Открытый урок по истории. 6 класс. ВИЗАНТИЯ.

Урок 6. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Технологическая карта

Педагогические цели

Создать условия для формирования представлений о Византийской империи, особенностях её развития. Познакомить с понятиями: ромеи, Сенат, василевс, автократия

Тип урока

Урок изучения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные: работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний; давать характеристику исторических деятелей; формулировать свое мнение; проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории;

Метапредметные

Познавательные осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, умеют работать с учебным материалом, используя знаково-символические средства, устанавливают причинно-следственные связи, проводят поиск необходимой информации

Регулятивны:е осознают качество и уровень ранее усвоенного материала, выполняют и сохраняют учебные задачи.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности

Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий, осознанно используют речевые средства в процессе общения для выражения своих чувств и мыслей

Образовательные ресурсы

мультимедийная презентация, подготовленная учителем, статья «Юстиниан»- режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki Юстиниан I

Оборудование

карта «Византийская империя в VI-XI вв.»; иллюстрации учебника

Основное содержание темы, понятия и термины

Особенности развития Византии. Власть императора. Внутренняя и внешняя политика Византии при Юстиниане. Вторжение славян и арабов . Ромеи, Сенат, василевс, автократия

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия на уроке

Планируемые результаты

Форма контроля

предметные

ууд

1

2

3

4

5

6

7

8

I.Орг.

момент

.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свои рабочие места.

Фронтальная

Личностные проявляют положительное отношение к учебной деятельности

II.Актуализация и проверка знаний

Беседа по пройденному материалу

-Дайте характеристику развития Англии до норманнского завоевания.

- Кто такие норманны?

- Назовите причины норманнских завоеваний.

-Как проходила борьба англосаксов в норманнами?

Ученики отвечают на вопросы и выполняют задание

Фронтальная

Называют характерные признаки исторических событий и явлений

Познавательные

осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме

Регулятивные

Осознают качество и уровень ранее усвоенного материала

Устный опрос

III.Постановка учебных задач

Беседа

Объявляет темы, предлагает сформулировать учебные задачи

формулируют учебные задачи

Фронтальная

Регулятивные выполняют и сохраняют учебные задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

IV.Изучение новой темы

Презентация «Византийская империя в VI-XI вв.»;

.

Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах

Просматривают презентацию, делают записи в тетради

Индивидуальная

Определяют особенности феодализма в Византии, понимают, какой властью обладал император Византии, знают основные термины: ромеи, Сенат, василевс, автократия

Познавательные

Умеют работать с учебным материалом, используя знаково-символические средства, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные

учитывают ориентиры, выделенные учителем, для корректировки своих действий

Записи в тетради

Работа с картой «Византийская империя в VI-XI вв.»

Работа с учебником

Работа с текстом учебника

Предлагает изучить историческую карту и ответить на вопросы - Кто и когда перенес столицу Римской империи в Константинополь?

- Когда Римская империя разделилась на Западную и Восточную?

- Покажите на карте страны и области, вошедшие в Восточную Римскую

империю.

Изучают карту, выполняют задания

Фронтальная

Работают с исторической картой, знают итоги внешней политики, проводимой Юстинианом

Познавательные

Проводят поиск необходимой информации.

Коммуникативные

Используют речь

для регуляции своих действий

Устный опрос

Предлагает прочитать о вторжениях арабов и славян в Византию и ответить на вопросы

-Какие народы вторгались на территорию Византии после смерти Юстиниана?

-Какие территории были ими захвачены?

Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятель-

но выполняют задания.

Регулятивные

вносят необходимые коррективы в свои действия, учитывая допущенные ошибки

Познавательные

Овладевают приёмами рационального чтения, выделяют существенную информацию из текста

V. Первичное осмысление и закрепление знаний

Проблемный вопрос

Рассказывает о Юстиниане

-Можно ли считать Юстиниана выдающимся правителем. Аргументируйте свою точку зрения

Слушают рассказ, отвечают на вопросы

Фронтальная

Проводят оценку исторической личности

Коммуникативные

Осознанно используют речевые средства в процессе общения для выражения своих чувств и мыслей.

