- Учителю
- Урок истории на тему 'Европа соборов' (6 класс)
Урок истории на тему 'Европа соборов' (6 класс)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 городского округа Тольятти имени Виктора Носова
Открытый урок по истории
Тема урока: «Европа соборов»
Дата проведения 26.11.2014г.
Класс: 6Б
Учитель: Прокина Елена Евгеньевна
Присутствующие:
Зам. директора по УВР
Г.И. Старцева____________
Руководитель МО
А.А. Яхиева ____________
г.о. Тольятти
2014г.
Тема урока: «Европа соборов».
(Учебная тема: Культура Западной Европы в XI-XIII вв.)
Предмет: история 6 кл.
Раздел 9: Культура Западной Европы в ХI-XIII вв. (2 часа); уроки № 23 - 24
Урок № 24
Тема урока: Европа соборов.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формировать художественную компетентность учащихся через постижение культурных объектов исторического жанра.
Образовательная цель: определить роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры Средневековья. Соотносить исторические эпохи и художественные стили. Выявить особенности романского и готического стилей. Развивать умения анализировать памятники искусства.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
- познакомить учащихся с архитектурой и изобразительным искусством эпохи расцвета средневековья;
- показать, что влияние церкви во многом определяло характер средневекового искусства в Европе;
- выявить отличительные черты романского и готического стилей;
- развивать умение соотносить знания с исторической эпохой,
- работать над формированием новых терминов и понятий
- устанавливать причинно-следственные связи между событиями
- развивать коммуникационные, информационные навыки; компьютерную грамотность; монологическую речь учащихся.
-воспитывать толерантное отношение к культурным достижениям различных народов и стран, к другим религиозным культурам;
-воспитывать уважительное отношение к истории, памятникам архитектуры и живописи.
Решаемые учебные проблемы:
Почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой архитектуры и искусства.
Формирование УУД:
Личностные действия: развивать нравственно-эстетического осознание через освоение эстетического образа человека в разные исторические эпохи, образа защитника Отечества в искусстве.
Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осуществлять самооценку.
Познавательные действия: работа с информацией; развитие художественного мышления учащихся, способности воспринимать эстетику объектов западноевропейского каменного зодчества; развитие способности эмоционально откликаться и оценивать образы мира, красоту ратного подвига защитников Отечества в жизни и искусстве.
Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Решаемые учебные проблемы: почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой
архитектуры и искусства.
Основные понятия, изучаемые на уроке: романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка,
аркбутаны, капитель.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практический.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Наглядно-демонстрационный материал: электронная презентация, учебник, ученические макеты, раздаточный
материал с иллюстрациями.
Технологическая карта проведения урока
Архитектура - летопись мира:
она говорит тогда, когда
уже молчат и песни, и предания.
Николай Гоголь
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный момент (1-2 минуты)
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество
2. Актуализация
знаний
(4-5 минут)
Повторение материала прошлого урока, проверка домашнего задания.
Ребята, какую тему мы начали изучать на прошлом занятии?
- XI-XIIIвека - это период расцвета средневековой культуры.
Как вы думаете, что способствовало подъему культуры именно в этот период?
- Какие шедевры архитектуры мы могли бы встретить в средневековом городе?
- Почему горожане старались сделать свой собор более величественным и прекрасным?
- Учитывая, что с X-XIвеков начинается рост городов в Западной Европе, в связи с этим начинается строительство большого количества соборов.
Поэтому предположите, как могли назвать это время архитекторы и строители?
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
3. Постановка учебной задачи (4-5 минут)
На магнитной доске иллюстрации замков средневековой Европы
Слайд 1
- Можете ли вы, посмотрев на представленные здесь иллюстрации, сказать, о чем пойдет речь на уроке?
Учитель читает стихотворение М. Волошина «Письмо», 1904 г.:
Леса готической скульптуры!
Как жутко все и близко в ней.
Колонны, строгие фигуры
Сибилл, пророков, королей...
Мир фантастических растений,
Окаменелых привидений,
Драконов, магов и химер.
Здесь все есть символ, знак, пример.
Какую повесть зла и мук вы
Здесь разберете на стенах?
Как в этих сложных письменах
Понять значенье каждой буквы?
Их взгляд, как взгляд змеи, тягуч...
Закрыта дверь. Потерян ключ.
Слайд 2
- Тема урока: Европа соборов
- Как вы думаете, какую цель мы поставим к сегодняшнему занятию? (определить историческое значение и характерные особенности архитектуры средневековья)
- В соответствии с целью, какие задачи необходимо решить?
(определить архитектурные особенности сооружений; виды средневековых храмов, их отличительные черты) Записать задачи на доске
Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопрос
Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся, способности воспринимать эстетику объектов западноевропейского каменного зодчества.
Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(7-8 минут)
- Какова же роль искусства и мировой культуры в эпоху западного Средневековья? Об этом времени красноречивее и нагляднее говорят произведения архитектуры. Работая с текстом, ответьте на следующие вопросы: Слайд 3
- Что оказало влияние на развитие архитектуры и искусства в средние века или какова историческая обстановка того времени?
