Урок по истории Казахстана на тему 'Казахстан в годы Гражданской войны и иностранной интервенции' (11 класс)

КГУ «Подольская средняя школа»

Тайыншинского района

Разработка урока по истории Казахстана на тему:

«Казахстан в годы Гражданской войны и иностранной интервенции».

Урок разработан с использованием элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Цель урока: Сформировать общее представление о событиях гражданской войны и иностранной интервенции на территории Казахстана.

Задачи урока:

• Рассмотреть действия идейных апонентов и определить уроки гражданской войны.

• Осознать трагизм гражданской войны для народа, её последствий в целом.

• Продолжить развитие учебно-познавательной компетенции у учащихся.

Тип урока: изучение новой темы.

Основные понятия:

- Гражданская война; иностранная интервенция; белый террор; красный террор.

Методы: мозговой штурм, решение проблемных задач, дискуссия, работа в группах с текстом, индивидуальная работа.

Оборудование: карта, учебники, интерактивное оборудование, презентация.

Ход урока:

Стадии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Стадия вызова

1. формирование коллаборативной среды в классе.

Использование стратегии «снежный ком»

Учащиеся становятся в круг и поочередно делают пожелание справа стоящему ученику, повторяя всех предыдущих.

2. Целеполагание.

Использование стратегии «дерево пожеланий» после озвучивания учителем темы урока.

Ученики на стикерах в форме листьев, записывают цель сегодняшнего урока и крепят стикер на дерево нарисованное на доске.

3. Фронтальный опрос.

• Раскройте понятие «гражданская война».

• Дайте определение понятию «иностранная интервенция».

• Назовите причины Гражданской войны

• Можно ли считать гражданскую войну закономерным явлением?

Учащиеся устно отвечают на вопросы учителя.

Стадия осмысления.

4. Просмотр видео ролика из ЦОР «Гражданская война на территории Казахстана».

5. Деление на группы.

6. Работа в группах.

Ученикам в начале урока были розданы листы критериального самооценивания на обратной стороне которых приклеены красные или белые флажки.

Я видел, как цветы ходили,
И сердцем стал с тех пор добрей,
Когда узнал, что в этом мире
То дело было в октябре.
Цветы сражалися друг с другом,
И красный цвет был всех бойчей.
Их больше падало под вьюгой,
Но все же мощностью упругой
Они сразили палачей.

О чем говорится в отрывке стихотворения С.Есенина?

• Задание группам:

• Раскрыть сущность действий белых и красных.

Ученики пересаживаются, образуя две группы - красные и белые.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

Ученики, работают с текстом учебника.

7.Ответы групп. Использование стратегии «горячий стул»

Спикер от каждой группы в течение трех минут должен раскрыть суть деятельности политических апонентов.

Ученики выбирают спикера от каждой группы.

8.Физминутка.

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Ученики повторяют за учителем движения.

Рефлексия

9.Историческое значение Гражданской войны.

Использование стратегии «шесть шляп мышления»

Ученикам раздаются шляпы шести цветов, согласно стратегии.

Ученики высказывают свое мнение, исходя из цвета надетой им шляпы.

10. Заполнение листов самооценивания.

Учителем заранее были приготовлены листы самооценивания и розданы перед началом урока.

Учащиеся заполняют листы самооценивания.

11. «Дерево пожеланий»

Ученикам предлагается написать на стикерах в форме яблока достигли ли они целей поставленных в начале урока.

Ученики пишут о своих достижениях на уроке, затем дополняют дерево плодами.