План работы и методические рекомендации МО учителей гуманитарного профиля

Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений в преподавании истории и обществознания в 2015- 2016 учебном году

Федеральный государственный образовательный стандарт выделяет предметную область «общественно-научные предметы»,в которую включены история, обществознание, география.

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить: формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации; понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации; владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни, при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и

воспитания личности обучающихся является приоритетной.

1. Нормативно-правовые документы

Преподавание предметов история и обществознание в 2015 - 2016 учебном году будет осуществляться в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №

273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы

для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего

образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандартаосновного общего образования».

5.Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6. Фундаментальное ядро общего образования под ред. В. В. Козлова, А. М.

Кондакова. Москва, Просвещение, 2011

7. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовно -

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Москва,

Просвещение, 2009

8. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной

истории, включающая Историко-культурный стандарт.

http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/istoriko-kul-turnyi-standart

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253

от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного

общего, среднего общего образования».

10. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав

потребителей и благополучия человека, Главного государственного

санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

11.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417

«О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения

общеобразовательных учреждений».

12. Приказ департамента образования Администрации Владимирской

области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального

базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской

области, реализующих программы общего образования».

13.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего

образования, утвержденная приказом МО РФ от 18 июля 2002 г. N 2783.

14.Методическое письмо ФИПИ «Методические рекомендации по

некоторым аспектам совершенствования преподавания истории»

(на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ), 2014 год.

15.Методическое письмо ФИПИ «Методические рекомендации по

некоторым аспектам совершенствования преподавания обществознания»

(на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении

заданий ЕГЭ), 2014 год.

18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

В 2015 - 2016 учебном году изучение предметов «История» и «Обществознание» в 6 -11 классах общеобразовательных учреждений Владимирской области продолжится в соответствии с требованиями Федерального БУП 2004 года, разработанного на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года.

Учащиеся 5-х классов начнут обучение по ФГОС второго поколения в штатном режиме.

2. Учебно-методическое обеспечение

Согласно ст. 28 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ (с изменениями и дополнениями) к компетенции образовательного учреждения относится определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе. Министерство образования и науки Российской Федерации опубликовало Приказ № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию, при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» http://минобрнауки.рф/.

Обращаем внимание, что организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067.

Выбор учебников определяется содержанием основной образовательной программы, реализуемой школой; Для сохранения преемственности в освоении основной образовательной программы нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии.

История

В 2015 - 2016 учебном году рекомендуется в образовательной деятельности использовать учебники, которые приобретались в предыдущие годы и входят в Федеральный перечень на 2013 - 2014 гг. и 2014 - 2015 учебный год.

Содержательные линии учебников выстраиваются раздельно:

1. по всеобщей истории;

2. по отечественной истории;

3. в 10 - 11 классах самостоятельные содержательные линии.

В большинстве школ области - это учебники ОАО «Просвещение» содержательной линии УМК А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной. История России. 6 - 9 классы. А также линия УМК А.Н. Сахарова - В.А. Шестакова. История России. 6 - 9 классы. По всеобщей истории выбирается любая из предложенных в перечне содержательных линий. Во Владимирской области это также, в основном, УМК ОАО «Издательство «Просвещение»: это линия УМК А. А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы. Всеобщая история. 5-9 классы.

Линия УМК под редакцией А.О. Чубарьяна (учебники Уколова В.И., Маринович Л.П. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс; Ведюшкин В.А. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс и т.д.) не вошли в Федеральный перечень 2014 года. Вместо них выше названное издательство выпустило линию УМК «Сферы» Всеобщая история. 5 - 9 классы. Предлагается комплект с электронным приложением.

Для 5 классов можно рекомендовать линию учебников «Сферы» ОАО «Издательство «Просвещение» учебник Уколовой В.И. История. Древний мир. 5 класс, а также другие УМК, которые указаны в Федеральном перечне учебников 2014 года, т.к. они соответствуют требованиям ФГОС.

Учителям, которые будут осуществлять переход на ФГОС ООО в 5 классах, предстоит выбрать не только учебник на предстоящий учебный год, но и определиться с линией учебников конкретного издательства на последующие годы.

Для пилотных 6 классов также можно рекомендовать линию учебников «Сферы» учебник Ведюшкина В.А., Уколовой В.И. История. Средние века, а также а также другие УМК, которые указаны в Федеральном перечне учебников 2014 года.

Учебники по истории России в настоящее время проходят дополнительную экспертизу. Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк в ноябре 2014 года сообщила, что новые учебники истории для российских школ, разработанные в соответствии с единым историко-культурным стандартом, должны быть подготовлены до 1 марта 2015 года.

