа.

8. Какое духовенство давало обет безбрачия:

а) белое;

б) черное;

в) все лица, принадлежавшие к церковной организации;

г) духовные лица не давали такого обета;

д) нет правильного ответа.

9. Одним из центров церковного раскола стал монастырь:

а) Соловецкий;

б) Киево-Печерский;

в) Ипатьевский;

г) Троицкий;

д) нет правильного ответа.

10. Причиной церковного раскола стали:

а) реформы патриарха Никона по унификации обрядности;

б) религиозное движение «ересь жидовствующих»;

в) иконоборчество;

г) намерение РПЦ объединиться с Римской католической церковью;

д) нет правильного ответа.

11. Религиозное движение в XVII в., принявшее социальную окраску:

а) старообрядчество;

б) «ересь жидовствующих»;

в) иконоборчество;

г) атеизм;

д) нет правильного ответа.

124. По выражению историка Ключевского «рать заела казну», так как:

а) основные государственные средства шли на содержание армии;

б) государство тратило колоссальные финансовые средства на ведение войн и активную внешнюю политику;

в) стрелецкое войско требовало увеличения жалованья;

г) переобмундирование армии требовало больших денежных средств;

д) нет правильного ответа.

Часть 2

1. Начало церковной реформы Никона состоялось в … г.

2. Русско-польская война середины XVII в. проходила в … гг.

3. Русско-шведская война середины XVII в. велась в … гг.

4. Крестьянское восстание под предводительством С. Разина произошло в … гг., его причинами стали …

5. В 1648 г. на нескольких судах по Северному Ледовитому океану совершил плавание отряд казаков под руководством … .

6. В конце XVII в. прошел по Камчатке и привел этот край под власть России отряд казаков под руководством … .

Ответы.

Часть 1.

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Правильный

ответ

б

б,

г

а

в

б

в

б

а

б

в

б

б

в

б

в

Номер вопроса

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Правильный

ответ

а

б

а

а

б

а

а

а

б

в

Часть 2.

1) 1653 год; 2) 1654 - 1667 годы; 3) 1656 - 1658 годы; 4) 1670 - 1671 годы; крепостная неволя, злоупотребления властей, налоговый гнет, крайне тяжелое экономическое положение народных масс; 5) Дежнев; 6) Атласов.

Тест по истории. Россия на рубеже XVI - XVII вв. Смутное время.

Часть А

Вариант1

1. Название «порухи 70-80 годов XVI века» получил:

а) разгром западных российских территорий в ходе Ливонской войны;

б) экономический кризис указанного периода;

в) эпидемия чумы;

г) последствия урагана;

д) нет правильного ответа.

2. Крепостное право - это:

а) форма внеэкономической (оформленной законодательно) зависимости крестьянина от феодала - собственника земли;

б) юридически оформленный режим функционирования военных укреплений - крепостей;

в) право крестьян на землю;

г) право крестьян на свое движимое имущество;

д) нет правильного ответа.

3. Падение династии Рюриковичей привело на российский престол:

а) Лжедмитрия I;

б) боярского царя Василия Шуйского;

в) Бориса Годунова;

г) Михаила Романова;

д) нет правильного ответа.

4. Учреждение патриаршества в России произошло в:

а) 1601 году;

б) 1589 году;

в) 1613 году;

г) 1551 году;

д) нет правильного ответа.

5. Основными формами протеста крестьян в XVI - XVII вв. являлись:

а) массовые забастовки;

б) отказ от выхода на барщину;

в) крестьянские восстания;

г) отказ от выплаты оброка;

д) нет правильного ответа.

6. Восстание Хлопка ознаменовало собой:

а) начало крестьянской войны XVII в.;

б) конец крепостной зависимости крестьянства;

в) формирование революционной идеологии в России;

г) зарождение пролетариата;

д) нет правильного ответа.

7. Лжедмитрий I правил в Москве:

а) в 1602 -1610 гг.;

б) не был допущен в Москву вовсе;

в) в 1605 - 1606 гг.;

г) в 1610 - 1611 гг.;

д) нет правильного ответа.

8. Василий Шуйский пришел к власти после:

а) Бориса Годунова;

б) Лжедмитрия I;

в) Лжедмитрия II;

г) Ивана Васильевича;

д) нет правильного ответа.

9. Какой исторический деятель был прозван «тушинским вором»:

а) Лжедмитрий I;

б) Лжедмитрий II;

в) казак Тушин;

г) князь Курбский;

д) нет правильного ответа.

10. Кто осуществлял открытую военную интервенцию против русского государства в начале XVII века:

а) шведы;

б) поляки;

в) французы;

г) татаро-монголы;

д) нет правильного ответа.

Вариант2:

1. Прекращение династии Рюриковичей произошло после смерти:

а) Ивана Васильевича;

б) Федора Ивановича;

в) Федора Алексеевича;

г) Алексея Михайловича;

д) нет правильного ответа.

2. Первым русским патриархом стал:

а) Филарет;

б) сторонник Годунова Иов;

в) Никон;

г) Алексий;

д) нет правильного ответа.

