- Учителю
- План-конспект урока истории России в 6 классе по теме 'Первые киевские князья'
План-конспект урока истории России в 6 классе по теме 'Первые киевские князья'
Государственное бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением Каширская специальная общеобразовательная школа закрытого типа Московской области
Первые киевские князья
План-конспект урока
по истории России в 6 классе
в соответствии с ФГОС
Учитель истории: Марков В.И.
2014 г.
Тема урока: Первые киевские князья.
Возраст обучающихся: 12-13 лет.
Название предмета: История России. 6 класс.
Авторы : учебник - Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён. 6 класс.- М.: Просвещение, 2013; рабочая программа - Данилов А.А. История России. 6-9 классы. М.: Просвещение, 2012.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: раскрыть предпосылки и процесс образования Древнерусского государства, дать оценку деятельности первых киевских князей.
Проблемы, решаемые обучающимися: 1. Кого можно считать создателем Древнерусского государства? 2. Откуда пошла Русская земля?
Планируемые результаты:
а) локализация во времени этапов возникновения Древнерусского государства;
б) использование исторической карты как источника информации о территории, центрах Древней Руси;
в) поиск информации в исторических текстах;
г) оценка событий и личностей в истории Руси.
Регулятивные УУД:
а) определять цель, проблему в учебной деятельности;
б) выдвигать версии;
в) планировать деятельность в учебной ситуации;
г) оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД:
а) находить достоверную информацию в разных источниках;
б) анализировать (выделять главное);
в) определять понятия;
г) обобщать, делать выводы;
д) выделять причины и следствия;
е) представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД:
а) умение работать в парах;
б) излагать своё мнение, аргументируя его;
в) создавать устные и письменные тексты;
г) использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД:
а) оценивать свои и чужие поступки.
Оборудование: карта «Древнерусское государство в 9-12 в.в.», «Повесть временных лет», презентация.
Цели по линиям развития (ЛР):
1-2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.
На основании фактов истории проследить процесс образования Древнерусского государства. Закрепить основные понятия: государство, князь, дружина.
3 ЛР. Историческое мышление
Выявление предпосылок образования государства и особенностей его формирования на
Руси.
4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Оценивая деятельность первых русских князей, учитывать условия, в которых они действовали. Создать условия для осознания, что всякий народ и всякое время оценивается по собственным показателям.
План урока:
I. Проблема урока: Кого можно считать создателем Древнерусского государства?
II. Поиск решения проблемы:
1. «Поищем себе князя…»
Примерный вывод по проблеме: постепенно образовалась общность восточнославянских племён и их ближайших соседей.
2. «Откуда пошла Русская земля…»
Примерный вывод по проблеме: восточные славяне и их ближайшие соседи создали в лесном краю развитое земледельческое хозяйство.
3. Князья руссов.
Примерный вывод по проблеме: восточные славяне, как и многие народы Европы, в начале Средневековья сохраняли языческие верования.
4. «Иду на вы!»
Примерный вывод по проблеме: таким образом, к IX веку у восточных славян и их ближайших соседей сложились условия для перехода от первобытного общества к цивилизации.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Слайд 1 : В истории есть вопросы, на которые до сих пор учёные не нашли точные ответы. Одним из таких считается вопрос о становлении Древнерусского государства.
Слайд 2 : на слайде представлены источники, посвящённые этой проблеме. Какие выводы вы можете сделать, ознакомившись с документами?
Ученики знакомятся с источниками и отвечают на вопросы к ним.
Регулятивные УУД:
1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД:
1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и следствия.
6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД:
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Личностные УУД:
1.Оценивать свои и чужие поступки.
II. Версии.
Слайд 3:
Какую проблему урока нам предстоит решить? Какие у вас есть предположения, версии для решения проблемы?
Кого можно считать создателем Древнерусского государства?
Учащиеся предлагают свои версии.
III. Актуализация знаний.
Слайд 4: мы сегодня говорим о государстве, значит, должны знать, что это такое. Вспомните значение этого понятия и определите его признаки.
Слайд 5: кроме понятия «государство», нам необходимо также понимать, о каких народах пойдёт речь. Пожалуйста, используя карту, ответьте на вопрос.
Ученики должны назвать определение и выполнить задание слайда, выделив признаки государства.
Ученики выполняют задание, используя карту слайда.
IV. Планирование деятельности.
Слайд 6: что, по вашему мнению, нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?
Ученики могут указать, что для ответа на вопрос необходимо изучить возникновение государства в Древней Руси и его первых правителей.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
1. «Поищем себе князя…»
Слайд 7: у любого события есть причины, в том числе как возникновение государства. На основе текста п. 1 параграфа попробуйте сформулировать те причины (предпосылки), которые привели к возникновению государства на Руси.
Слайд 8: изменения, которые происходили у восточных славян, затрагивали разные стороны жизни, очень заметными они были в устройстве общества. Посмотрите на схему слайда, что происходит с родовой общиной? Как эти изменения повлияли на переход к цивилизации? О чём говорят перечисленные изменения, сравните их с признаками государства.
2. «Откуда пошла Русская земля…»
Слайд 9: сегодня мы называли признаки государства, воспользуйтесь схемой слайда и докажите, что на Руси возникло государство.
Слайд 10: новое государство формировалось на обширной территории и по историческим источникам можно сделать вывод о двух центрах этого государства.
Слайд 11: пользуясь картой, опишите территорию нового государства, как она менялась при первых правителях Руси?
3.Князья руссов.
Слайд 12: дело князей Олега и Рюрика продолжили его преемники, которых принять называть в истории Рюриковичи. Выполните задание на слайде, и назовите имена людей, которых мы связываем с этим государство
4. «Иду на вы!»
Слайд 13: как вы думаете, почему изо всех первых правителей Руси особо выделен князь Святослав?
Ученики должны указать, что происходит разрушение родовой общины, выделяются различные группы и меняются положение групп и отношения между ними. У восточных славян сложились предпосылки для образования государства.
Ученики называют признаки государства и указывают их на схеме.
Ученики должны назвать Киев, Новгород, желательно, чтобы словами было описано расположение обоих центров.
Учащиеся должны указать, что происходит рост государства, и выполнить задание слайда.
Рассказ о первых князьях ученики могут выполнить по группам.
На слайде указаны первые правители Руси. 1 - Рюрик, 2 - Олег, 3 - Игорь, 4 - Ольга и Святослав, 5 - Святослав
Учащиеся отвечают на вопрос слайда.
VI. Выражение решения проблемы.
Слайд 14: давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока.
Запись вывода в тетради: В IX-X веках происходило становление Древнерусского государства - монархии, объединившей племена восточных славян и их ближайших соседей под властью одной княжеской династии.