Технологическая карта к уроку 'Просветление Древней Индии' (5 класс)

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (1мин)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку

Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока

Личностные:

-готовятся к уроку

Коммуникативные:

-планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Сообщение темы, целей урока и мотивация на ее изучение.

(4 мин)

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая информация, связанная с темой нашего сегодняшнего урока.

СЛАЙД 2

-Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам информацию. Что у вас получилось?

СЛАЙД 3

ответ: Будда

СЛАЙД 4

Определение темы урока:

«Кто такой Будда?»

«Что такое буддизм?»

СЛАЙД 5,6

Совместно с учениками обсуждают проблемы урока

- Все древние религии обещают людям счастье и удовольствие в загробном мире. По-моему, людей привлекало именно это.

- А вот в Индии возникло учение, в котором главным было отказаться от всех желаний, и множество людей стали последователями учения Будды.

Четко и быстро выполняют задание

Расшифровывают ребус.

Пытаются объяснить своими словами, кто такой Будда, где они могли слышать о нем

Формулируют тему и цели урока совместно с учителем

Ученики высказывают различные

мнения, которые сводятся к тому, что

эти сооружения поражают своими огромными размерами.

Совместно с учителем ученики формулируют проблему урока: почему учение Будды нашло столько сторонников?

Личностные:

- оценивают свои знания по данному вопросу

Регулятивные:

- планируют деятельность при решении ребуса

-коррекция

Познавательные:

-формируют представления об основных изучаемых понятиях: Индия, Будда, буддизм, касты, боги Древней Индии

Коммуникативные:

- развивают умение слушать собеседника

3. Актуализация знаний (5 мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Ребята большинство из вас в мультиках, фильмах, так или иначе видели статуи Будды. А может даже кто-то из вас был в самой Индии, и даже видел статую Будды, картины с изображением Древнеиндийский богов?

Давайте мы представим с вами, что мы как герои из мультика про Дашу Следопыт, решили узнать «Где располагается Индия? Как зародилась там религия? Какие были боги? Кто такой Будда? И что такое буддизм?»

СЛАЙД 7

Предлагаю для начала вспомнить, какие страны- государства древнего мира вам вообще уже стали известны?

СЛАЙД 8

Вспоминаем различные данные про эти государства, особенно про Двуречье, т.к. это домашний параграф

СЛАЙД 9

«Вычеркни лишнее»

А) Ур, Урук, Лагаш, Мемфис, Вавилон

Б) Иштар, Шамаш, Осирис, Энки

В) Ашшурбанапал, Навуходоносор, Тутмос, Гильгамеш

СЛАЙД 10

«Соединить пары»

Обучающиеся вспоминают мультики и фильмы, где могли встретить пирамиды, например:

- мультик « Маленький Ганеш»

- «Хануман. Индийский эпос» и т.д.

Учащиеся дают свои ответы: Древний Египет, Междуречье, Ассирия, Финикия

Учащиеся самостоятельно работают с карточками.

(Приложение №1)

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

(Приложение №2)

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

(Приложение №3)

Коммуникативные:

-участвуют в

коллективном обсуждении проблем

Личностные:

-формируют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

-выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения.

-организуют работу по коррекции знаний с настенной картой, повторяя знания

4.Получение и систематизация знаний

(15 мин)

Ход урока

1 этап Подготовительный

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

СЛАЙД 11

Итак, дорогие ребята, мы с вами вспомнили пройденный материал. Ваши ответы будут оценены. А мы с вами отправляемся на встречу нового государству, со своей историей, традициями, религией. Нам потребуются ваши тетрадки, которые будут выполнять роль маршрутного листа, наши учебники и словари. Открывайте тетрадочки. Записываем тему урока.

Обучающиеся записывают в своих тетрадках число, тему урока.

Регулятивные:

- принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя

Коммуникативные:

-развивают умение слышать и слушать

2 этап Урок -Путешествие (Презентация)

Создание проблемной ситуации. Спрогнозировать предстоящую деятельность.

Вступительное слово учителя.

Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

Путешественник: Индия удивительная страна. Там на кустах растёт белая шерсть…

Друг путешественника: Этого не может быть, ты лжёшь!