Личностные

проявляют способность к определению своей позиции

Ответы на вопросы

VI. Итоги урока Рефлексия

Обобщаю

шая беседа

Д/З §5.Записи в тетради.

-Что мы сегодня изучали на уроке?

-Какие вопросы вызвали у вас затруднения?

-Каким образом вы их преодолели?

-Что в новом материале вас заинтересовало?

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние.

Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные

Оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние, принимают

учебную задачу для самостоятельного

выполнения

Оценивание

работы учащихся на уроке

Заместитель руководителя ОО __________ / Н. А. Красильникова /

М.П.

Урок 6. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Цель: познакомить с преимуществами географического положения Константинополя, сущностью власти императора и его способами укрепления страны.

Планируемые результаты:

предметные: научиться работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний; давать характеристику исторических деятелей; формулировать свое мнение; проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории;

метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям;

личностные УУД: формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осваивать гуманистические традиции и ценности византийского общества; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Оборудование: карта «Византийская империя в VI-XI вв.»; иллюстрации учебника; Образовательные ресурсы: мультимедийная презентация, подготовленная учителем, статья «Юстиниан»- режим доступа http://ru.wikipedia.org/wiki Юстиниан I

Тип урока: открытия нового знания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивационно-целевой этап

«В Константинополе к императорскому дворцу примыкает зала изумительного великолепия и красоты, у греков называемая Магнавра, или Золотая палата… Перед троном императора стояло медное, но позолоченное дерево, ветви которого наполняли разного рода птицы, сделанные из бронзы и также позолоченные. Птицы издавали каждая свою особую мелодию, а сиденье императора было устроено так искусно, что сначала оно казалось низким, почти на уровне земли, затем несколько более высоким и наконец висящим в воздухе. Колоссальный трон окружали, в виде стражи, медные или деревянные, но, во всяком случае, позолоченные львы, которые бешено били своими хвостами о землю, открывали пасть, двигали языком и издавали громкий рев… При моем появлении заревели львы и птицы запели каждая свою мелодию. Я же не испытал ни страха, ни удивления, так как еще раньше был осведомлен некоторыми знатоками о всех этих вещах. После того как я, согласно обычаю, В третий раз преклонился перед императором, приветствуя его, я поднял голову и увидел императора в совершенно другой одежде почти у потолка залы, в то время как только что видел его на троне на небольшой высоте от земли…»

(Из записок Лиутпранда, посла итальянского короля Беренгара, О приеме во дворце императора в середине Х в.).

Попробуем перенестись в Византию и поближе познакомиться с историей этой удивительной страны.

III. Актуализация знаний

- Кто и когда перенес столицу Римской империи в Константинополь?

- Когда Римская империя разделилась на Западную и Восточную?

- Покажите на карте страны и области, вошедшие в Восточную Римскую империю.

(Ученики отвечают на вопросы и выполняют задание.)

Восточная Римская империя стала самостоятельным государством в 395 г. По древнему названию столицы это государство назвали Византийской империей, но сами византийцы называли себя ромеями. Они не только устояли в борьбе с варварами, но и создали сильное государство, просуществовавшее до 1453 г.

- Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке.

(Ученики формулируют цели урока.)

Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация)

Тема урока: «Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами».

(Знакомство с планом урока.)

План урока

1.Особенности развития Византии.

2.Власть императора.

3.Юстиниан и его реформы.

4.Внешняя политика Юстиниана.

Формулирование проблемных вопросов урока. Почему Восточной Римской империи удалось выстоять под ударами варваров? Удалась ли попытка Юстиниана восстановить империю?

IV. Работа по теме урока

1. Особенности развития Византии

Вы верно предположили, что история Византии будет отличаться от истории Западной Римской империи.

Задание: опираясь на историческую карту и изученный материал, используя прием мозгового штурма, предположите, почему Византия оказалась более прочной, чем Западная Римская империя.

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

На востоке Римской империи рабство было развито слабее, чем на западе

Сохранился обмен между городом и деревней

В городах сохранились ремесла и торговля

Император мог содержать сильную армию и большой флот

Византия отражала нападения внешних врагов

2. Власть императора

- Предположите, какой была власть императора в Византии.

