Технологическая карта урока по теме 'Ассирийская держава'

Технологическая карта урока

Учитель: Сергеева Е.В. 5 класс Автор учебника: Андреевская Т.П., Белкин М.В

Тема

Ассирийская военная держава.

Цель урока

Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы

Задачи

1. Сформировать понятие «держава». Обратить особое внимание на закономерность исторического процесса, взаимосвязь исторических явлений;

2. Раскрыть роль завоевательной политики в развитии государства;

3. Уяснить, что с освоением железа ассирийцами общество сразу стало меняться и процветать;

4. Проанализировать основную внешнюю политику, которые вели ассирийские правители;

5. Продолжить формирование умений: критического анализа исторических источников, публичных выступлений и аргументации своего мнения.

Предметные умения

-определять причины возвышения Ассирии и ее гибели;

- описывают армию ассирийцев;

-перечислять достижения ассирийцев в металлургии и военном деле

УУД

Личностные: -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; осознают свою ответственность за собственные поступки; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;

Регулятивные:

- осуществляют целеполагание;

-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;

-самоорганизуются;

-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;

Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из незнакомого текста по заданию; определяют понятия; ориентируются по исторической карте; делают выводы, сравнивают;

Коммуникативные: -развивают устную речь, высказывают свое мнение; осуществляют смысловое чтение;

-сотрудничают в парах; - выслушивают мнения других, договариваются

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

География(карта)

Физика(свойства металлов)

Индивидуальная, фронтальная

Учебник, дополнительные тексты, презентация «Ассирийская военная держава», рабочая тетрадь

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация деятельности

Сейчас мы используем железо? Как, по-вашему, остальные государства должны относиться к государству, открывшему для них использование железа?

Но посмотрите, оказывается Ассирию называли логовом львов, столицу Ассирии город Ниневию называли городом крови, как вы думаете, почему?

Как вы считаете, какая главная цель нашего урока? Почему все люди ненавидели Ассирию.

Что мы для этого должны сделать? Какие вопросы рассмотреть?

1. Где находилась Ассирия

2. Где и как использовалось железо?

3. Ассирийские завоевания?

Выдвигают свои точки зрения. Формулируют проблему. Предлагают вопросы для рассмотрения

-Выяснить, где находилась страна Ассирия, какие она вела войны и с кем воевала?

-Понять, каким образом ассирийцам удалось создать первую в мировой истории военную державу?

- Узнать кто управлял державой и каким образом управлялась вся держава?

Актуализация необходимых знаний

-Я предлагаю вам решить историческую задачу. В гробнице египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тысячи лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа

• Предположите, почему железных изделий было так мало?

А какие металлы использовались в государствах ,которые мы изучали?

Работают фронтально, отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ учеников: Железо было в Египте редким металлом и ценилось на вес золота.

Отвечают. Приходят к выводу о том, что железо не было распространено в то время

Отвечают, называют металлы: олово, медь.

Организация познавательной деятельности

Географическое положение Ассирии. Карта Междуречья. Внимательно рассмотрите карту, определите географическое положение Ассирии.

Географическое положение определяет род деятельности людей. Чем могли заниматься в данной местности?

Что позволило Ассирии произвести масштабные захваты?

Работа с учебником. Параграф 13, пункт 2

1.Всадники были вооружены длинными копьями с железными наконечниками, железными мечами, боевыми топориками.

2. Боевая колесница быстро настигала врага.

3. На войне стала впервые применяться конница.

4. Воины надували кожаные мешки и на них переплывали реку.

5. Бронзовое оружие давало войнам преимущество.

6. Колесницу украшали металлические бляшки, а на головах коней красовались страусовые перья.

7. Если город имел неприступные стены, воины использовали таран, который крошил и дробил стену.

Рассказ учителя об отношении к покоренным народам

Сможем ли мы сейчас ответить на вопрос, который ставили в начале урока?

Что мы делали, чтобы найти ответ?

Определяют географическое положение относительно реки Тигр - в верхнем течении. Проверяют свою работу по слайду.

Высказывают предположения. (земледелие, скотоводство, торговля, добыча металллов)

Читают пункт 2 13го параграфа, записывают в тетрадь устройство ассирийской армии

Делают вывод: Армия Ассирии более сильная, так как она впервые стала применять конницу, таран и использует железо.

Формулируют ответ на главный вопрос урока

Предлагают свои варианты. Делают вывод: в 612 г. до н. э. была разрушена Ниневия, потому что завоевателей ненавидели все покоренные народы.

Отвечают: читали учебник, работали, отвечали

Рефлексия деятельности

«Меня удивило на уроке………..»

«Я сумел понять , что……………..»

«Я не успел на уроке………………….»

«Я бы еще хотел узнать о том, что………………..»

- Анализируют свою деятельность на уроке и содержание урока