Путешественник: Нисколько… Индийцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё ткани…. А из тростника выжимают сок, уваривают его на огне, и он становится твёрдым и более сладким, чем пчелиный мёд.

Друг путешественника: Враньё! На свете нет ничего слаще мёда!

В древней индийской поэме «Махабхарата» сказано: «Корова, коза, человек, овца, лошадь, осёл и мул - эти семь считаются домашними животными». Какие выводы можно сделать из этих слов?

СЛАЙД 12,13

Делают первые записи о географическом положении Индии. Записывают не только географические объекты, но и основные понятия: саванна, джунгли

СЛАЙД 14, 15

Учитель: до изобретения письменности арии из уст в уста передавали веды- тайные знания. Веды объясняли как общаться с богами, чтобы они возвращали в мир жизненные силы для рождения растений, животных и людей. И согласно ведам, люди были созданы из «первочеловека».

Давайте с вами на странице 109 и узнаем об этом «первочеловеке» и появлении остальных людей

Учитель:

Итак, сделаем небольшой вывод: в индии люди были «поделены» на касты (варны)

СЛАЙД 16

Учитель: В Индии к I тысячелетию до н.э. сложилось несколько соперничающих государств. Были частые военные столкновения. Тогда в одном из государств родился царевич Сиддхартха Гаутама.

О нем на подробнее расскажет (Ф.И. ученика с небольшим сообщением о Будде)

СЛАЙД 17

Учитель: предлагаю вам просмотреть слайд, и записать, что такое буддизм, его основные положения

Обучающиеся слушают, отвечают. Варианты могут быть различными.

Приблизительные ответы учеников: Хлопок, сахар. Земледелие.

Открывают учебники, прочитать текст на странице 107-108

Сравнивают географическое положение и природные условия Древней Передней Азии и Индии

Делают записи в тетради.

Работают с картой.

Первичная проверка понимания

Работа с учебником

Страница 107-108.

Учащиеся читают текст на странице 109 о происхождении слоев общества - варнах; о Брахме.

Делают запись в тетрадке о социальной структуре индийского общества: брахманы, кшатрии, вайшья, шудры.

Учащиеся слушают сообщение о Будде, делают записи в тетрадке:

- кто такой Будда

- его основные истины в учении

Познавательные:

-самостоятельно заполняют задания в рабочей тетрадке

-знакомятся с новыми понятиями: касты, варна

Коммуникативные:

-развивают умение слышать и слушать не только учителя, но и одноклассников во время обсуждения вопроса

Познавательные:

-воспринимают полученную информацию через презентацию;

- ищут информацию в интернете, учебнике, словарях

- формируют свой интерес к предмету

Личностные:

- стараются увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

Регулятивные:

-принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя-определяют

стратегии, целеполагание,

планирование работы

Коммуникативные:

- развивают умение слышать и слушать

СЛАЙД 18,19,20

Учитель:

Дорогие ребята, учение Будды интересно и увлекательно. Однако, в Древней Индии часть людей следовала не только буддизму, но и верила в Богов. Вашему вниманию предлагаю слайд, а так же изображения этих богов.

Учитель: на экране перед вами изображения нескольких богов: Брахмы, Индра, Агни, Шива, Ганеша, Варуна

(может быть опережающим заданием, ученику подготовить сообщение о Ганеше!)

Учитель:

В заключение этого раздела я бы хотела упомянуть, что в III веке до н.э. почти всю Индию объединил царь из династии Маурьев - Ашока (ок.264-231гг. до н.э.), то в различных концах своей державы он поставил каменные колонны с законами, призывающими следовать правилам Будды, почитать не только брахманов, но и монахов-буддистов. Тогда же и стали строить буддийские ступы: окруженные причудливым забором каменные холмы

Учащиеся делают таблицу «Боги Древней Индии»

Личностные:

- развивают способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;

Регулятивные:

-принимают учебную задачу и следуют инструкции

Познавательные

-осуществляют поиск и выделение необходимой информации в интернете, учебнике

Физминутка

СЛАЙД 21

Дорогие ребята, мы с вами путешествовали по Древней Индии, сколько всего интересного нам стало известно! Однако, чтоб у нас были силы для закрепления всех знаний, полученных во время путешествия, предлагаем с Дашей следопытом немного отдохнуть!!!

