- Учителю
- Рабочая программа учебного курса «История Древнего мира» для основной школы на основе ФГОС
Рабочая программа учебного курса «История Древнего мира» для основной школы на основе ФГОС
Календарно-тематический план
2 часа в неделю
№
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного содержания
Д/З
Дата
Цель темы раздела: сформировать представления о науке история.
Формируемые УУД:
(П): умение давать определение понятий, история, исторический источник, использовать прием ознакомительного чтения;
(М): умение ставить цель
(Л): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками
1.
Введение (2ч)
Что такое история. Ключи к познанию прошлого
1
Урок открытия нового знания
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.).
Первоначальное представление о предмете истории
Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность
Получит первоначальное представление о культурном многообразии мира
Беседа
§1
Счет лет в истории
1
Урок открытия нового знания
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Умеет работать с хронологией, устанавливает последовательность событий
Умеет выбирать эффективные способы решения задач
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Практикум
§2, соста-вить исторические задачи на счёт историческоговреме-ни
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
Цель темы раздела: Сформулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство. Охарактеризовать первобытного и современного человека
Формируемые УУД:
(П): умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения, умение давать определение понятиям, сравнивают явление,
(М): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(Л): устанавливает сотрудничество, рабочие отношения в группе, умение высказывать свое мнение, умение аргументировать
2.
Раздел I. От первобытности к цивилизации
(7 ч.)
Древнейшие люди
1
Урок открытия нового знания
Ближайший предок человека. Типы древнейших людей. Поиск прародины человечества.жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Освоение человеком огня. Понятие о каменном веке и его периодизация
Умеет изучать и систематизировать информацию
Умеет работать с учебной информацией
Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека
Беседа
Практическое задание
§3
Появление «человека разумного»
1
Урок общеметодологической направленности
Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей - «человек разумный разумный». Характеристика неандертальцев, кроманьонцев. Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Признаки родовой общины. Появление человеческих рас
Формулирует несложные выводы
Умеет самостоятельно составлять рассказ
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Творческая работа
§4
Рождение религии и искусства
1
Урок общеметодологической направленности
Причины появления первых религиозных верований. Вера вдухов природы. Покровителей человека. Существование души. Почитание предков. Магия. Тотем
Умеет работать с историческими источниками
Умеет анализировать и обобщать факты
Сознает положительное отношение к культурному наследию прошлого
Система практических заданий
§5
Древние земледельцы и скотоводы
1
Урок общеметодологической направленности
Потепление на земле. Возникновение земледелия. Орудия труда древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных. Появление скотоводства.
Умеет применять прием исторического анализа
Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач
Осмысливает социальный опыт предшествующих поколений
Практическое задание
§6,
подго-товить сравни-тель-нуютаб-лицу «Родо-вая и сосед-ская общи-ны»
От неолита к медному веку
1
Урок общеметодологической направленности
Использование медных орудий труда.Строительство мегалитических сооружений. Совершенствование земледелия, появление плуга. Смена родовой общины соседской. Появление имущественного неравенства, выделение знати
Умеет пересказывать содержание текста учебника
Умеет анализировать и обобщать факты
Умеет сотрудничать со сверстниками
Решение творческих задач
§7, подго-товитьсооб-щение 2 учени-кам
Первые очаги цивилизаций
1
Урок общеметодологической направленности
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.) Возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности. Изобретение бронзы, железа
Формирует представления о новом уровне развития общества - цивилизации.
Развивает умение проводить параллели, используя свой жизненный опыт.
Приобщает к исторически- социальному опыту в современной жизни
Беседа, сообщение
§1-8, подго-товка к к/р
Контрольно-обобщающий урок по разделу I «От первобытности к цивилизации»
1
Урок рефлексии
Обобщающий урок
Умеет характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события
Умеет осуществлять контроль своей деятельности
Осознает первичную культурную идентичность на основе усвоения представлений людьми о прошлом
Работа с
документами, система практических заданий
§1-8
Цель темы раздела: Дать представление о истории древнейших цивилизаций Месопотамии
Формируемые УУД:(П): классифицирует (группирует, устанавливает иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; устанавливает причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне, излагает своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения
(М): определяет цели, проблемы в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
(Л): осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции
(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
(М):планирует учебную деятельность;
(Л):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции.
