- Учителю
- Технологическая карта урока №24 по истории на тему 'Ассирийская держава
Технологическая карта урока №24 по истории на тему 'Ассирийская держава
Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Предмет
История
Класс
5
Тема урока
24. Ассирийская держава
Цели урока
Создать условия для формирования представлений о связи природных условий с занятиями и военными успехами ассирийцев.
Тип урока
Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы
Регулятивные:
Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.
Познавательные:
П1.давать определение понятиям;
П2.устанавливать причинно-следственные связи
П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений
Коммуникативные:
К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;
К4.аргументировать свою точку зрения;
К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.
Л3.позитивная моральная самооценка;
Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;
Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
-
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.
-
Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка - М., 1994.
-
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. - М., 1983.
-
Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994
-
Энциклопедия для детей. - М., 2000. - Т.1.
-
Я познаю мир: Энциклопедия: История - М., 1996.
-
А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 - 464 стр.
-
Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. - М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. - 304 с.: ил.
-
Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 96 с.
-
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,
-
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 - 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) - 202 стр.
Проектор, компьютер, презентация «Ассирийская держава», Рабочая тетрадь, § 13
Основные понятия
Тиглатпаласар III, Ашшурбанапал
Форма проведения урока
Комплексный урок.
Этап урока
(название, время, цели)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута
Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Прием «Отсроченная отгадка»
Учитель задает историческую задачуиз рабочей теради, зад.1 с.26
Вопросы обучаемым:
- О чем идет речь в зад.1 с.26.
- Как могло повлиять железо на жизнь людей?
- Какой у вас возник вопрос?
- Какие у вас есть версии решения вашего вопроса?
О железе
Р. Быстрое включение в деловой ритм .
Л. Положительный настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений
Продолжительность: 12 минут
Актуализация ДЗ:
Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.
Организует работу с картой на с. 73.
Ответьте на вопросы 1-7 со с. 70-71.
Творческое задание.
- Какое значение имело появление железа для небогатого народа?
- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
Решают тест.
Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос
(развитие земледелия, война)
Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:
1. Местоположение и природные условия.
2. Ассирийское войско.
3. Отношение ассирийцев к населению покорённых областей
и стран.
4. Падение Ассирии
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
25 минут
Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап включения в систему знаний и повторения.
Организует работу с картой с. 73.
Организует работу с учебником §13, чтение «со стопами» и заполнение кластера.
Прием «Кластер»
Физминутка.
Организует работу с картой на с. 73.
Прием «Работа в парах»
Работа с учебником на с. 76
Организует работу с учебной картиной на с. 74
Задача из Годера № 65, 64
- В какой части Месопотамии расположен город Ашшур?
- Как вы думаете, были ли здесь сильные разливы рек?
- Способствовали ли природные условия здесь занятию земледелием?
-Что могло помочь людям выжить в этих неплодородных землях?
- Почему эта страна получила название Ассирия?
- Прочтите п.2 с. 72-74. Заполните во время чтения кластер «Армия Ассирии»
-Посмотрите на карту. Назовите страны, которые были покорены ассирийцами.
- Зачем, на ваш взгляд, ассирийцы вели завоевания?
- Как ассирийцы относились к покоренным народам?
- Чем прославился Тиглатпаласар III?
Ашшурбанапал?
-В каком году Ассирия перестала существовать?
Используя памятку №6 составить рассказ по рисунку на с. 74.
- Почему именно ассирийцы смогли создать сильную державу?
- на северо-востоке
- нет, т.к. верховья рек и горы
- нет, малоплодородные земли
- торговля и торговые пути, полезные ископаемые (железо)
- от столицы Ашшур
Выполняют задание
- Междуречье, Финикия, Палестина, Сирия
- чтобы собирать дань и обогащаться
- дань, истребление мятежников, переселение покоренных народов
При нем самая большая территория Ассирии
Библиотека
- 605 г. до н.э.
Составляют рассказ.
Самооцека, проверка по эталону.
Железо, армия, дороги, покорение народов
Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
6 минут
Прием «Историческая лаборатория»
Дает комментарии домашнего задания
ЧТо нового вы сегодня положите в свой шкаф в исторической лаборатории?
Д.З.
1 уровень: «Проверяем и размышляем»:
§13
2 уровень: «Исследуем и творим»:
Рисунок ассирийского воина
Осуществляют самоанализ .
Записывают Д.З.
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6