- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс ФГОС
П./№ | раздел Название темы | Планируемые результаты | МТБ ЭОРЫ | Сроки | Д/з. | |||||||||||
Предметные | Метапредметные. Личностные результаты. | Деятельность обучающихся |
|
| ||||||||||||
| Введение |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
1. | С чего начинается новое время? ИНМ | Первобытное общество, цивилизация, христианский мир. | ПУУД определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Сравнивать Черты аграрного общества и современного КУУД. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. РУУД. самостоятельно определять цели своего обучения. | Объяснять значение слов аграрное общество. Выписать признаки разрушения аграрного общества. | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Электронные материалы Хрестоматии | 1 |
| введение | ||||||||
2 | Европа на пороге Нового времени. КУ | Новое время. Позднее новое время. | КУУД. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. РУУД. самостоятельно планировать пути достижения целей. Л. Осознать целостность мира и многообразие взглядов на него | Учиться выделять причины разрушения аграрного общества в средневековой цивилизации. | 2 |
| Введение 2 | |||||||||
| Модуль №1 Рождение западной цивилизации. Тема 1. Эпоха открытий и перемен. Европа (конец 15 - нач. 17 века) |
|
|
|
|
| ||||||||||
3. | Великие географические открытия мира. ИНМ | путешествия В. да Гамы, х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. | ПУУД. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. РУУД. соотносить свои действия с планируемыми результатами. Л. Осознать целостность мира и многообразие взглядов на него | Определить последствия ВГО. А также цели их- участников | 2 |
| П.1 | |||||||||
4. | Новый колониальный порядок. КУ | Начало создания колониальных империй. Конкистадоры. Захват и освоение европейцами Нового света. порабощение населения.
|
ПУУД. Создавать условия для оценки учениками действий европейцев в колониях. КУУД. организовывать учебное сотрудничество. | Выявлять причины и последствия образования колоний. | 3 |
| П.2 Таблица стр.29 | |||||||||
5. | Возрождение и гуманизм - новый взгляд на человека. КУ | Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Ренессанс. Данте Алигье, Э.Роттердамский, Рабле, Мор, Шекспир. | ПУУД. Выявлять главные признаки философии гуманизма и искусства Возрождения. РУУД. работать по плану. Л Оценивать значение культурного наследия Возрождения. | Знать термины Эпоха Возрождения, и его основные черты. Деятелей эпохи Возрождения и их достижения. | 3 |
| П.4 | |||||||||
6. | Реформация - новое отношение к Богу. КУ | Причины реформации. Протестантизм. М. Лютер, Кальвин. Лютеранство. Кальвинизм. Англиканская церковь. | ПУУД, сравнивать основы католического и протестантского вероучения и устройство церквей. выявлять причины и последствия Реформации. Л. оценивать действия сторонников Реформации. | Знать причины Реформации, ее причины. Новые виды вероучений. | 4 |
| П.4 | |||||||||
7. | Контрреформация новая карта Европы. КУ | Контрреформация, И. Лойла, Гугенот, орден иезуитов. Варфоломеевская ночь. Тридентский собор. Религиозные войны. | ПУУД. Выявлять причины и последствия контрреформации. РУУД. развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. КУУД. организовывать учебное сотрудничество. | Определять причины и роль Тридентского собора. Значение ордена иезуитов. | 4 |
| П.5 | |||||||||
8. | Судьба европейской цивилизации. КУ | Зарождение капиталистических отношений. Буржуи и наемные рабочие. Совершенствование техники. Развитие торгового производства. Торговые компании.
Начало модернизации в Европе. Испанская империя при карле5. Д. Бруно. Р. Декарт. | ПУУД. Обобщать и делать выводы. РУУД. выдвигать версии. Л. объяснять свои оценки исторических явлений. | Использовать новые понятия: класс, буржуазия, наемные рабочие, мануфактура. | 5 |
| П.1-6 к проверочной работе. | |||||||||
9. | Проверочная работа по теме: эпоха открытий и перемен. УК | Эпоха открытий и перемен. Европа (конец 15 - нач. 17 века) | П. анализировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность |
| 5 |
|
| |||||||||
| Тема № 2 Времена революций и войн. (конец 16 - нач. 18 в.) |
|
|
|
|
| ||||||||||
10 | Нидерландская революция ИНМ . | Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба. Революция. Республика. Создание Голландской республики. | ПУУД. Выделять причины и следствия Нидерландской революции. РУУД. Работать по плану, сверяясь с целью. КУУД. работать в группе. Л. объяснять свои оценки исторических явлений. | Знать причины и результаты Нидерландской революции. | 6 |
| П.7 | |||||||||
11. | Английская монархия.