3.
Раздел II. Древний Восток
(18 ч.)
Шумер: зарождение цивилизации
1
Урок открытия нового знания
Понятие древнего Востока. Местоположение и характеристика Ближнего Востока, передней Азии. Природные условия древней Месопотамии
Ознакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местополо-жениемна карте Древнего Междуречья
Изучение новой темы
Умеет сравнивать географическую среду Египта Междуречья, анализировать исторический документ, работать с исторической картой
Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал
Опыт творческого отношения к фактам прошлого
Беседа, работа с исторически документом
§9 учить определения
Культура Шумера
1
Урок общеметодологической направленности
Пиктография- первый вид письменности. Изобретение клинописи. Рождение литературы.«эпос о Гильгамеше»- шедевр литературы шумеров. Научные знания шумеров. Образование и первые школы
Ознакомить с основными достижениями культуры шумеров
Комбини-рованный
Знания о научных познаниях у древних шумер
Умеет оценивать свою деятельность на уроке
Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого
Беседа, сообщение учащегося по теме
§10
Древний Вавилон
1
Урок общеметодологической направленности
Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии).Устройство вавилонского общества. Понятие восточнойдиспотии. Зиккураты
Знакомство с содержанием законов царя Хаммурапи, значение их для жителей Вавилона
Комбини-рованный
Умеет анализировать исторические документы, делает выводы, самостоятельно строит рассказ, дает устный отзыв на ответы других учащихся
Развивает навык смыслового чтения и анализа текста,
навыки выражения своего мнения через устную речь
Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилоня-нина, используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле, урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом.
§11, подго-товить сравни-тель-ныетабли-цы
Страна на берегах Нила и ее жители
1
Урок общеметодологической направленности
Природные условия долины Нила. Занятия ее обитателей.Особеннсти земледелия. Первые фараоны. Образ жизни горожан. Семья в древнем Египте, воспитание детей
Изучение нового материала
Умеет работать с исторической картой, текстом учебника и историче-скими источниками
Умеет анализировать и обобщать факты
Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений
Беседа,
работа с истории-ческим источником
§12
Мир пирамид
1
Урок общеметодологической направленности
Внешний вид и предназначение пирамид. Пирамида Хеопса. Сфинкс. Способы строительства пирамид. Устройство древнеегипетского общества
Комбини-рованный
Умеет определять назначение пирамид, рассказывает о важнейших исторических событиях и их участниках
Умеет осуществлять контроль своей деятельности
Умеет сотрудничать со сверстни-ками
Практическое задание
§13, сделать макет египе-тской пирамиды.
Могущество Древнего Египта
1
Урок общеметодологической направленности
Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевание эпохи Нового царства. Договор с хеттами. Папирус - материал для письма. История расшифровки иероглифов
Умеет правильно показывать на карте исторические объекты, распознавать интересы различных общест-венных групп, использует документы как источник знаний
Умеет анализировать и обобщать факты
Осмысливает социальный опыт предшеству-ющих поколений
Дискуссия, творческое задание
§14 (д/з напи-сать сочинение от имени Тутма-саIII «Поче-му я любил вой-ну?»)
Верования древних египтян
1
Урок общеметодологической направленности
Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире).
Умеет анализировать исторические факты, формирует несложные выводы, пересказывает содержание текста учебника
Умеет выбирать эффективные способы решения задач
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Решение творческих задач
§15, соста-вить кросс-сворд.
Финикия-страна мореплавателей
1
Урок общеметодологической направленности
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Первое морское путешествие вокруг Африки. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
(П):умение
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
(К): умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;
(Р): умение
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индиви-дуально;
(Л):аргументиро-вание оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях, опира-ясь на общечело-веческие нравственные ценности;
Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника
§16
Древняя Палестина
1
Урок общеметодологической направленности
Древние евреи.Местоположение и природные условия Палестины. Образование еврейского народа. Цари Израиля. Распад единого государства на Израильское и Иудейское
Понимание смысла библейских сказаний
Умение работать с информации-онными технологиями
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения
Беседа, работа с текстом учебника
§17
Библейские пророки
1
Урок общеметодологической направленности
Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Сюжет о Всемирном потопе. Пророки.
Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации
Навык смыслового чтения и анализа текста
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Беседа, работа с текстом учебника
§18
Ассирийская империя
1
Урок общеметодологической направленности
Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Умеет работать с исторической картой, историческими документами
Умение работать с тестовым материалом
Навык самостояте-льного поиска, анализа информации
Беседа, работа с исторически источником, тест
§19
Нововавило-нское царство
1
Урок общеметодологической направленности
Восстание против ассирийцев и образование Нововавилонского царства. Расцвет царства при Навуходоносоре. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевание Вавилона персами
Умеет анализи-ровать
фрагмент исторического источника; высказывает свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян
Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт
Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников
Беседа, работа с текстом учебника
§20
Древняя Персия - «страна стран»
1
Урок общеметодологической направленности
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Умеет показы-вать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-админи-стративного устройства; сравнивать политический строй древних государств
Умения проводить поиск основной и дополните-льной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете,
Умеет аргументи-ровать свое мнение
Работа с историчес-кимидокумен-тами, работа с текстом учебника
§21
Ранние цивилизации Древней Индии
1
Урок общеметодологической направленности
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства. Изобретение цифр, понятие нуля. Индуизм.
Умеет характе-ризовать природные условия, занятия населения
Развивает навык выстраивания предположений и формулиро-вание выводов по тексту из учебника
Формирует устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни
Индивидуальная работа по карточкам
§22
Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия
1
Урок общеметодологической направленности
Варновое деление общества: брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры. Появление каст.Очсобенности буддизма. Правление Ашоки
Умеет характе-ризовать религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического
документа
Формирует навык работы с истории-ческой картой, развивает умение искать, анализировать информацию по теме
Уважение к народам мира, формирование толерантности
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измери-тели:
Ответы на вопросы
Задания с кратким ответом.
§23
Первые китайские государства
1
Урок общеметодологической направленности
Местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцзы. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Строительство Великой Китайской стены. Восстание против династии Цинь. Образование династии хань
Умеет определять особенности географиче-ских и приро-дных условий Китая, особенности занятий населения; называет предпосылки образования империи Цинь;
Отрабатывает навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт
Отрабатывает навык самостояте-льного поиска и анализа информации из различных источников
Вид контроля:
Проверочная работа
Измерители:
Тест
§24
Древняя мудрость и изобретения китайцев
1
Урок общеметодологической направленности
Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока
Развивает умение искать, анализировать информацию по теме
Потребность к расширению исторического кругозора сравнивает учения Будды и Конфуция; высказывает свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая;
Беседа, работа с текстом учебника, практиче-ские задания
§25
Контрольная работа по
разделу II
«Древний Восток»
1
Урок рефлексии
Обобщающий урок
Умеет опреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой
Навыки самостояте-льной и групповой работы
Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций
Контрольная работа
§9-25
Цель темы раздела: Сформировать представление о истории Древней Греции
Формируемые УУД:
(П): строит логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
(М):планирует учебную деятельность; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
(Л):осознает целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззре-нческие позиции; осознает целостность мира и многообразие взглядов на него; умение выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
4.
Раздел III. Античность. Древняя Греция (21 ч.)