3. Восстание Хлопка Косолапа произошло в:

а) 1589 - 1601 гг.;

б) 1601 - 1603 гг.;

в) 1603 - 1604 гг.;

г) 1551 -1552 гг.;

д) нет правильного ответа.

4. Появление Лжедмитрия I было обусловлено:

а) слухами о чудесном спасении законного наследника русского престола - царевича Дмитрия;

б) прибытием в Москву польского посла;

в) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором;

г) назначением Боярской Думой;

д) нет правильного ответа

5. Какое историческое событие относится к 1606 - 1607 годам:

а) правление Лжедмитрия II;

б) восстание И.И. Болотникова;

в) первое народное ополчение;

г) война с Литвой;

д) нет правильного ответа.

6. Какие иностранные политические силы поддерживали самозванцев в России в начале XVII века:

а) польская шляхта;

б) крымский хан;

в) Папа Римский;

г) немецкие рыцари;

д) нет правильного ответа.

7. При каком правительстве Россия присягнула польскому королевичу Владиславу и могла потерять национальную независимость:

а) правительстве Шуйского;

б) Семибоярщине;

в) правительстве Лжедмитрия II;

г) Избранной Раде;

д) нет правильного ответа.

8. Сколько народных ополчений собиралось в России в Смутное время:

а) 5;

б) 2;

в) 1;

г) 3;

д) нет правильного ответа.

9. Первое ополчение возглавил:

а) дворянин Ляпунов;

б) князь Пожарский;

в) казак Пугачев;

г) крестьянин Сусанин;

д) нет правильного ответа.

10. Казанский собор на Красной площади в Москве был построен в честь:

а) взятия Казани;

б) освобождения столицы от польско-шведских феодалов;

в) Казанской иконы Божьей Матери;

г) окончания Ливонской войны;

д) нет правильного ответа.

Часть 2

1. Причинами смуты в России на рубеже XVI - XVII вв. были: … .

2. Годы правления Василия Шуйского ... .

3. Годы правления Бориса Годунова … .

4. Назовите основные этапы закрепощения крестьян.

5. Какие кандидатуры претендентов на русский престол рассматривались Земским собором 1613 года?

Ответы.

Часть 1.

Вариант1 Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный

ответ

Вариант2 Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный

ответ

Часть 2.

1) обострение социальных отношений в связи с введением системы крепостного права; разногласия внутри господствующего класса; прекращение законной династии Рюриковичей; 2) 1606 - 1610; 3) 1598 - 1605; 4) 1497 год, «Судебник» Ивана III ограничивает право крестьянского перехода к другому феодалу неделей до и неделей после Юрьева дня (26 ноября) при условии выплаты «платы за пожилое» - за проживание на земле прежнего феодала; 1550 год, «Судебник» Ивана IV подтверждает существующее положение, увеличивая размер «пожилого»; 1581 год, вводятся «заповедные лета» - годы, в которые крестьянские переходы запрещались вовсе; 1592 год, составление писцовых книг, где указаны крестьяне и их владельцы, тогда же издан указ о запрещении крестьянских переходов; 1597 год, указ о сыске беглых крестьян в течение 5 лет и возврате их прежнему владельцу; 1607 год, «Уложение» царя Василия Шуйского увеличивает срок сыска до 15 лет; 5) польский королевич Владислав, сын шведского короля Карл-Филипп, сын Лжедмитрия II и Марины Мнишек Иван, представители крупнейших боярских фамилий.

Тест по теме «Эпоха Петра I»

1. Первую половину XVIII века историки называют:

а) Елизаветинское время; в) Просвещенный абсолютизм;

б) Петровская эпоха; г) Эпоха дворцовых переворотов.

2. Большая часть историков считает Петра I:

а) «губителем русской культуры; в) антихристом;

б) реформатором; г) «проповедником русской культуры;

3. В экономической сфере Петр Великий осуществил:

а) развитие мануфактурного производства;

б) монопольное право на внешнюю и внутреннюю торговлю;

в) выпуск ценных бумаг на российском рынке;

г) политику протекционизма.

4. В чем было преимущество коллегий перед приказами:

а) присутствовал принцип коллегиальности;

б) коллегии занимались определенными участками государственного управления;

в) деятельность была основана на инициативе и самостоятельности;

г) коллегия огромного бюрократического аппарата.

5. Цель «Великого посольства»:

а) найти союзников в войне с Турцией;

б) заключить мирный договор с Польшей;

в) найти союзников в борьбе со Швецией;

г) познакомиться с государственным устройством западных стран.

6. Северная война приходится на период:

а) 1700 - 1721гг.; в) 1699 - 1720гг.;

б) 1709 - 1721гг.; г) 1701 - 1721гг.

7. В результате Северной войны Россия:

а) завоевала выход в Балтийское море;

б) лишилась части своей северной территории;

в) укрепила свое международное положение;

г) потеряла свою независимость.

8. Нововведения Петра I:

а) в одежде появился европейский покрой;

б) бритье бород;

в) русские люди стали грамотными и образованными;

г) стали выпускаться книги и появились первые публичные библиотеки.