КУ | Укрепление королевской власти в Англии. Огораживания. Парламент, пуритане. Френсис Дрейк. Елизавета 1. | ПУУД. Выделять причины английской революции. Л. объяснять свои оценки исторических явлений. | Работа с таблицей. Знание исторических личностей Елизавета 1, Карл 1. Работа со словарем |
| 6 |
| П8 проч. П. 9 | ||||||||
12. | Английская революция. КУ | Английская революция. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Долгий парламент. Политические партии Великобритании. О. Кромвель. | ПУУД. Обобщать основные события английской революции. Выделять причины становления парламентской монархии. РУУД. работать по плану. КУУД. организовывать работу в парах, группе. | Работа по карточкам по заранее составленному плану. | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | 7 |
| П.9,10 ответить на вопросы | ||||||||
13. | Лидеры Западной Европы. КУ | Судьба Испании. Франция: от религиозных форм к абсолютизму. Французкий король - солнце. Объединение Германии. Установление монархии. Кардинал Ришелье. | ПУУД. выделять признаки разрушения аграрного общества. РУУД. работать по плану. Л. объяснять свои оценки исторических явлений. | Выделить признаки разрушения аграрного общества и оформить виде таблицы. Сделать вывод на основе таблицы. | 7 |
| П.10,11. Ответить на вопросы | |||||||||
14. | Пограничье Европы. КУ | Австрийская держава и ее народы. Речь Посполитая - союз Польши и Литвы. Запорожские казаки. | ПУУД. Устанавливать причинно - следственные связи. Р. Работать по плану. Л. объяснять свои оценки исторических явлений. | Выделять причины кризиса Речи Посполитой. Мотивы поступков жителей Речи Посполитой. | 8 |
| П. 11,12 | |||||||||
15. | Борьба за господство в Европе. КУ | Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Рекрутская повинность. Вестфальский мир. Северная война . | ПУУД. Умение анализировать РУУД. Работать по плану. Л. объяснять свои оценки исторических явлений.
| Причины и значение Тридцатилетней войны. | 8 |
| П.12,13. | |||||||||
16. | Повторительно - обобщающий урок по теме: Общий взгляд на рождение цивилизации. ППМ | Времена революций и войн. (конец 16 - нач. 18 в.) | ПУУД. выделять и обобщать признаки Западной цивилизации в раннее Новое время. КУУД. работать в группах. | Оформление (заранее приготовленных работ) ввиде газеты. | 9 |
| К контрольной работе | |||||||||
17. | Контрольная работа по модулю №1. УК | Времена революций и войн. (конец 16 - нач. 18 в.) | Развитие ПУУД, РУУД. |
| 9 |
|
| |||||||||
| Модуль №2 Новое время Востока. Тема №3 за пределами Новой Европы (Америка и Восток 16 - 18 вв.) |
|
| Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии |
|
|
| |||||||||
18. | Борьба европейцев за колонии. КУ | Английские колонии в Америке. Семилетняя война. Голландская Ост-индская компания. Латинская Америка. Северная Америка. Штат. Законодательное собрание. Английская Ост-индская компания. | ПУУД. Выделять главное, сравнивать, используя материал учебника. РУУД. самостоятельно планировать пути достижения целей. Л. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего новому уровню развития. | Выявить причины исторических явлений. Знать различия северных и южных штатов Америки, рабовладельческих колоний. | 10 |
| П.14,15 | |||||||||
19. | Исламский мир - сосед Европы.
КУ | Диван. Высокая Порта. Иран. Южный Кавказ. Средняя Азия. Кишлак.
Ослабление Османская империя. | ППУД. выделять причины, признаки . КУУД. работать в парах, группах. Л. Формировать осознанное , уважительное отношение к другой культуре, вере. | Выделить причины изменения отношений между христианами и мусульманами в Османской империи. Работа в группах по плану, используя материал учебника. | 10 |
| П.15,16 отвечать на вопросы.
| |||||||||
20. | Индия: от империи к колонии. КУ | Индийская цивилизация, Бабур, империя Великих Моголов. Мавзолей Тадж-Махал, битва при Плесси.
Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейских завоеваний.
| ПУУД. Выделять главное, обобщать, сравнивать. РУУД. Работать по плану. Л. Формировать осознанное , уважительное отношение к другой культуре, вере. | Выделить причины превращения Индии в британскую колонию | 11 |
| П. 16,17 заполнить таблицу. | |||||||||
21. | «Закрытый» Дальний Восток. КУ | Дальневосточная цивилизация. чиновники. Храм Неба. Династия Цин, сёгун.
Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. | ПУУД. Выделять главное, сравнивать, используя материал учебника. РУУД. самостоятельно планировать пути достижения целей. Л. Формировать осознанное , уважительное отношение к другой культуре, вере. | Выделять черты аграрного общества в Китае. Выделять причины закрытия от европейцев Китая и Японии. | 11 |
| П.14 -17 к проверочной работе | |||||||||
22. | Проверочная работа по теме№3 За пределами Новой Европы (Америка и Восток 16 - 18 вв.) | за пределами Новой Европы (Америка и Восток 16 - 18 вв.) | ПУУД. Выделять главное, обобщать, сравнивать. РУУД. Работать по плану. Л. Формировать осознанное , уважительное отношение к другой культуре, вере. | Проверка знаний по теме | 12 |
|
| |||||||||
Тема №4. Просвещённый век. (Страны Запада 18 век) |
|
|
|
| ||||||||||||
23. | Идеи Эпохи Просвещения.
ИНМ | Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское Просвещение. Французское просвещение. Художественная культура: барокко, классицизм, сентиментализм. Теория естественного права. Общественный договор. Ньютон, Д. Локк, Вольтер, Монтескье, Ж.-Ж. Руссо. | ПУУД. анализировать, обобщать и делать выводы. РУУД . выдвигать свои версии. Л. объяснять свои оценки исторических явлений | Выделять основные идеи Эпохи Просвещения. Выделять главное в мировоззрениях разных эпох и делать выводы. | Учебники Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | 12 |
| П.18,19 | ||||||||
24. | «Просвещенный Абсолютизм» КУ | Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия. Семилетняя война. Раздел Польши. Фридрих 2. Людовик 14. | ПУУД. Сравнивать и обобщать исторический материал. РУУД. оценивать исторические события. Л. Оценивать исторические события. Давать оценку деятельности исторических личностей. | Заполнение сравнительной таблицы и сделать вывод по ней. | 13 |
| П.19,20 | |||||||||
25. | Англия - лидер западного мира.
КУ | Патент, фабрика, промышленный переворот, паровая машина Уатта, промышленная буржуазия, пролетариат.
Имущественный ценз, оппозиция, митинг. | ПУУД. сравнивать и обобщать исторические события и явления, формировать понятия. РУУД. работать по плану. | Формировать понятия: промышленный переворот, фабрика, технический прогресс. Работа с таблицей. | 13 |
| П.20,21. Закончить таблицу. | |||||||||
26. | Революция в Америке - образование США. КУ | Война за независимость (1775-1783). Образование США. Конституция 1787г. Федерация. Декларация независимости. 4.07.1776. Т. Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон. | ПУУД. обобщать материал по истории войны за независимость США. КУУД. работать в парах, группах. РУУД. Работать по плану. Л. Оценивать исторические события. Давать оценку деятельности исторических личностей. | Использовать понятия: революция, республика, федерация, война за независимость. Работа в группах по карточкам. | 14 |
| П.21,22 | |||||||||
27. | Франция от абсолютизма к революции. КУ | Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Санкюлоты. Национальное собрание. Декларация прав человека и гражданина. Роялисты. Конституция 1791г. | РУУД. Выделять причины, делать выводы. КУУД. Работа в группах. Л. Оценивать исторические события. Давать оценку деятельности исторических личностей. | Заполнение таблицы. Работа в группах по карточкам. | 14 |