Территория, природа и население Греции
1
Урок открытия нового знания
Понятие античной цивилизации. Местоположение и природные условия территории расселения греческих племен. Занятия жителей, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных. Основные греческие племена
Умеетхарак-теризовать природные условия и занятия населения Древней Греции; определяет признаки цивилизации, находит подтверждение их наличия. Критически анализирует информацию историче-ского источника
Освоение гуманисти-ческих традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире,
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
§26
Боги и герои греков
1
Урок общеметодологической направленности
Религиозные системы древней Греции. Мифы о возникновении мифа и богов. Поклонение богам. Герои древних греков. Подвиги Геракла
Выделяет важные характеристики исторических событий, природных явлений и определяет их отражение в мифологии
Умеетаргуме-нтированно
доказывать своё мнение, определяет нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивает их с совре-менными
Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
Решение творческих задач
§27, Соста-вить список грече-ских богов
Первые государства на Крите. Держава Миноса
1
Урок общеметодологической направленности
Образование первых государств в истории Европы. Расцвет цивилизации Крита при царе Миносе. Мифы о Дедале, Икаре, Тесее и Минотавре. Гибель критской цивилизации
Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего Китая
Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников
Осваивает гуманисти-ческие традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире
Индивиду-альная работа по карточкам
§28
Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены
1
Урок общеметодологической направленности
Складывание ахейской цивилизации в балканской Греции. Древние государства: Микены, Таринф, Пилос. Устройство ахейских государств. Темные века в истории Греции. Нашествие дорийских племен, гибель ахейской цивилизации
Умеет читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции
Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников
Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире
Взаимо-контроль, ответы на вопросы
§29
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
1
Урок общеметодологической направленности
Жизнь Гомера и его произведения. Образы героев, основные эпизоды. Значение поэм для мировой культуры
Представление об мифах как органичной форме мышления
и познания людей в Древнем мире и специфи-ческом историческом источнике для изучения прошлого
Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете
Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
Задания с кратким ответом
§30
Появление полиса
1
Урок общеметодологической направленности
Оживление хозяйственной жизни греции в 7-8 вв. до н.э. появление первых полисов и их устройство. Понятие гражданина. Народное ополчение полиса. Древнегреческая фаланга. Основные группы граждан полиса. Нарастание конфликтов внутри полиса
Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете
Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
Взаимо-контроль, ответы на вопросы
§31
Великая греческая колонизация
1
Урок общеметодологической направленности
Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между колонией и метрополией. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации
Умеет проводить поиск основной и дополните-льной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете. Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность в соответствии с задачами изучения истории
Работа с исторически документом, с текстом учебника
§32
Зарождение демократии в Афинах
1
Урок общеметодологической направленности
Местоположение афинского полиса. Законы Драконта. Рост политического влияния и недовольства демоса. Реформы Солона. Установление тирании в Афинах. Свержение тирании
Умеет
рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов
Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуника-тивную деятельность
Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения
Выборочный контроль, ответы на вопросы, работа с текстом учебника
§33
Древняя Спарта
1
Урок общеметодологической направленности
Местоположение Спарты. Особенности общественного устройства, положение основных групп населения. Законы Ликурга. Олигархическое правление. Спартанское воспитание.
Умеет
находить сходства и различая в устройствах полисов
Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод
Выборочное оценивание, тест
§34, твор-ческое задание
Греко-персидские войны
2
Урок общеметодологической направленности
Восстание малоазийских полисов против персидского владычества. Начало войны. Битва при Марафоне. Деятельность Фемистокла по подготовке к войне. Поход ксеркса на Элладу. Создание Афинского морского союза. Завершение греко-персидских войн. Значение войн
Умеет рас-крывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, послед ствия побед Афин над персами; рассказывает о наиболее крупных сражениях; показывает на исторической карте места основных
сражений
Навык публичного выступления
Представление о видах иде-нтичности, актуальных для стано-вления чело-века и обще-ства
Сообщение, ответы на вопросы, работа с текстом учебника
§35
Афины при Перикле
1
Урок общеметодологической направленности
Расцвет Афинской демократии. Деятельность Перикла в должности стратега. Укрепление Афинского союза. Система управления в Афинах. Выбор должностных лиц. Положение рабов в Древней Греции.
Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополните-льную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого
Владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты
Осмысление социально-нравственного опыта предшеству-ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
Дискуссия, творческое задание
§36
Греческая культура эпоха классики
1
Урок общеметодологической направленности
Понятие классического искусства. Древнегреческая культура. Основные ордера. Колона древнегреческого храма. Афинский Акрополь. Основные древнегреческие праздники. Рождение театра. Трагедии и комедии. Греческие драматурги
Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы
Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формули-роватьи обосновывать выводы
Освоение гуманистиче-ских традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека
Составление таблицы, ответы на вопросы, работа с текстом учебника
§37, сооб-щение
Философия. Наука. Образование
1
Урок общеметодологической направленности
Рождение древнегреческой философии. Мыслитель Пифагор.Филосовские системы Сократа, Платона, Аристотеля. Геродот- отец истории. Образование эллина. Военная служба эфебов
Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого
Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта
Представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликуль-турном мире
Составление творческого проекта
§38, сооб-щение
Олимпийские игры
1
Урок общеметодологической направленности
Назначение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов. Подготовка к играм, открытие. Виды олимпийских состязаний. Знаменитые олимпионики. Награждение победителей
Рассказывает о важных событиях, используя основные и дополните-льные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого
Представляет результат своей деятельности в виде группового творческого проекта
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения
Дискуссия, творческое задание
§39
Жизнь в греческом городе
1
Урок общеметодологической направленности
Принципы градостроения центра полиса. Жилища греков. Внешний вид и одежда греков. Распорядок дня гражданина полиса. Положение женщины
Умения комплексно характери-зовать важные факты из истории Древнего мира
Способность планировать и организо-вывать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории
Уважение к культурному наследию человечества
Фронта-льный опрос, работа в парах
§40
Города Греции подчиняются Македонии
1
Урок общеметодологической направленности
Местоположение Македонии, социально-экономическое устройство. Пелопоннеская война. Упадок греческих полисов. Возвышение при Филиппе II, реформа армии. Наступление Македонии на севере Греции. Деятельность Демосфена. Битва при Херонеях. Переход власти к Александру македонскому
Умения датировать важнейшие события и процессы, характери-зовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций
Проводить поиск основной и дополни-тельной информации в учебной и научно-популярной литературе
Осознание своей иденти-чности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности
Работа с картой, работа с текстом учебника
§41
Александр Македонский и завоевание Востока
1
Урок общеметодологической направленности
Планы Македонского по завоеванию Персии. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии. Гибель Персидской державы. Поход в Центральную Азию в Индию, сражение с царем Пором. Смерть Александра в Вавилоне
Умения читать историческую карту с опорой на легенду
Представляет результаты своей творческо-поисковой работы презентации с использо-ванием ИКТ
Осмысление социально-нравстве-нного опыта предшест-вующих поколений
Индиви-дуальная работа
§42
Мир после Александра Македонского
1
Урок общеметодологической направленности
Эпоха эллинизма.Эллинистические государства: царство Селевкидов, Египет Птолемеев, Македония, пергамское царство. Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Знаменитые ученые
Умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами
Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи
Понимание культурного многообразия мира
Индивидуальная работа по карточкам, дискуссия, ответы на вопросы
§26-43, подготовка к к/р
Контрольная работа по разделу III «Античность. Древняя Греция»
1
Урок рефлексии
Обобщающий урок
Умеетопреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой; срав-ниватьразви-тиеразли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения
Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов
Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
Лабора-торная работа
§26-43
Цель темы раздела: Сформировать представление о истории Древнего Рима
Формируемые УУД:
(П): умениеустанавливать причинно-следственные связи; умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения заданий; умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, подтверждая фактами;
(М):умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение ставить цель и планировать учебные действия; умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
(Л): умение самостоятельно исправлять ошибки; осознает целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывает собственные мировоззренческие позиции
5.
Раздел IV. Античность. Древний Рим (22 ч.)
Предшественники римлян
1
Урок открытия нового знания
Местоположение и природа Аппенинского полуострова. Загадка этруссков. Их занятия, религиозные представления, традиции
Умения комплексно характеризо-вать важные факты из истории Древнего Рима, характер событий и процессов, классифи-цировать и группировать их по предло-женным в заданиях признакам
Индивидуальная работа по карточкам
§44
Рим эпохи царей
1
Урок общеметодологической направленности
Эней- родоначальник римлян. Легенда об основании Рима. Главные римские холмы. Правление царей. Установление республики. Римская гражданская община, права и обязанности граждан. Сословия римских граждан. Положение патрициев и плебеев
Способность планировать и организовы-вать свою учебную и коммуни-кативную деятельность в соответствии с задачами
Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения
Фронтальная работа
§45
Ранняя республика
1
Урок общеметодологической направленности
Устройство Римской республики: народное собрание. Магистраты. Деятельность консулов и диктатора. Патроны и клиенты, их взаимоотношения. Положение рабов в римской республике. Место Сеата в римском обществе. Борьба патрициев и плебеев.
Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима
Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы
Осознание своей идентичности как гражданина страны
Решение проблемных, творческих задач
§46
Римская семья, нравы и религия
1
Урок общеметодологической направленности
Римская фамилия. Власть отца, положение женщины в семье. Домашние боги римлян. Боги патрициев, плебеев. Особенности римской религии. Коллегии жрецов
Умеет работать с истории-ческимиисточни-ками
Формулирует несложные выводы
Умеет составлять рассказ
Творческое задание
§47, подго-товить рассказ о рели-гиоз-ныхверо-ваниях Древнего Рима
Рим завоевывает Италию
1
Урок общеметодологической направленности
Нашествие галлов на Рим. Борьба с латинами. Самнитские войны. Продвижение римлян на юг Аппенинского полуострова. Победа над Пирром. Превращение рима в хозяина Италии
( Умеет изучать и системати-зироватьинфор-мацию
Умеет работать с учебной информацией
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Беседа, практиче-ское задание
§48
Пунические войны
1
Урок общеметодологической направленности
Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Первая Пуническая война, ее результаты. Начало 2-й Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Битва при Каннах. Победа римлян в войне. 6-я Пуническая война
Умеет давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с различными источниками информации
Формирует навык работы с историче-ской картой, составляет рассказ, используя изученный материал
Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию
Система практиче-ских заданий
§49
Рим превращается в мировую державу
1
Урок общеметодологической направленности
Состав римской армии. Вооружение легионера. Стратегия и тактика. Римский военный лагерь. Завоевание Римом Македонии и Греции. Положение провинций в римском обществе
Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы
Способность решать творческие и проблемные задачи
Осмысление социально-нравственного опыта предшест-вующих поколений
Решение творческих задач
§50
Земельные реформы братьев Гракхов
1
Урок общеметодологической направленности
Разорение крестьян в Италии и результаты завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха, его земельный закон. Убийство Тиберия Гракха. Деятельность Гая Гракха, его убийство. Неудача реформ
Умеет изучать и системати-зироватьинфор-мацию
Умеет работать с учебной информацией
Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
Дискуссия, индивиду-альная работа по карточкам
§51
Рабство в эпоху Поздней республики
1
Урок общеметодологической направленности
Источники рабства. Рабы- говорящие орудия. Применения рабского труда. Гладиаторы. Восстание Спартака
Умения читать историческую карту с опорой на легенду
Владеть умениями работать с учебной информацией, способность решать творческие и проблемные задачи
Уважение к культурному наследию человечества
Беседа, ответы на вопросы
§52
Гибель республики
1
Урок общеметодологической направленности
Рост влияния всаднического сословия. Конфликт популяров и оптиматов. Характеристика гая Мария и Корнелия Суллы. Первая гражданская война. Установление власти триумвирата
Умеет комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифици-ровать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (ис-торические периоды, этапы развития)
Способность представлять свое собственное мнение, аргументиро-вать свою позицию, опираясь на дополнитель-ную и учебную информацию
Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
Творческое задание
§53
Диктатура Цезаря
1
Урок общеметодологической направленности
Личность и биография Юлия Цезаря. Переход через рубикон. Диктатура Цезаря, его деятельность на посту главы государства. Убийство Цезаря.Октавиан- наследник Цезаря
Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями
Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения
Фронтальная работа
§54, подготовиться к промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация
1
Урок рефлексии
Обобщающий урок
Умение работать в группе и индивидуально
Итоговый
§ 49- 54
Рим становится империей
1
Урок общеметодологической направленности
Третья гражданская война. Утверждение правления Октавиана. Расцвет литературы и искусств при Августе.