Она пояснила, что Минобрнауки подготовило изменения в документ, который определяет, как формируется федеральный перечень учебников и каким образом новые учебники истории будут допущены в образовательный процесс: «Для этих учебников предусмотрен новый отдельный вид экспертизы на соответствие их единой концепции учебно-методического комплекса по истории. Научную экспертизу и экспертизу на соответствие концепции будет проводить специально созданная комиссия Российского исторического общества». Пока не появился новый перечень учебников по истории России, следует ориентироваться на Федеральный перечень учебников на 2014 год. Предпочтительно работать по одной содержательной линии учебников, чтобы сохранить преемственность дидактических единиц, методологических и методических подходов. В рамках среднего (полного) общего образования на усмотрение ОУ можно продолжить работать по выбранной линии или же поменять УМК, сохранив преемственность X и XI классов внутри второго концентра.

Обществознание

По обществознанию в большинстве ОУ области преподавание осуществляется по учебникам линии УМК под редакцией Л. Н. Боголюбова. Обществознание. 5 - 9 классы. Отличительной особенностью новой линии учебников по курсу «Обществознание» является начало обучения с 5 класса. Линия учебников создана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Ее можно рекомендовать учащимся 5 классов, а также 6 «пилотных» классов. Обращаем внимание на то, что в Федеральном перечне 2014 года отсутствуют учебники обществознания (профильный уровень). Рекомендуется в профильных классах использовать учебники из Федерального перечня 2013 - 2014 учебного года, приобретенные до вступления в силу выше названного приказа. Если данные учебники отсутствуют в библиотечном фонде ОУ или их количество не соответствует потребности в них, то возможно использование ресурсов муниципального обменного фонда.

С 1 сентября 2014 года преподавание истории в ОУ РФ осуществляется на основе Историко-культурного стандарта, который является основной компонентой «Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории». Данная Концепция предполагает подготовку нового учебно-методического комплекса, состоящего из учебной программы курса, учебника, методических пособий, книг для учителя, комплекта карт, электронных приложений, а также и формирование единого научно-образовательного пространства в сети Интернет. В связи с этим рекомендуется в 2015 - 2016 учебном году продолжить работу по внедрению ИКС в педагогическую практику.

3. Особенности преподавания истории в 2015-2016 учебном году Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими свойствами. Главная задача школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-

ориентированной личности. В 2015-2016 учебном году в преподавании истории следует обратить внимание на следующее: основой для преподавания предмета История являются: Примерная программа основного общего образования по истории (сайт edu.crowdexpert.ru). Примерная программа среднего (полного) общего образования по

истории (базовый уровень); Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень), разработанные на основе требований ФК ГОС 2004 года. В соответствии с наличием в Федеральном базисном учебном плане основного общего и среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни) единого предмета История, состоящего из двух курсов «История России» и «Всеобщая история», изложенных в примерных программах общего образования по истории раздельно, на практике возможно изучать некоторые темы, особенно в 8-9 классах синхронно-параллельно с возможностью интеграции некоторых тем отечественной и всеобщей истории. Интегрироваться могут темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории, культуры и др. Блок всеобщей истории должен предшествовать блоку отечественной истории в пределах определенного хронологического периода. При этом следует учитывать, что курс «История России» занимает приоритетное место и должен занимать не менее 60-70 % по объему учебного времени. По задействованности в контрольно-измерительных материалах ОГЭ и ЕГЭ отечественная история также занимает ведущее место. В классных журналах (5 - 11 класс) необходимо оба курса записывать в единый раздел История в соответствии с календарно-тематическим планированием без специального разделения между курсами «Всеобщая история» и «История России». Выставление четвертных, полугодовых и годовых отметок осуществляется также в рамках единого предмета История в общепринятом порядке.

При переходе к планированию единого курса «История» разработка рабочей программы становится обязательной, так как основные учебники идут отдельно к курсам «История России» и «Всеобщая история», соответственно обеспечиваются и разными программами. В рабочей программе учителю следует отображать, каким образом содержание государственного образовательного стандарта распределено по урокам. Не рекомендуется записывать в школьный журнал мотивационное название темы урока. Названия изучаемых уроков должны соотноситься с прописанными дидактическими единицами примерной программы предмета. Учитель записывает в школьном журнале тему урока так, как его название сформулировано в рабочей программе. Это позволяет по записям в журнале контролировать выполнение содержательной части федерального

компонента государственного стандарта по всеобщей истории и истории России, а также ИКС.

Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории России с V по IX классы, осуществляется учителем в соответствии со стандартами, авторской программой и содержанием учебника.