(Ответы учеников.)

Задание: проверим наши предположения, поработав с п. 2 § 6.

(Проверка выполнения задания и составление схемы.)

Император:

Являлся верховным судьей

Принимал иностранных послов

Назначал военачальников и высших чиновников

Распоряжался богатой казной

Содержал наемную армию и сильный флот

Вывод: Византия - единое государство с императорской властью

3. Юстиниан и его реформы

Власть византийских императоров (василевсов) не была юридически наследственной. Фактически на престоле мог оказаться любой человек. Наиболее прославленные византийские императоры не могли похвастаться высоким происхождением.

Задание: изучая информацию презентации, выделите сильные стороны личности императора Юстиниана и те черты, которые вам не нравятся. Свое мнение аргументируйте.

Слайд 1. В 527 г. императором стал Юстиниан - бедный иллирийский крестьянин, солдат, достигший вершины власти благодаря удаче и решительности, редкому сочетанию властолюбия и личного аскетизма, великодушия и коварства. Человек чрезвычайно честолюбивый, умный и образованный, он остался в истории христианства властителем, в значительной мере повлиявшим на судьбы церкви.

Слайд 2. Юстиниан умело подбирал помощников. По словам историка Прокопия, он мог, не выказывая гнева, «тихим, ровным голосом отдать приказ перебить десятки тысяч ни в чем не повинных людей».

Слайд 3. Юстиниан боялся покушений на свою жизнь и потому легко верил доносам и был скор на расправу.

Слайд 4. Богатство и пышность императорского двора «золотого века» вошли в легенды. Придворный церемониал был не только сложным, но и строго определенным, так как «ритуал помогает повысить значимость монарха». «Магистральная линия» церемоний закладывалась при Юстиниане, когда были выработаны основные принципы, которые надлежало соблюдать в ходе коронаций, рождения императорских отпрысков, венчаний и погребений, отъезда монарха из столицы и его возвращения, во время его пребывания на мероприятиях, например на бегах на ипподроме, во время приема послов, религиозных и государственных праздников. Но досконально все церемонии были описаны только в X в. Тогда даже изобретения в области механики использовались, чтобы подчеркнуть сверхчеловеческую природу монарха. Самым занимательным в этом ряду был механический трон. Однако и менее технически оснащенные троны выглядели впечатляюще, поскольку были изготовлены из дорогих материалов, отделаны драгоценными камнями, увенчаны балдахинами, обиты редкими и дорогими тканями и стояли на возвышении. К ним прилагалась изысканно украшенная скамеечка для ног.

Завидев императора, все должны были пасть на колени. Когда величие этого зрелища производило достаточное впечатление на всех, кому выпало такое счастье, посла подводили к трону. По пути он должен был трижды остановиться и преклонить колено перед василевсом. Дойдя до трона, он протягивал верительные грамоты распорядителю церемоний и приветствовал императора от имени своего монарха. Император отвечал, осведомившись О здоровье последнего.

Как единоличный источник закона и порядка, император был довольно занятым человеком, его день был долгим и насыщенным. Императора будили ежедневно в шесть утра тремя ударами в дверь. Он вставал и одевался без посторонней помощи, обходясь без каких-либо церемоний, подобных той, которую позднее ввел Людовик XIV, король Франции. Из своей спальни император шел в Золотой зал, чтобы помолиться перед иконой Спасителя, находившейся в специальной нише. После чего садился на трон и завтракал. Поев, он принимал управляющего двором и обсуждал с ним распорядок дня.

Все императоры обладали самобытными характерами и были яркими личностями. У многих был широкий круг интересов, и они проводили часы досуга, занимаясь личными делами. Некоторые отличались общительностью и часто приглашали гостей, чтобы те разделили трапезу с императорским семейством, а часто сами с радостью принимали приглашения отобедать в домах своих подданных. Все они вели полноценную семейную жизнь, не выставляя ее на обозрение.