Учащиеся выполняют (танцуют) ряд физических упражнений, повторяя за Дашей Следопытом

3 этап. Проверка первичного освоения нового материала.

(10 мин.)

СЛАЙД 22

Сейчас мы проверим, как вы усвоили новый материал по теме «Просветление Древней Индии». Вашему вниманию предлагаю небольшие задания (выполняем в тетрадке).

СЛАЙД 23

Учитель раздает задание, каждому на парту. Работа в паре.

(Приложение 4)

СЛАЙД 24

Учитель раздает распечатку с изображение контурной карту Древней Индии

(Приложение5)

СЛАЙД 25

Учитель предлагает прочитать текст, вдуматься и найти в тексте исторические ошибки.

СЛАЙД 26

Учитель просит ребят в маршрутных листах выполнить следующее задание

СЛАЙД 27

Учитель транслирует картинку «миф о происхождении каст»

Обучающиеся сдают свои маршрутные листы.

Ребята отвечают устно на вопросы, которые появляются на экране

Учащиеся отвечают на вопросы только ДА или Нет. Потом обмениваются карточками - проверяют друг друга.

Учащиеся работают индивидуально. Используя атласы, или иллюстрации учебника, выполняют задание в контурной карте.

Учащиеся читают, обсуждают, в ходе диалога как с учителем, так и друг с другом находят исторические ошибки в тексте.

Учащиеся выполняют задание: соединяют понятие и его определение

Учащиеся рассказывают как они поняли: 1. Как зародились касты в Индии, их названия

Регулятивные

-контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки),

-оценка

-коррекция.

Личностные

-развивают навыки сотрудничества со сверстниками и умение находить решения в спорных ситуациях.

Коммуникативные:-выражают свое мнение

- ведут диалог

-контроль, коррекция

5. Подведение итогов. (2 мин)

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учеников

Подводим итог: Какова была цель нашего сегодняшнего урока-путешествия?

Молодцы!

Сегодня мы с вами путешествовали с Дашей Следопытом по Древней Индии, изучая знаменитых богов, индийские касты!

Ребята дают свои ответы, сопоставляя их с фактами изучаемого материала на уроке.

Предполагаемые версии:

-познакомились с историей Древней

Индии;

- получили информацию о религиозных культурных ценностях и общечеловеческих;

-уяснили, что буддизм зародился в Индии;

-приняли к сведению, кто такой Будда, царь Ашока

-познакомились со структурой индийского общества (кастами)

Регулятивные

-оценивают и осознают уровень и качество усвоения;

- контрольКоммуникативные

- выражают свои мысли,

- слушают и ведут диалог

6 . Домашнее задание (2 мин)

СЛАЙД 28

Домашнее задание

На основе иллюстраций к параграфу и материалов в интернете создать электронную презентацию «Боги Древней Индии».

СЛАЙД 29

Решить историческую задачу:

Считается, что принц Гаутама Сиддхартха (Будда) родился в 563г до н.э., а Вавилонский царь Хаммурапи - в 1793г до н.э. Могли они знать друг друга? Кто правил раньше и на сколько?

Закрепляют и повторяют полученные знания по теме «Просветление Древней Индии»

Обучающиеся записывают домашнее задание

Задают вопросы по тексту заданий

Записывают условия задачи

Познавательные

-ищут информацию в учебнике, интернете

-составляют презентацию

Личностные

- самоорганизация при решении задачи

Коммуникативные

- взаимодействуют со сверстниками при подготовки к презентации

7. Рефлексия

(1мин)

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Ребята, сегодня у нас с вами был необычный урок. Как вы считаете, все ли вам удалось выполнить, сделать за сегодняшний урок? Если нет то, какие трудности возникли при выполнении заданий?

А сейчас ответьте, пожалуйста, на вопрос (Приложение 5)

Проверка УУД

СЛАЙД 30

Обучающиеся отвечают, выражая собственное мнение

СЛАЙД 31

Познавательные:

- ищут информацию для презентации в книгах, интернете

- узнают факты о египетской живописи, скульптуре, архитектуре

Коммуникативные:

-развивают умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные:

-рефлексия