1* 35 *В соответствии с Приказом департамента образования

Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об

утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования» рекомендовано в 9 классе за счет часов ОУ выделить 1 час в неделю на изучение истории родного края с

древнейших времен до наших дней. Эта содержательная линия предусмотрена ФК ГОС 2004 года.

Для 5 классов, которые будут работать по ФГОС в штатном режиме и для 6 «пилотных» классов рекомендуется следующая сетка часов в соответствии с БУП ФГОС ООО.

В качестве сопровождения стандарта кроме примерной программы основного общего образования важной составляющей частью общеобразовательных программ является фундаментальное ядро общего образования. В нем фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера.

Приоритетным направлением в преподавании истории представляется

поиск эффективного баланса между репродуктивными и продуктивными

методами обучения, традиционными и современными средствами

обеспечения учебного процесса. В этой связи учителям истории необходимо

акцентировать внимание на следующих основных моментах:

1. Широко использовать нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, политических дебатов и т.д. Это позволит увеличить познавательную активность учащихся, их мотивированность к самостоятельной учебной работе.

2. При профильном изучении истории в старшей школе возможен переход к модульной системе организации учебного процесса. Подобный подход позволит не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и избежать перегрузки учебного процесса излишними, второстепенными фактами. Это особенно важно в старшей школе, где при сокращении объема учебного времени возрастает уровень сложности материала.

3. Совмещать различные алгоритмы усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы, что обеспечит тесную взаимосвязь разнообразных способов и форм учебной деятельности в ходе изучения истории.

4. Активно внедрять групповые методы работы, творческие задания, в том числе, методику исследовательских проектов для приобретения учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развития личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

5. Считать приоритетным индивидуальный подход к каждому ученику. В рамках оказания помощи в профессиональном развитии педагогов, в реализации практической части занятий следует обратить внимание на то, что существующая Интернет-поддержка позволит решить многие проблемы.классы. - М.: Вентана-Граф, 2009 содержит аннотированные списки сайтов по использованию Интернет-ресурсов на уроках истории.

4. Особенности преподавания обществознания в 2014-2015 учебном году

В науковедении термин «обществоведение» («обществознание») объединяет все науки об обществе. В системе образования обществоведением (обществознанием) называют учебную дисциплину, представляющую систему знаний об обществе, кроме исторических, которые даны в другом учебном предмете - истории. Обществознание изучается с опорой на исторические знания. История изучается с использованием

понятий, формируемых в курсе обществознания. Оба предмета взаимосвязаны, но не заменяют друг друга. В курсе истории изучается прошлое в его конкретном, неповторимом облике; в курсе обществоведения знания об обществе представлены в обобщенном виде и в наибольшей степени обращены к современности. Оба учебных предмета имеют самостоятельную ценность. Обществоведческое образование - необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время

открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я». Количество часов, предусмотренное для изучения обществознания в 6 -9 классах, в соответствии с федеральным БУП, и Приказом департамента образования Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования», следующее: 1 час в неделю.

Обращаем внимание, что с 1 сентября 2015 года обществознание будет изучаться с 5 класса. Учащиеся «пилотных» 6 классов продолжат изучение курса «обществознание», начатое в пилотном режиме в 5-ом классе и будут руководствоваться следующим распределением часов: 1 час в неделю.

Среднее (полное) общее образование

Количество часов, предусмотренное для изучения обществознания в 10-11 классах, в соответствии с федеральным БУП и Приказом департамента образования Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования», следующее:

Основное назначение обучения обществознания определяется следующими документами и материалами:

1. Примерные программы по обществознанию.

2. Авторские программы.

Программами по предмету можно пользоваться как примерными, так и

авторскими тех издательств, УМК которых выбирает ОУ.

Примерные программы для основной школы, старшей базовой и старшей профильной школы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Примерные программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение часов по разделам курса, определяют минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Примерная программа позволяет всем участникам

образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитании и развитии учащихся, средствами данного учебного предмета. Данная программа может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. По усмотрению образовательного учреждения и учителя могут использоваться авторские программы, которые идут в комплекте к учебникам обществознания, являясь частью авторского УМК.

Существующая структура изучения обществознания в школе включает преподавание курса обществознания в основной школе, которое является составной частью обществоведческой подготовки учащихся. Изучение обществознания в 5 - 7 классах ориентировано, прежде всего, на анализ конкретных вопросов и проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в повседневной жизни, на раскрытие нравственных и правовых основ в жизни общества. Курс основной школы представляет собой относительно завершенную систему знаний. Он дает наиболее общие представления о человеке и обществе, разностороннюю характеристику российского общества, конкретные знания о социальных нормах и знаниях прикладного характера, необходимых для выполнения социальных ролей. Целый ряд теоретических предположений изучаются на пропедевтическом уровне, без введения строгих научных формулировок, которые нередко заменяются описаниями признаков рассматриваемых явлений и процессов.