Слайд 5. При Юстиниане Византия стала не только крупнейшим и богатейшим государством Европы, но и самым культурным. Император укрепил законность и правопорядок в стране. Во время его правления Константинополь стал художественным центром средневекового мира, палладиумом наук и искусств, за которым следовали Равенна, Рим, Никея, Фессалоника, также ставшие средоточием византийского художественного стиля. При Юстиниане были построены замечательные храмы, дошедшие до наших дней, - собор Святой Софии и церковь Сан-Витале в Равенне.

(Проверка выполнения задания.)

О человеке нужно судить по его делам, поэтому мы должны проанализировать деятельность Юстиниана, т. е. те реформы, которые он провел при жизни.

Задание: работая с п. 3 § 6 учебника, составьте план текста «Реформы и деятельность Юстиниана».

(Проверка выполнения задания.)

«Единое государство, единый закон, единая религия».

• Желая заручиться поддержкой церкви, жаловал ей земли и ценные подарки.

• Строил храмы и монастыри.

• Подвергал гонениям язычников и иудеев, отступников от христианского вероучения.

• Закрыл школу в Афинах, которая считалась крупнейшим центром языческой культуры.

• Создал «Свод гражданского права».

Начало правления Юстиниана отмечено широкой благотворительностью.

• Снизил налоги.

• Помогал пострадавшим от землетрясения городам.

• Создал систему имперского гражданства. Было провозглашено равенство всех перед законом.

По законам Юстиниана раб считался человеком. Рабство не отменялось, но теперь раб мог освободиться, если:

• становился солдатом;

• уходил в монастырь;

• становился епископом;

его нельзя было убивать.

Женщины были уравнены в правах с мужчинами, был запрещен развод.

Смертная казнь отменена не была.

Но оставались еще пережитки старого времени. Особенно жестоко карались простые люди: их могли сжечь на костре, распять на кресте, избить розгами до смерти и т. д. Знатных людей чаще всего казнили через обезглавливание. Запрещалось и каралось смертью оскорбление императора.

Задание: дайте оценку реформ и деятельности Юстиниана.

(Проверка выполнения задания.)

4. Внешняя политика Юстиниана

Юстиниан сделал попытку восстановить Римскую империю в прежних границах.

Задание: работая с исторической картой и текстом п. 4, 5 § 6, выполните задание и ответьте на вопрос.

- Заполните таблицу «Направления внешней политики Юстиниана».

- Удалось ли Юстиниану восстановить Римскую империю в прежних границах? Почему?

(Проверка выполнения задания и заполнение таблицы.)

Направление

Средство

Итог

Борьба с набегами славян

Стравливание племен между собой, подкуп, жалование земель

Набеги отражены, но угроза остается

Борьба с вестготами

Война

Отвоевание Южной Испании

Борьба с вандалами

Война

Отвоевание Северной Африки

Борьба с остготами

Война

Возвращение Италии

Северное Причерноморье

Война

Возвращение южного берега Крыма

Борьба с персами на Востоке

Война, подкуп

Персы отброшены, заключен мирный договор

После смерти Юстиниана Византия в течение нескольких столетий уступает своим многочисленным врагам все новые земли, теряет и могущество, и блеск Юстиниановской эпохи.

С начала VI в. на Византию начали нападать славянские племена. Империя с трудом отбивала их набеги, а ослабление Византии открыло путь для заселения этой территории славянами. В VII в, с юга на Византию нападали арабы. Территория империи сократилась втрое.

V. Подведение итогов урока

- В чем сходство и различие задач, которые решали императоры Византии и короли в Европе в то время?

(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)

VI. Рефлексия

- Что нового узнали на уроке?

- Какие умения и навыки отрабатывали?

- С какими новыми терминами познакомились?

- Что понравилось и что не понравилось на уроке?

- Какие выводы сделали?

Домашнее задание (дифференцированное)

Для сильных учеников - § 6, написать размышление на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающимся правителем?».

Для средних учеников - § 6, ответить на вопрос: почему замысел Юстиниана восстановить Римскую империю в прежних границах был обречен на неудачу?

Для слабых учеников - § 6, провести исследование на тему «Сравнение географического и экономического положения Восточной Римской и Западной Римской империй».