| П.22,23 | |||||||||
28. | Франция от монархии к республике. КУ | Революционные политические группировки. Революционный террор. Якобинская диктатура. Конституционалисты, жирондисты, якобинцы. Национальный конвент. Ж. Дантон, М. Робеспьер, Ж.-П. Марат. | ПУУД. Устанавливать причинно- следственные связи. КУУД. Работа в группах. | Работа в группах по заранее составленному плану. Умение использовать термины: якобинская диктатура, террор, реформы. | 15 |
| П.23,24 отвечать на вопросы. | |||||||||
29. | Франция от террора к диктатуре. КУ | Термидорианский переворот. Диктория. Наполеон Бонапарт. Консульство. Итоги и значение Великой французской революции. Ее влияние на страны Европы. | ПУУД. Выделять главное, обобщать материал. РУУД. Планировать деятельность. Л. Оценивать исторические события. Давать оценку деятельности исторических личностей. | Работа с документами. Работа с текстом. | 15 |
| П24. | |||||||||
30. | Урок контроль по модулю №2 Новое время Востока. УК | Начало Нового времени в Европе и за ее пределами. Страны западной цивилизации в эпоху просвещения. | РУУД. организовать свою учебную деятельность. | Проверка знаний учащихся. | 16 |
|
| |||||||||
| Введение в историю РОССИИ. |
|
|
|
|
| ||||||||||
31 (1) | Путь к единой стране. ИНМ | Условия развития страны в 16 веке. Россия единое государство. | ПУУД сравнивать, анализировать Л. Оценивать исторические события. Давать оценку деятельности исторических личностей. | Сравнивать процессы, которые проходили в России и Западной Европе в начале нового времени. | 16 |
| Введение | |||||||||
32 (2) | Северная Евразия к концу Средневековья. КУ | Народы Западной Сибири, Урала, Поволжья, Северного Кавказа, Причерноморья. | П. выявлять причинно - следственные связи. Р. Планировать деятельность. Л. объяснять свои оценки исторических явлений | Выделять признаки первобытности и цивилизации у народов, которые населяли нашу страну. Делать выводы. Работа с таблицей. | 17 |
| введение | |||||||||
| Модуль №3. Московское царство - самобытный путь. Тема №5. Москва есть Третий Рим (Россия в 1480 - 1618гг.) |
|
|
|
|
| ||||||||||
33 (3) | Россия: хозяйство и сословия. КУ | Условия развития страны в 16 веке: территория, население, экономика. | РУУД. Раскрывать противоречия в русском обществе. РУУД. работать по плану. объяснять свои оценки исторических явлений | Выявлять признаки сохранения и разрушения аграрного общества в России. Использовать исторические понятия: вотчина, поместье, барщина, оброк. | 17 |
| П.1,2 вопросы. | |||||||||
34 (4) | Россия: власть и подданные. КУ | Господство натурального хозяйства. Сочетание светской и религиозной власти. Безграничная власть правителя. Предпосылки централизации страны. | ПУУД. анализировать, выделять главное. КУУД. работать в группах. РУУД. работать по составленному плану. Л. объяснять свои оценки исторических явлений | Выделять самобытные черты России, группировать признаки восточной и западной цивилизации. Знать понятия: Боярская Дума, приказы, местничество. | 18 |
| П.2,3 вопросы. | |||||||||
35 (5) | Венчание первого царя. | Реформы 50 -60 г. 16 века. Земские соборы. | ПУУД. характеризовать Личность. Делать выводы. РУУД. Выдвигать свои версии. Работать по плану. Л. объяснять свои оценки исторических явлений | Выделять причины, содержание цели реформ. Заполнение таблицы. Стр. 47 -50 Понятия: Судебник, Земские соборы.