В старшей школе происходит возврат к ряду вопросов, которые рассматриваются уже на более высоком научно-теоретическом уровне, в новых взаимосвязях и взаимозависимостях.

В классах соответствующего профиля предусмотрены большие самостоятельные курсы по экономике и праву. Усиление экономической и правовой составляющей обществоведческого образования отразилось в заметном превышении их объема по отношению к объему социологических, политологических и иных компонентов содержания.

Необходимо обратить внимание на особенности содержания обществоведческого курса профильного уровня, где помимо решения общеобразовательных задач, курс должен дать представление об основных обществоведческих науках (философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии, правоведении), их категориальном аппарате, актуальных проблемах, методах научного явления, о типичных профессиях специально-гуманитарного профиля, а так же об основных видах учебной и учебно-исследовательской деятельности.

В рамках реализации практической части рекомендуется применение различных форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся; использование в педагогическом процессе активного обучения (тренинги, дискуссии, деловые, ролевые, ситуативные игры, включение учащихся в реализацию социальных проектов), особое значение имеют педагогические приемы и методики в подготовке к единому государственному экзамену.

Как показывает практика, влияние ЕГЭ на процесс преподавания предмета в школе очень велико. Это проявляется, в частности, во все большем отказе от методики преподнесения готовых знаний и проверки их воспроизведения, в использовании проблемно-поисковых форм приобретения знаний, развитии практических умений учащихся, опоре на опыт их социальных отношений.

Разнообразие типов, разновидностей и моделей заданий, требований, предъявляемых к экзаменуемым, предполагает, что для выполнения заданий ЕГЭ по обществознанию на максимально возможный балл необходимы знания по восьми содержательным линиям курса и комплекс специальных умений для осуществления познавательной деятельности. В том числе сравнение отдельных социальных объектов, решение проблемных задач, анализ и интерпретация оригинальных текстов, выражение и аргументация собственных оценок и суждений.

Реализация требований, выдвигаемых ЕГЭ, возможна лишь при систематических занятиях и эффективной организации учебного процесса на протяжении всего изучения курса. Это могут быть как занятия на уроках обществознания, так и дополнительные занятия по предмету по подготовке к ЕГЭ. В любом случае эти занятия предполагают овладение предметным содержанием, умениями, способами учебной познавательной деятельности.

Важно также организовывать систематическую работу с фрагментами текстов, содержащих научную информацию, обращать более пристальное внимание на отработку умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, полученную из текста.

5. Рекомендации по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории и обществознанию.

При организации и подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в 2015 - 2016 учебном году необходимо опираться на уже имеющийся опыт, внимательно изучить нормативные документы Министерства образования и науки РФ по вышеназванным вопросам, ежегодные методические письма и рекомендации ФИПИ (http://www.fipi.ru/; http://www.ege.edu.ru/). В данных письмах и рекомендациях указаны нормативные требования к проведению ОГЭ ЕГЭ, характеристика контрольных измерительных материалов по истории и обществознанию, рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории и обществознания. При оставлении рабочей программы учителям, работающим в классах социально - гуманитарной направленности и в выпускных 9 и 11 классах, организующих подготовку к 9 сдаче ОГЭ и ЕГЭ, целесообразно выделять определенную часть учебного времени для выполнения заданий по типу КИМов с целью обеспечения системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и выработки навыков выполнения заданий различных типов, встречающихся в экзаменационной работе. В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным затронуть весь объем материала, поэтому необходимо привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, воспроизвести умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы. Обучающиеся также должны быть ознакомлены с планом экзаменационной работы, ее хронологическими рамками, со специфическими особенностями оформления экзаменационной работы. При подготовке необходимо опираться на материалы ФИПИ, где учащиеся могут познакомиться не

только с демоверсией предстоящего экзамена, но и основными требованиями к процедуре сдачи экзамена. При подготовке к ОГЭ и ЕГЭ необходимоучитывать результаты государственной итоговой аттестации выпускников Владимирской области.

6. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.). Особое внимание в 2015 - 2016 учебном году следует обратить на патриотическое воспитание школьников, на празднование Дня Великой Победы, Необходимо привлекать учащихся к участию в конкурсах, конференциях, исследовательских и социальных проектах, посвященных героическому прошлому России.

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательными учреждениями могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.