Конспект урока по истории для 7 класса 'Великие события, изменившие мир'

Модель урока (развернутый конспект)

Предмет: история

Класс: 7-й

Тема урока: «Великие события, изменившие мир…»

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

- цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: объяснить смысл высказывания, на его основе делать предположения;

• Цели и задачи, которые учитель планирует достичь на данном

этапе урока:

создать условия учащимся для положительного эмоционального настроя и эффективной учебной деятельности, для развития способности к историческому воображению и проявления интереса к учению, желания узнавать новое, ранее неизвестное.

«Тысячи открытий разжигали любопытство, жадность и честолюбие, все влекло в таинственные страны, где природа не поскупилась на создание необычный чудовищ и щедро усеяла золотом новые земли» Ж.Мишле

Объяснить смысл высказывания - речь идет о географических открытиях

( Или: Всем! Всем! Всем! Всех, кто хочет бороздить океаны, открывать новые земли, их животный и растительный мир, знакомиться с новыми людьми их обычаями и нравами, приглашаем в увлекательное путешествие по поиску новых путей в Индию).

2.

Изучение нового

Учебного материала

Учитель: формулирование учебной задачи, пробуждение ситуативного познавательного интереса.

Учащийся: умение вести диалог, формирование историко-географического образа, преобразование практической задачи (документ) в познавательную (почему?); поисковое чтение, устанавливать причинно-следственные связи; учитывать разные мнения, уметь формулировать собственное мнение при выработке общего решения в совместной деятельности

Тема урока: «Великие события, изменившие мир…» (ВГО).

Давайте вместе подумаем, почему открытия начала Нового времени назвали эпохой «великих географических открытий»?

Актуализация знаний

Совершили ли географические открытия в Древности и Средневековье (финикийцы, викинги)

Что в эпиграфе можно отнести и к древности (средневековью) и к открытиям начала Нового времени (открытие новых земель, морские путешествия).

Т.е. географические открытия происходили давно? (А теперь великие?).

Что могло измениться? Предположения учащихся.

Почему же открытия рубежа XV-XVI вв., в отличие от предыдущих, названы великими? Предположения учащихся.

Цель учителя: побуждать учеников формулировать собственное мнение, выражать позицию и аргументировать ее.

Цель учащихся: овладевать способами установления причинно-следственных связей, прогнозирования, самостоятельной постановки новых учебных целей и задач.

Учитель: научить самостоятельно проводить исследование на основе исторических источников, учить учащихся работать в группе, вместе искать ответы на поставленные вопросы и выполнять порученное задание

Учащийся: знание основных исторических событий, освоение общемирового культурного наследия, планировать пути достижения цели, устанавливать целевые приоритеты, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, поисковое чтение, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, уметь договариваться и приходить к общему решению, уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Учитель: формировать умение самостоятельно находить информацию в тексте учебника, познакомить с правилами выполнения заданий; сформировать мотивационную основу деятельности учащихся, понимание ими актуальности разговора на заявленную тему.

Учащийся: формирует историко-географический образ событий, осуществляет самостоятельный поиск информации , создает и преобразовывает схемы для решения задач, структурирует тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.

Создание плана урока: что нужно знать, чтобы проверить ваши предположения?

Примерный план:

1. Что сделало возможным дальние морские путешествия?

2. Что заставляло европейцев отправляться в путешествия?

3. Какие географические открытия были сделаны?

4. Как изменилась жизнь людей после открытия новых территорий?

1 пункт плана (открытие нового знания): работа с документами в группах (каждая группа кратко презентует техническое достижение, которое сделало возможным дальние путешествия: документы разбиты на части, общий вывод или ответ на поставленный вопрос). Чтобы выполнить это задание быстро, необходимо помогать друг другу.

2-4 пункт плана чтобы ответить на эти вопросы составим таблицу, пользуясь учебником.