| 18 |
| П.3,4 вопросы | |||||||||
36 (6) | Победы Российского царства. КУ | Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Расширение территории государства (Казанское ханство, Астраханское ханство, Западная Сибирь). Причины, задачи и итоги Ливонской войны 1558 -1583 гг. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Разгром ливонского ордена. | ПУУД. выделять главное. Группировать события. РУУД. Составление планы работы. Л. объяснять свои оценки исторических событий. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству | Группировать события внешней политики по направлениям. Заполнение таблицы. Работа с картой. |
| 19 |
| П.4,5 закончить таблицу. | ||||||||
37 (7) | Самобытная культура России. КУ | Реформы русской православной церкви. Летописные своды. Публицистика. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество, строительство шатровых храмов. «Сказание о князьях владимирских», Дионисий. Быт и нравы. Домострой. | ПУУД. Систематизировать материал. Составлять описание. КУУД. Работать в группах Л. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству. | Сравнивать культуру России с культурой Западной Европы. Работа по карточкам в группах. | 19 |
| П.5,6 вопросы | |||||||||
38(8) | Самодержавие Ивана Грозного. КУ | Разрыв Ивана Грозного с Избранной Радой. Расправа царя с приближенными. Опричнина.1564-1572гг. Становление сословно-представительной монархии. Итоги правления Ивана Грозного. Последствия политики Ивана Грозного. Последствия Опричнины. | ПУУД. объяснять значение понятий. изучать исторические документы. ПУУД. Делать выводы, выдвигать версии. Л. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству. | Работа с документами. Составление характеристики Ивана 4. Определять причины опричнины и ее последствия. | 20 |
| П.6,7 | |||||||||
39 (9) | Наследие Ивана Грозного. . КУ | Установление крепостного права. Покорение Сибири. Конец династии Рюриковичей. Действия правительства Бориса Годунова. Причины смуты. Ермак. Царь Федор Иванович. Пресечение династии. Б. Годунов. | ПУУД. Выявлять главные события. РУУД. самостоятельно работать с текстом, составлять план работы. | Выявлять главные события этого периода и группировать их по степени влияния на развитие страны. | 20 |
| П.7,8 | |||||||||
40(10) 41 (11) | Начало смуты: Гражданская война. КУ | Условия для начала смуты. Смутное время. Лжедмитрий 1. Боярский заговор. Политика Шуйского. Восстание Болотникова 1606-1607гг. интервенция Речи Посполитой. Самозванство. В. Шуйский. | ПУУД. выделять основные события. Самостоятельно находить информацию Л. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству. | Причины Смуты ее участники. | Исторические атласы Рабочие тетради Контурные карты Энциклопедии в электронной форме Книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя Карты в электронном виде Таблицы Иллюстрации Электронные материалы Хрестоматии | 21 |
| П.8,9 | ||||||||
42 (12) | Окончание смуты: спасение Отечества. КУ | «Семибоярщина». Борьба против внешней экспансии. К, Минин и Д. Пожарский. Первое и второе ополчение. Освобождение Москвы. Избрание царя М.Романова. окончание смуты. | ПУУД. Знать причины и основные события смутного времени. Рууд. работать с историческими источниками Л. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству. | Работа с исторической картой, высказывать оценочные суждения и подтверждать их фактами. | 22 |
| §9 вопросы | |||||||||
Тема: 6. Россия в 1618- 1689 гг. |
|
|
|
| ||||||||||||
43 (13) | Восстановление после смуты. КУ | Ликвидация смуты. Восстановление органов власти. Территория и хозяйство. Окончательное оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Новгородский устав. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет | Пууд .знать социально - экономические последствия смуты. Уметь характеризовать экономическую специализацию различных районов страны. Кууд. Работать в группах. Л. Давать собственную оценку поступков людей. | Работа с фрагментами исторического документа. Работа с картой. Сравнивать развитее России и стран Запада в 17 веке. | 22 |
| §10, читать §11
| |||||||||
44 (14) | Самодержавие Алексея Тишайшего. КУ | Шаги к абсолютизму. Соборное уложение 1649г. Медный бунт. Царь Алексей Михайлович и Федор Алексеевич. Центральное и местное управление. Приказная система. Отмена местничества. | Пууд. Знать основные направления Земского Собора. Рууд. Работать со схемами, историческими источниками. Л. Давать собственную оценку поступков людей. | Работа с текстовыми документами, схемами. Знать термины: налоговая реформа, Соборное Уложение, бессрочный сыск. | 23 |
| §11 читать 12 | |||||||||
