Разработка урока истории 'Греция и Крит в эпоху бронзы'

Технологическая карта урока

Предмет: история.

Класс: 5.

Тема: ГРЕЦИЯ И КРИТ В ЭПОХУ БРОНЗЫ.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:

1. Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, воспитание уважения к истории других народов.

2. Предметные: Умение определять географическое положение Древней Греции, показывать на карте ее территорию и важные географические объекты. Объяснять, как природно-географические условия повлияли на жизнь и занятия греков. Выяснять значение мифов в изучении истории Древней Греции. Умение работать с картой.

3. Метапредметные:

Познавательная - Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи. Смысловое чтение.

Регулятивная - Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и задачи в учебе, самостоятельно планировать пути их достижения, обучающиеся смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативная - обучающиеся смогут излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работая в парах, группах.

Учебно-технологическое обеспечение: учебник Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений», компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Мотивирование учащихся

Работа с иллюстрациями - определение темы урока

Вводная беседа:

- В ходе нашего путешествия в прошлое мы с вами познакомились с древнейшими цивилизациями Востока - такие как Древний Египет, Древнее Междуречье, Древний Китай и Древняя Индия. Сегодня наш маршрут направляется на запад, где нам предстоит познакомиться с новой цивилизацией. С какой? Давайте попробуем определить. (Работа с иллюстрациями. Формулирование темы урока.)

-Что изображено на иллюстрациях?

-Тема урока «Греция и Крит в эпоху бронзы». Именно на Крите и в Греции возникли во 2 тыс. до н.э., то есть в эпоху бронзы, первые государства в Европе. Древние греки называли свою страну Элладой, а себя эллинами.

Что бы вы хотели узнать?

Беседуют с учителем, высказывают свои предположения. Вместе с учителем определяют тему урока.

Формулируют проблему.

Умение ставить цель, преобразовывать познавательную задачу в практическую. Умение планировать пути достижения цели. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Изучение нового материала

Работа с картой (с. 127) и раздаточным материалом.

Работа с учебником.

Работа с наглядным материалом.

1. Географическое положение Древней Греции.

Организует работу с учебником и рабочим листом.

Заполните пропуски в тексте.

Древние греки называли свою страну _____, а себя - _____. Греция находится на юге ______полуострова и омывается водами трех морей - _________. Эгейское море усеяно островами, самый большой из которых - _____. Природа разделила страну греков на три части - _________.

Организует проверку выполненного задания, показывая все географические объекты на карте.

Южная Греция отделена от Средней Греции морскими заливами и соединяется с ней Коринфским перешейком. А из Средней Греции в Северную Грецию можно попасть через Фермопильский проход, так как вся остальная территория разделена горными хребтами.

- Давайте выясним природные особенности Финикии.

Прочитайте текст учебника на стр. 127, заполните схему, вставив пропущенные слова.

Нет крупных рек

Природные особенности Греции

Много гор, мало плодородных почв

Мало места для пастбищ

Из приведенного списка выберете, чем, по вашему мнению, занимались жители Эллады (скотоводство, земледелие, садоводство (виноград, оливковые деревья), мореплавание, торговля, изготовление вина и оливкового масла, изготовление пурпура, военные походы)

Основные занятия греков:

1.Садоводство (виноград, оливковые деревья)

2. Изготавливали вино и оливковое масло

3. Мореплавание

4. Торговля

С занятиями какого народа сходны занятия греков?

Работают с картой на стр.127. Заполняют пропуски в тексте.

Проверяют правильность выполнения задания.

Работают с учебником, заполняют пропуски в листах.

Высказывают свои предположения, выходят к доске - выбирают из списка занятия жителей Греции). Отмечают в рабочих листах правильные ответы

Делают вывод о том, как географические условия повлияли на занятия греков.

- С финикийцами.

Умение работать с картой.

Умение оценить выполненные задания, делать выводы на основе полученного знания, строить взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Смысловое чтение. Умение формулировать собственную точку зрения, умение оценить выполненные задания, делать выводы на основе полученного знания.

Умение осуществлять поиск решения проблемы.

Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение применять полученные знания на практике.

Динамическая пауза

Проводит физминутку

Участвуют в проведении физминутки.

Формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Сценка. Миф о Тесее и Минотавре.

- На территории современной Греции греческие переселенцы появились в начале 2 тыс. до н.э.. Их называли ахейцами. Память о древнейшей истории ахейцев сохранили мифы. Что такое миф?

- А теперь предлагаю вам познакомиться с мифом о Тесее и Минотавре и подумать, а что из этого мифа могло быть в действительности? В этом нам помогут ваши одноклассники.

Отвечают на вопрос - вспоминают, что такое миф.

Умение давать определения понятиям.

Работа в парах

Организует работу в парах

1 ряд - стр. 128-130 («Археологические открытия на Крите»)

Вопросы:

• Какие исторические события отразились в мифе о Минотавре?

• Что стало известно о государстве на Крите благодаря находкам археологов?

2 ряд - стр. 130-131 («Ахейская Греция»)

Вопросы:

• Как миф о Тесее и Минотавре отражает зависимость ахейцев от царей Крита и освобождение от неё?

• Почему на Крите крепостных сооружений не было, а все ахейские города окружены мощными крепостными стенами?

3 ряд - стр. 131-132 («Миф о начале Троянской войны»)

Вопросы:

• Как миф объясняет причину Троянской войны?

Работают в группах.

Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Практикум

Работа в парах с рабочим листом

1. Найдите и вычеркните лишнее в логическом ряду.

Эгей, Тесей, Минос, Тутмос, Минотавр, Ариадна.

Агамемнон, Афродита, Елена Прекрасная, Ашшурбанапал, Гера

2. Вставьте недостающие буквы в имена героев мифов.

М_ _ _с - царь Крита.

А_ _ _ _ _ а - дочь критского царя.

Э _ _й - царь Афин.

Т_ _ _й - сын царя Афин.

М _ _ _ _ _ _ р - чудовище, жившее в лабиринте.

П_ _ _с - троянский царевич, отдавший яблоко Афродите

М_ _ _ _ _й - ахейский царь, муж Елены Прекрасной, которую похитил влюбленный в нее царевич Трои

Работают в парах

Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Итог

Формулируют вывод по уроку.

Совместно с учителем делают вывод.

Умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с мнением одноклассников.

Рефлексия

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

- В рабочих листах поставьте оценку сегодняшнему уроку.

Что получилось, что не получилось? Какие трудности возникли?

Если урок понравился, все было понятно -

Если возникли затруднения, не все было понятно -

Если было не интересно, непонятно -

Высказывают свое мнение.

Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Инструктаж домашнего задания

Параграф 22 , нарисовать рисунок (мифы)

Записывают домашнее задание в дневники.

Развитие творческого потенциала, умения нестандартно представлять изученный материал, формирование устойчивого интереса к изучению истории.