Организация работы обучающихся в малых группах: 1-й ряд заполняет 1 и 2 графу таблицы, 2-й ряд - 3-ю и 4-ю, 3-й ряд - 5-ю ( на доске вместе с классом заполняется таблица)

Цели

Дата

Имя путешест-венника

Что было

открыто

Значение

открытия

Найти морской путь в Индию, где много золота и пряностей

1498

Васко да Гама

Морской путь в Индию

Открыты новые торговые пути. Торговля пряностями в руках у португальцев, она приносила огромные богатства

Поиск пути в Индию и Китай через запад

1492

Христофор Колумб

Открыты Карибские острова, Куба, Гаити, побережье Центральной и Южной Америки

Открытие нового континента (Америка)

Поиск пути в Индию через запад

1519-1521

Фернан Магеллан

Первое кругосветное путешествие, открыт Тихий океан и Магелланов пролив

Доказана шарообразность земли, открыты новые земли

3.

Учитель: развивать у учащихся способность к историческому воображению в работе с символами урока, картой и текстом учебника; создавать предпосылки для формирования межпредметных связей (история - география); продолжать формировать умение делать выводы на основе исторического источника; формировать и поддерживать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к познанию; дать новые понятия.

Учащийся: освоение общекультурного наследия, ориентация в системе моральных норм и ценностей (колонизация), использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, учитывать различные позиции других людей, отличные от от собственной, в сотрудничестве, умение строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в зоде в ходе исследования, уметь обобщать знания, полученные на уроке, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Применение нового знания: уметь критически оценивать деятельность колонизаторов.

Задание на дом:

Учитель: определить и разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания, продолжать формировать умение самостоятельно добывать знания из предложенных источников.

Учащийся: уметь самостоятельно добывать знания из предложенных источников; применять знания, полученные на уроке, для выполнения домашнего задания в измененных условиях

А теперь прочитайте документ на стр. 17. Определите, какие цели преследовали участники путешествий? (получение богатства). Почему именно Индия? (пряности дорогие, «мешок с перцем»). Какие цели были у путешественников в Древности и Средние века? (Цели не изменились, трудности сохранились).

Сравним результаты путешествий (две карты на доске и на партах). Найдите на картах земли, открытие в результате ВГО. Сравните с теми открытиями, которые были сделаны раньше.

Вывод: за период Великих географических открытий было сделано столько открытий, сколько за весь период письменной истории человечества.

Представьте себя на месте европейских путешественников, рисковавших жизнью и достигших заветной цели. Вы и только вы смогли добраться до этих берегов. Наконец-то удалось преодолеть все невзгоды и тяготы пути, пред вами земли, таящие богатства. Захотите ли вы оставить эти земли?

Чтобы не допустить этого, европейцы начинают создавать на новых землях свои торговые поселения и крепости.(Кто поступал похожим образом? Финикийцы). Сами земли они объявляли своими колониями, т.е. зависимыми территориями (а финикийцы?).

Страны, владеющие колониями, называются метрополиями. Какие европейские государства в XVI веке могли получить такое название?

- Вспомните, какой вопрос мы поставили в начале урока?

- Продолжите фразу: «Географические открытия, сделанные европейцами в XVI веке называются «Великими», потому, что…

Домашнее задание:

Мы узнали, что открытия XVI века изменили жизнь европейцев.

1 вариант: А на кого они еще могли оказать серьезное влияние? Используя дополнительную литературу или другие источники информации проверьте свои предположения.

2 вариант: выполнить задание 4 на стр. 17 (группы доказывают наибольшее историческое значение открытий либо Колумба, либо Васко да Гамы, либо Магеллана). Подобрать аргументы в пользу своей точки зрения.

На следующем уроке для обсуждения мы выделим из каждой группы по одному человеку в группу экспертов.

Модель урока разработана Т.Н. Денисовой, учителем истории МБОУ Даниловской СОШ им. А.С.Макаренко