45 (15) | Расширение Российского царства. КУ | Основные направления внешней политики. Смоленская война. Вхождение левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Запорожская Сечь. Богдан Хмельницкий. Переяславская Рада. Завершение присоединение Сибири. | Рууд знать территориальные приобретения Российского государства. Характеризовать особенности расширения границ Российского государства. Рууд. Работать со схемами, таблицами, текстовыми источниками. | Работа с текстовыми документами, картой. Заполнение таблицы. Знание понятий: запорожская сечь, переяславская рада. | 23 |
| §12 читать §13 | |||||||||
46 (16) | Российское государство и его население. КУ | Народы России. Освоение российских окраин. Казачество. Восстание Разина. | Пууд. Знать причины и особенности крестьянского восстания С. Разина. Уметь характеризовать образ жизни народов России. Рууд. самостоятельно находить информацию по текстовым документам. Л. Давать собственную оценку поступков людей. | Выделять причины церковного раскола восстания Разина. Знать понятия: инородцы, войско Донское, Яицкое и Терское казачьи войска. | 24 |
| §13 записи в тетради | |||||||||
47 (17) | Традиции и новшества в культуре. КУ | Церковь после смуты. Раскол в церкви. Никон и Аввакум. Расширение культурных связей с Западом. Славяно-греко-латинская академия. Новые жанры. Московское барокко. Быт и нравы. Русские землепроходцы. Симон Ушаков. | РУУД. Работать с фрагментами исторического документа, контурной картой. ПУУД. характеризовать историческое значение великих русских географических открытий. | Учиться выделять признаки, которые стали появляться в русской культуре | 24 |
| §14 вопросы | |||||||||
48 18 | Повторительно- обобщающий урок. Общий самобытный путь Московского царства. ППМ | Россия в начале нового времени. Усиление связей с западными цивилизациями. | составлять тезисы работать в группе, толерантность | Сравнивать условия развития цивилизаций Запада и России. | 25 |
| Последняя страница раздела | |||||||||
49 19 | Урок контроль . московское царство - самобытный путь. УК | Р. Планировать деятельность. | Знать основные понятия, даты , события по теме. | 25 |
|
| ||||||||||
| Модуль №4 Российская империя на пути в Европу. Тема№7. Поворот Петра Великого. Россия в 1682- 1725гг. |
|
|
|
|
| ||||||||||
50 -51 20 -21 | Начало реформ Петра 1. ИНМ | Предпосылки реформ. Детство Петра. Царевна Софья. Стрелецкое восстание. Создание флота и регулярной армии. Великое посольство. Регентство Софьи. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. | РУУД. строить логическое рассуждение и делать выводы Л. Учиться принимать позицию других людей, отстаивать своё мнение. | овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества знание исторических понятий: стрелецкий бунт, потешные полки, Азовские походы. | 26 |
| §15 вопросы | |||||||||
52 23 | Начало Северной войны. КУ | Цели и задачи войны. Начало войны. Первые победы русского флота. Основание Петербурга.
| ПУУД Знать причины войны и ее этапы. анализировать причины неудач и успехов русской армии. | Выделять основные события Северной войны. Знание терминов: Регулярная армия, рекруты, драгуны, Андреевский флаг. | 27 |
| §16 вопросы | |||||||||
53 23 | Победа великой державы. КУ | Полтавская битва. Ништадский мир. Провозглашение России империей. Прутский поход. | ПУУД. Заполнение таблицы «Территориальные приобретения» Л. Учиться принимать позицию других людей, отстаивать своё мнение. | Работа с картой | 27 |
| §17 вопросы | |||||||||
54 24 | Абсолютизм Петра Первого. КУ | Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. | ПУУД. Выявлять причины изменений, проводимых Петром. Анализировать последствия реформ Петра. РУУД. Работа с фрагментами исторического документа. | Знание терминов Сенат, синод. Коллегии, указ о престолонаследии. | 28 |
| §18 вопросы | |||||||||
55 25 | Европейский переворот в культуре. КУ | Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований. | П. Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Л. готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников | Характеризовать новые явления в области культуры и быта. | 29 |
| Повторить §15 -19 к тесту | |||||||||
56 26 |
Контрольная работа по теме: Поворот Петра Великого. Россия в 1682- 1725гг. УК | Превращение России в великую державу. Европейский переворот в культуре России при Петре 1. | П. анализировать, делать выводы. Р. Планировать деятельность. | Знать основные понятия, даты , события по теме. | 29 |
|
| |||||||||
| Тема №8. Плоды западного просвещения |
|
|
|
|
|
| |||||||||
57-58 27-28 | Эпоха дворцовых переворотов. ИНМ | Причины дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. | ПУУД. Причины Дворцовых переворотов. Знать основные этапы, даты и участников Дворцовых переворотов. Л. Учиться принимать позицию других людей, отстаивать своё мнение. | Тест. Поворот Петра Великого. Дворцовые перевороты - причины и значение. | 30 |