- Какова роль сельского архитектурного сооружения в развитии культуры Средневековья?
- Какой статус имел городской каменный храм?
В XI-XIIIвеках возводились замки и дворцы государей, мосты и ратуши. И все же ведущая роль принадлежала церковной архитектуре, и это не случайно.
Как вы думаете, почему?
- обратитесь к пункту 1 на стр. 182 и найдите ответ на этот вопрос.
- Какие же храмы строились в средневековье?
В ходе рассказа вам необходимо будет заполнить таблицу
Слайд 4
Появление новых стилей зодчества характерны для архитектурного облика западноевропейского Средневековья. В этот период архитектура занимает исключительное положение и становится главным видом искусства. В ней традиционно выделяют два основных стиля: Слайд 5-12
- романский X-XII вв.
Термин возник гораздо позже, в начале XIX в., когда исследователи указали на теснейшую связь западноевропейского зодчества с некоторыми конструкциями и формами римской архитектуры. Романская архитектура возникла на территории бывшей Римской империи.
Слайд 13-20
- готический XIII-XV вв.
Термин был связан с названием германского племени готов, варварски разграбившего Рим в 410 г., а потому использовался для уничижительного обозначения «варварского» искусства. Слайд 21
- Визуально определите, каким стилям относятся данные архитектурные сооружения?
Слушают учителя.
Работают с текстом, отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников, анализируют информацию
Ответы учеников
1)Церковь оказывала влияние на верующих.
2) Сосредоточила в своих руках колоссальные богатства
3) Невиданное развитие паломничества.
Слушают учителя, анализируют информацию, заполняют таблицу
Личностные действия: осознать эстетический образ человека в разные исторические эпохи как образ защитника Отечества в искусстве.
Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Познавательные действия: работать с информацией.
Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся.
Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся.
5. Первичное закрепление знаний
(4-5 минут)
Работа в парах
Задание 1.
Распределите полученные вами изображения средневековых храмов на группы:
- романские храмы
- готические храмы
Задание 2.
Прочтите отрывок из исторического текста, укажите название архитектурного стиля, о котором идет речь. Докажите свое мнение.
Задание 3.
Рассмотрите иллюстрацию. Определите, к какому архитектурному стилю относится изображенное в разрезе здание. Докажите, отметив необходимые для этого элементы.
Задание 4.
Работа со схемой «Западный фасад собора Парижской Богоматери»
Выполнение учащимися разноуровневых познавательных заданий
(Приложение 1-4)
Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся.
Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с сверстниками, работать в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(4-5 минут)
Индивидуальная работа по карточкам - заданиям
- Впереди предстоит работа экскурсоводов, знакомство со знаменитыми соборами; в ходе работы с раздаточным материалом, вам предстоит заполнить таблицу: Слайд 22
Название сооружения
Местонахождение
Год постройки
Художественный стиль
Особенности
В результате работы необходимо представить свой архитектурный объект.
Работают с информационным материалом, заполняют таблицу индивидуально (Прил.5) слушают сообщения учащихся,
анализируют информацию, контролируют и корректируют свои действия
Регулятивные действия: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Познавательные действия: способности воспринимать эстетику объектов западно-европейского каменного зодчества.
Коммуникативные действия: работать индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
(7-8 минут)
Командная викторина
Вопросы:
-
Готический стиль появился раньше романского стиля? (нет)
-
Романский стиль получил развитие в 10 - 12 веках? (да)
-
В романском стиле «церкви стремятся ввысь»? (нет)
-
Возникновение готики связано с развитием городов? (да)
-
Средневековый замок является очагом культуры? (да)
-
В романском стиле применялась стрельчатая арка? (нет)
-
Романская архитектура напоминает крепость? (да)
-
Готический храм был богато украшен скульптурами и витражами? (да)
-
Окно-роза характерно романскому стилю? (нет)
В завершении подведем итоги. На уроке мы определили роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры Средневековья. Соотнесли исторические эпохи и художественные стили. Выявили особенности романского и готического стилей.
Как вы считаете, решили ли задачи, поставленные нами в начале урока?
Слушают и отвечают на вопросы, участвуют в игре
Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные действия: организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
8. Рефлексия деятельности
(1-2 минуты)
Самооценка деятельности на уроке
1.Я работал(а) на всех этапах урока
2.Я давал(а) ответы на все вопросы и выполнил(а) все задания
3.Мои ответы и выполненные задания полные и точные
4.Я могу подвести итог по теме урока: что узнал(а)? чему научил(а)ся?
5. Я могу оценить работу одноклассников
итог
Какая проблема возникла в ходе урока по теме учебного занятия?
Решение учебной проблемы:
Почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой архитектуры и искусства?
Выполняют самооценку, заполняют таблицу
(Прил.6)
Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, самооценку.
9. Итог урока
(1-2 минуты)
Слайд 23
Д/З § 19 + по выбору
- написать мини-сочинение «Как украшали храмы».
- Представьте, что вы путешественник - христианин, впервые в жизни попавший в романский (мальчики) и готический собор (девочки). Составьте рассказ о вашем посещении храма.