Технологическая карта урока №19 по истории на тему 'Подданные фараона

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет

История

Класс

5

Тема урока

19. Подданные фараона

Цели урока

Создать условия для формирования представлений о роли различных групп населения в египетском обществе.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений

Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.

1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка - М., 1994.

2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. - М., 1983.

3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

4. Энциклопедия для детей. - М., 2000. - Т.1.

5. Я познаю мир: Энциклопедия: История - М., 1996.

1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 - 464 стр.

2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. - М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. - 304 с.: ил.

3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 96 с.

4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 - 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) - 202 стр.

Проектор, компьютер, презентация «Подданные фараона», Рабочая тетрадь, п.8

Основные понятия

Вельможи, жрецы, ритуал, святилище, колесница, рабы.

Форма проведения урока

Комбинированный урок.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;

выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута

Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность

Разделяет на 5 групп Прием «Нестандартный вход в урок»

- Ответьте на вопрос: что труднее слово или работа?

В Египте примерно 4,5 тысячи лет назад жил вельможа Птахотеп, занимавший важную должность при фараоне. Он оставил папирус с поучениями своему сыну: « Если ты человек приближенный и сидишь в совете своего господина, сиди осторожно и остерегайся, ибо слово труднее всякой работы… Сгибай спину перед своим начальником, и твой дом будет полон имущества…»

- Почему слово труднее работы?

- Что мог сделать фараон с вельможей? Почему?

Приветствует учителя

Распределяются на группы.

Отвечают на вопросы

Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений

Продолжительность: 13 минут

Актуализация ДЗ:

Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

Организует работу с источником по доп. Тексту.

Прием «Работа с источником», «Отсроченная отгадка»

Отвечают на вопросы 1-5 на с. 42 учебника

Перед нами отрывок из папируса египтянина Ипусера: «Горе мне из-за нынешних бедствий! Смотрите, ввысь поднялся огонь! Восстали люди против царской власти! Столица разрушена в одночасье! Ворота, колонны и стены погибли в огне! Правители страны спасаются бегством. Случилось не случавшееся доныне - царь захвачен чернью! Убиты писцы. …Бедняки страны стали богачами, а владевшие добром - неимущими.»

- Какие события описаны в данном папирусе?

- Часты ли были такие события?

- Почему возникали восстания низших слоев населения?

Каковы ваши версии?

-Что нам нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос?

Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос

- восстание в Египте

- нет упоминаний за тысячу лет до и тысячу лет после этого события.

- не учитывают их интересов

Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:

1. Вельможи и чиновники.

2. Жрецы.

3. Воины.

4. Земледельцы и ремесленники.

5. Самые бесправные люди в Древнем Египте

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)

Продолжительность:

25 минут

Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи

Этап включения в систему знаний и повторения.

Организует работу в группах.

Организует работу по конкретизации первичного знания. (Презентация)

Контролирует выполнение работы.

Физминутка.

Организует работу с рабочей тетрадью зад.3,4 на с. 18-19.

Организует работу с источником на с. 49 учебника.

Прием «Отсроченная отгадка»

1 группа: прочитать текст учебника § 8 п.1 на с.42-42. Объяснить роль в обществе и образ жизни вельмож и чиновников.

2 группа: прочитать текст учебника § 8 п.2 на с.43-44. Объяснить роль в обществе и образ жизни жрецов.

3 группа: прочитать текст учебника § 8 п.3 на с.44-45. Объяснить роль в обществе и образ жизни воинов.

4 группа: прочитать текст учебника § 8 п.4 на с.46-47. Объяснить роль в обществе и образ жизни ремесленников и заследельцев.

5 группа: прочитать текст учебника § 8 п.5 на с.48. Объяснить роль в обществе и образ жизни рабов.

Доп. Вопросы:

1 группа: Рассмотрите иллюстрацию на с. 42. По каким признакам ученые смогли определить, что перед нами статую писца?

2 группа: Что такое жрец? Ритуал? Святилище? Кто мог стать жрецом?

3 группа: Назовите вооружение египтян. На карте на с.28 определите название стран, завоеванных египтянами.

4 группа: Как в Египте выбирали профессии? Расскажите о труде египтян по рис. На с.47.

5 группа: Кто такие рабы? Были ли у них какие-нибудь права? Как человек становился рабом?

Выполните задание 3, 4 на с. 18-19 из Рабочей тетради

- О какой профессии идет речь? Почему в поучениях часто встречается пугающее описание этой профессии?

- Почему возникали восстания низших слоев населения?

Выполняют задание в течении 5 минут.

Представители от групп выходят к доске и рассказывают как они ответили на главный вопрос.

Выполняют задание в Рабочей тетради. Взаимопроверка. Самооценка.

Изучают учебник, отвечают на вопросы. (воин)

Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

6 минут

Прием «Рюкзак»

Дает комментарии домашнего задания

То нового вы сегодня положите в свой рюкзак?

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§8, рабочая тетрадь

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Письменный рассказ «Вельможа при дворе фараона»

Осуществляют самоанализ .

Записывают Д.З.

Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6