| §20 вопросы | |||||||||
59 29 | Крепостничество и капитализм. КУ | Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Война с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Бироновщина. Вхождение в состав России казахских земель. | ПУУД. Выделять признаки крепостничества и капитализма в экономике России. Анализировать. Р. Планировать деятельность. | Выделять причины усиления крепостничества и увеличения привилегий дворянства. | 31 |
| §21 вопросы | |||||||||
60- 61 30-31 | «Просвещенная государыня» и русский бунт. КУ | Екатерина 2. «просвещенный Абсолютизм». Уложенная комиссия. Е. Пугачев. «Золотой век» русского дворянства. | ПУУД. Раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма» Работа с текстовым источником. Р. Работать по плану. Л. Понимать и принимать иные точки зрения на исторические события | Работа с исторической картой. Знание терминов. | 31 32 |
| §22 вопросы | |||||||||
62-63 32-33 | Гром побед Российской империи. КУ
| Русско-турецкая война. Разделы Польши. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья , Правобережной Украины, части Литвы и Курляндии. | ПУУД. Знать особенности внешней политики Екатерины. Раскрывать последствия политической деятельности Екатерины. Работа с историческим документом. Р. Выдвигать версии, определять цель. КУУД. умение работать коллективно. Л. Понимать и принимать иные точки зрения на исторические события | Заполнить таблицу «Территориальные приобретения» | 32 33 |
| §23 вопросы | |||||||||
64 34 | «Золотой век» Екатерины Великой. КУ | Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. | ПУУД. Работа со схемой и с текстом источников высказывать оценочные суждения . находить в источниках достоверную информацию Л. Уважительное отношение к мнениям и поступкам других людей. | Работа с источниками. Знание понятий Жалованные грамоты дворянству. | 33 |
| §24 вопросы записи | |||||||||
65 35 | Закат «Просвещенного Абсолютизма» КУ | Указ о наследовании престола. А. Радищев. Павел 1. Попытки укрепления режима. Манифест о трехдневной барщине. | ПУУД. Сравнивать внутреннюю и внешнюю политику Екатерины 2 и Павла 1. КУУД. Понимать позицию друга и отстаивать свою Л. Уважительное отношение к мнениям и поступкам других людей. | Выявлять причины последнего дворцового переворота. | 34 |
| §25 записи Сообщения и презентации по теме | |||||||||
66 36 | «Просвещенная «культура России. КУ
| Век просвещения. Народные училища. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Классицизм в архитектуре , изобразительном и музыкальном искусстве. | РУУД. Определять цели и задачи создания академии наук. ПУУД. Представлять информацию в разных формах | Характеризовать особенности развития культуры и общественной мысли. | 34 |
| Заполнить третью колонку таблицы стр.32 | |||||||||
67 37 | Повторительно - обобщающий урок: общий взгляд на путь Российской империи и Европу. ППМ
| Россия в начале нового времени. Усиление связей с западной цивилизацией. Преобразования в России при Петре. | ПУУД. Работать со схемами и таблицами, текстовыми документами. РУУД. Составлять план своей работы | На основе фактов российской империи закрепить представления об основных событиях и процессах. |
| 35 |
| Подготовка к контрольной работе | ||||||||
68 38 | Повторительно - обобщающий урок : новая история России и мира. ППМ | Россия в начале нового времени. Усиление связей с западной цивилизацией. Преобразования в России при Петре. Россия во второй половине 18 века. | КУУД. Организовывать работу в паре. ПУУД. Предоставлять информацию в разных формах | На основе фактов российской империи закрепить представления об основных событиях и процессах. |
| 35 |
| Подготовка к контр. работе | ||||||||
69 39 | Итоговый урок - контроль за курс история России. УК | Россия в начале нового времени. Усиление связей с западной цивилизацией. Преобразования в России при Петре. Россия во второй половине 18 века. | ПУУД. анализировать Классифицировать Устанавливать причинно-следственные связи |
|
| 36 |
|
| ||||||||
70 40 | Работа над ошибками. ПНО | Россия в начале нового времени. Усиление связей с западной цивилизацией. Преобразования в России при Петре. Россия во второй половине 18 века. | РУУД. планировать деятельность КУУД. Организовывать работу в парах Излагать свое мнение ПУУД. Находить достоверную информацию в учебниках и др. источниках | Находить достоверную информацию в учебниках и др. источниках |
|
|
|
|
Условные обозначения.
ИНМ - изучение нового материала.
УК - урок контроль.
КУ - комбинированный урок.
ППМ - повторение пройденного материала.
КУУД - коммуникативные универсальные учебные действия
РУУД - регулятивные универсальные учебные действия
ПУУД - познавательные универсальные учебные действия
Прямой шрифт - базовый уровень.
Курсив - повышенный уровень.
51