9. Знаменитое морское сражение в период Северной войны:

а) Гангутское; в) Балтийское;

б) Азовское; г) Полтавское.

10. Орган власти, который занимался, начиная со времени Петра I, церковным управлением, назывался:

а) Сенат; б) Патриархия; в) Синод.

11. При реформе местного управления Петр I организовал:

а) княжества; б) губернии; в) республики.

12. При Петре I был введен основной прямой налог, которой назывался:

а) подворное обложение; б) пожилое; в) подушная подать.

13. Титул, который был присвоен Петру I Сенатом в 1721 году после окончания Северной войны:

а) Царь; б) Патриарх; в) Император.

14. Полтавская битва произошла:

а) 27 июня 1709г.; б) 27 июля 1709г.; в) 18 сентября 1708г.

15. Царевна Софья в борьбе за престол опиралась на:

а) гвардию; б) стрельцов; в) бояр; г) казачество.

16. Новое летоисчисление в России было введено в:

а) 1701г.; б) 1702г.; в) 1700г.; г) 1699г.

Итоговый тест за 7 класс:

1.Указ об «урочных летах»:
а) запрещал свободный переход крестьян от одно-
го хозяина к другому
б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых
крестьян
в) определял переход крестьян к другому помещику только в Юрьев день
г) установил бессрочный розыск беглых крестьян

2.Началом конца Смутного времени можно считать:
а) освобождение Москвы от интервентов
б) избрание Земским собором на царствование Михаила Романова
в) возращение из плена Филарета и становление соправителем при Михаиле Романове
г) вступление на престол Алексея Михайловича

3. Главное направление внешней политики России
на протяжении всего XVII в.:
а) борьба за выход в Балтийское море
б) получение выхода в Черное море
в) отношения с Речью Посполитой
г) отношения с Турцией

4. О каком событии идет речь в строках А. С. Пушкина?
«Суровый был в науке славы
Ей дан учитель: не один
Урок нежданный и кровавый
Задал ей шведский паладин»
а) о выходе Дании из войны со Швеции
б) о снятии осады польскими войсками Риги
в) о поражении русских войск под Нарвой
г) о Прутском походе

5. Высший церковный орган при Петре I:
а) Монастырский приказ
б) Главный магистрат
в) Правительствующий сенат
г) Синод

6. Россия стала империей после:
а) Азовского похода
б) подавления восстания под предводительством К. А. Булавина
в) Прутского похода
г) Северной войны

7. Усиление роли дворянской гвардии в 1725-1762 гг.
в государственных делах:
а) способствовало укреплению самодержавия
б) стало одной из причин легкости и частоты дворцовых переворотов
в) привело к ограничению абсолютной власти российских императоров
г) привело к конфликтам и потрясениям

8. Все привилегии, данные дворянству после смерти Петра I , были подтверждены в правление:
а) Елизаветы Петровны
б)Екатерины II
в) Петра III
г) Павла I
д)Петр II

9. Усиление власти и произвола помещиков над
крестьянами в период царствования Екатерины II
привели к
а) Медному бунту
б) восстанию под предводительством К. А. Булавина
в) восстанию под предводительством С. Разина
г) крестьянской войне под предводительством
Е. И. Пугачева

10. Из перечисленных мероприятий относятся царствованию Екатерины II:
а) секуляризация церковных земель
б) отмена указа о единонаследии
в) восстановление полномочий Правительствующего сената
г) «Жалованная грамота дворянству»
д) губернская реформа
е) «Манифест о вольности дворянства»
ж) «Жалованная грамота городам»
з) образование Канцелярии тайных розыскных дел
и) введение свободы предпринимательства
к) созыв Уложенной комиссии

11. Установите правильное соответствие:
1)1632-1634 гг. а) русско-турецкая война
2)1700-1721 гг. б) участие России в войне за
«польское наследство»
3)1733-1735 гг. в) Смоленская война
4)1768-1774 гг. г) Северная война

12. Установите правильное соответствие:
1)Б. Годунов
2)Алексей Михайлович
3)В. В. Голицын
4Петр 1
а)Крымские походы

б) Прутский поход

в)Азовские походы
г) учреждение патриаршества

д) Соборное уложение

е)воссоединение Украины с Россией


13. Установите правильное соответствие:
1) Симон Ушаков а) архитектор
2)А. Ф. Зубов б) поэт
3)А. П. Сумароков в) иконописец
4)Г. Р. Державин г) портретист
5)Ф. С. Рокотов д) мастер гравюры
6) М. Ф. Казаков е) автор трагедий и комедий

14.Укажите , в каком хронологическом порядке правили Россией преемники Петра 1 :
1) Петр 3 ,
2) Анна Иоанновна ,
3) Петр 2 ,
4) Елизавета Петровна
5) Екатерина I

1. Б.
2.Б.
3.В.
4.в
5.Г.
6.Г
7.Б.
8.А.
9. Г
10.А;Г;Д;Ж;К.
11.1-В;2-Г;3-Б;4-А.
12.1-Г;2-Д;3-А;4-Б,В.

13.1-В;2-Д;3-Е;4-Б;5-Г;6-А.
14.1-5;2-3;3-2;4-4;5-1.