Умеет обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы
Умеет работать с учебной информацией
Осознание ценности человеческой жизни, его прав и свобод
Индивиду-альная работа по карточкам, составление таблицы
§55, подго-товить срав-нительнуютабли-цу по управ-лению в древнейшем Риме и Рим-скойимпе-рии
Преемники Августа
1
Урок общеметодологической направленности
Утверждение династии Юлиев-Клавдиев. Первые императоры. Кровавое правление Нерона, его смерть. Восстановление Рима при императоре Веспасиане
Яркие образы и картины, связанные с ключевыми, личностями
Обрабатывать самостояте-льно информацию и представлять ее в виде презентаций
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения
Беседа, ответы на вопросы
§56, подготовить сооб-щение
Возникновение христианства
1
Урок общеметодологической направленности
Священное Писание христиан. История И. Христа. Христос в Иерусалиме. Основы христианского учения. Апостолы. Возникновение первых общин христиан. Гонения на христиан в 1-2 в. до н.э. Возникновение христианской церкви
Умеет изучать и системати-зировать информацию
Обрабатывает самостоятельно информацию и представляет ее в виде презентаций
Умеет составлять рассказ
Дискуссия, ответы на вопросы
§57
«Золотой век» Римской империи
1
Урок общеметодологической направленности
Утверждение династии Антонинов. Император Траян, его войны. Разработка основ римского права. Рим - столица империя. Римская архитектура.
Умеет работать с исторической картой, историческими документами
Умеет организовы-вать и регулировать свою учебную деятельность
Проявляет уважительное отношение к сверстникам
Беседа, ответы на вопросы
§58
Римляне в повседневной жизни
1
Урок общеметодологической направленности
Римский портрет. Жилища римлян. Социальное разнообразие римской одежды. Пища римлян. Общественные бани. Обучения в римской школе
Умеет выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы
Владение навыками составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
Освоение гуманисти-ческих традиций и ценностей, уважение к личности, правам и свободам человека
Индивиду-альная работа по карточкам
§59
Империя в 3- начале 4 века
1
Урок общеметодологической направленности
Кризис III в. правление Константина Великого. Правление диоклетиана. Тетрархия. Эдикт о свободе вероисповедания. Превращение христианства в государственную религию
Выявляет причинно- следственные связи
Представляет собственное мнение на основе изученного материала и дополнитель-ной литературы
Осваивает гуманистиче-ские традиции и ценности, уважение к личности, правам и свободам человека
Решение проблемных задач
§60
Падение Западной Римской империи
1
Урок общеметодологической направленности
Разделение римской империи на западную и Восточную. Великое переселение народов. Продвижение германских племен на территорию Римской империи. Захват Рима готами и вандалами. Нашествие гуннов. Последний император рима. Падение Западной Римской империи
Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников их анализа
Формулирует, высказывает публично собственное мнение по причинам упадка Западной Римской империи, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов
Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения
Беседа, ответы на вопросы
§61
Контрольная работа по разделу IV «Античность. Древний Рим»
1
Урок рефлексии
Умение работать в группе и индивидуально
Умеет работать с лентой времени и схемами; срав-нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела
Навыки самостояте-льной и групповой работы
Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций
Система практиче-ских заданий
Текущий мониторинг
§44-61
Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»
1
Урок рефлексии
Умение работать в группе и индивидуально
Умеетопреде-лять общие черты и осо-бенности;
работать с исторической картой; срав-ниватьразви-тиеразли-чных регион-ов, выделять признаки для сравнения
Формулирует и высказывает публично собственное мнение, выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов
Целостное представление об историче-ском развитии древних цивилизаций
Беседа, ответы на вопросы, практические задания
§1-61
Итоговая контрольная работа
1
Урок рефлексии
Умение работать в группе и индивидуально
Умеет соотносить даты и
события; давать опре-
деления понятиям и те-рминам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире
Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы
Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны
Итоговая контрольная работа
Итоговый мониторинг
§1-61
Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».
1
Урок рефлексии
Умение работать в группе и индивидуально
§1-61
Всего: 70 часов