Календарно-тематическое планирование курса истории в 6 классе

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы минимального содержанияобразования

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Личностные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1

Введение. Живое средневековье

1

Изучения нового материала

1.Средневековье как часть всемирной истории

2.Основные этапы эпохи Средневековья

3.Основные источники, их типы и виды

4. Путешествие по учебнику

Проявляют учебно-позновательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности

Приобретают умение ориентироваться в учебнике, преобразуют информацию из одной формы в другую, делают выводы.

Принимают учебную задачу, планируют свои действия в соответствии поставленной задачей, вносят в них необходимые коррективы.

Выражают свои мысли с достаточной полнот ой и точностью, выражают собственное мнение, учаться аргументировать и отстаивать его.

Тема 1. Становление средневековой Европы (6-9 вв)

2

Образование варворских королевств. Государство франков в 6-8 вв.

1

Изучения нового материала

1.Падение Западной Римской империи.

2.Остготское королевство

3.Вестготское королевство

4.Варварские королевства в Британии

5.Франкское королевство

Формируется осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям других народов

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель , используют общие приемы решения задач

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

3

Христианская церковь в ранее средневековье

1

комбинированный

1.Христианская религия.

2.Христианизация Европы

3.Формирование церковной организации

4.Возщникновение монашества

5.Разделение церквей

Научатся давать определение терминам: церковь, аббат, монастырь, и иерархия.

Научатся составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении проблемы.

Выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач (задают вопросы, формулирую свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

4

Возникновение и распад империи Карла Великого..

1

комбинированный

1.Королевство франков при Меровингах

2.Карл Великий и его войны

3. Создание империи Карла Великого

4. «Каролингское возрождение»

Научаться определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь. Показывать на карте процесс создания империи Карла Великого

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулирую собственное мнение и позицию

5

Феодальная раздробленность в Западной Европе в 9-11 вв.

1

комбинированный

1.Распад империи Карла Великого

2.Западно-Франкское королевство. Франция

3.Восточно-Франкское королевство. Германия

4. «Римская империя» Оттонов

Формируют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

6

Англия в ранее Средневековье

1

комбинированный

1.Люди с севера

2.Скальды

3.Эпоха викингов

4.Англия:волны нашествия

5.Образование скандинавских государств

Формируют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв.

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Изучения нового материала

1.Образование Восточной Римской империи

2.Население и хозяйство Византийской империи

3.Власть императовов-василевсов

4.Эпоха императора Юстиниана и «золотой век» Византии

5.Византия в 7-11 веках

Проявляют симпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

аргументируют свою позицию и координируют ее с позицией партнера в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

8

Культура Византии.

1

комбинированный

1.Истоки и своеобразие византийской культуры

2.Византийская культура

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

договариваются о распределении ролей и функций в совместной групповой деятельности

9

Образование славянских государств.

1

комбинированный

1.Славяне

2.Первое Болгарское государство

3.Великоморавское государство

4.Чехия
5.Польша

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Тема 3. Арабы в 6-11 вв.

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Изучения нового материала

1.Пророк Мухаммад

2.Мир ислама

3.Арабский халифат

4.Завоевательные походы арабов

5.Управление халифатом

6.Распад арабского халифата

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантности

Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

11

Культура стран халифата.

1

комбинированный

1.Развитие искусств

2.Мусульманские города

3.Развитие наук

4.Арабская литература

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Осознают культурное многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят высказывания по теме урока.

Тема 4. Феодалы и крестьяне

12

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Изучения нового материала

1.Феод

2.Феодальные отношения

3.Вассальная присяга

4.Феодальная иерархия

5.Сословия: духовенство, рыцарство, крестьянство

Формируется уважительное отношение к труду

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

13

В рыцарском замке

1

комбинированный

1.Возникновение рыцарства

2.Обряд посвящения

3.Замок

4.Рыцарские турниры

Проявляют устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приему решения задач.

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

14

Формирование средневековых городов.

1

Изучения нового материала

.Возникновение городов

2.Развитие средневековых городов

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

15

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.

1

комбинированный

1.Цеха ремесленников

2..Развитие торговли и банков

3.Городской театр и представления

4. Изменения в средневековой картине мира

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей населявших города

Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы.

16.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Изучения нового материала

1.Соперничество пап и императоров

2.Монашеские ордена

3.Ереси и возникновение инквизиции

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

знать особенности религиозных верований католической церкви

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

17

Крестовые походы

1

комбинированный

Крестовые походы (1096-1270)

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15вв.)

18

Как происходило объединение Франции.

1

Изучения нового материала

1.Борьба за объединение Франции

2.Возникновение сословной монархии во Франции.

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, устанавливают причинно-следственные связи, разбирают текст на смысловые связи

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строят понятные для партнера высказывания, аргументируют свою позицию, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

19

Что англичане считают началом своих свобод

1

комбинированный

1.Англия при нормандских королях

2.Англия при Плантагенетах

3.Рождение английского парламента

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль деятельности

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулирую собственное мнение и позицию

20

Столетняя война

1

комбинированный

Причины

Ход военных действий

Жанна дАрк

Итоги

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

21

Усиление королевской власти в конце15в. во Франции и в Англии.

1

комбинированный

1.Жакерия

2.Завершение объединения Франции

3.восстание У. Тайлера в Англии

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, соотнося свои действия и поступки окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

Иллюстрируют усвоенные теоретические положения своими примерами и фактами, представляют информацию в табличной форме, анализируют и обобщают факты, воспроизводят материал в сокращенном виде.

Выделяют и сохраняют учебные задачи, используют ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале.

Строят понятные для партнера высказывания, вступают в речевое общение, договариваются и приходят к общему результату.

22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

комбинированный

1.Реконкиста

2.Мусульманская Испания

3.Складывание сословной монархии и укрепление королевской власти

4.Образование Испанского королевства

5.Укрепление власти католической церкви

Формируют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

23

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15вв

1

комбинированный

1.Германия в 12-15 вв

2.Италия в 12-15 вв

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Структурируют знания, используют ориентиры, выделенные учителем в новом материале, строят логические рассуждения, разбирают материал на смысловые части, составляют конспект.

Выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации.

Тема 9. Славянские государства и Византия в 14-15 вв.

24

Гуситское движение в Чехии.

1

Изучения нового материала

Чехия и гуситское движение

Формируют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Осознано и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме, составляют конспект, владеют рациональными приемами запоминания различного по характеру учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации в тексте.

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации.

25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

комбинированный

1.Крестовый поход в центр православия

2.Восстановление Византийской империи

3.Держава сельджуков

4.Образование Османской империи

5.Падение Византийской империи

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Тема 10. Культура Западной Европы в 11-15 вв.

26

Образование и философия.

1

Изучения нового материала

1.Схоластика и теология

2.Зарождение новых знаний

3.Школы и университеты

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

27

Средневековая литература

1

комбинированный

Литература и книгопечатание

Научатся определять термины: корпорации, университет, схоластика.

Называть выдающихся деятелей культуры 11-15 веков, основные жанры литературы. Выявлять специфику средневековой науки

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

28

Средневековое искусство

1

комбинированный

Искусство стиля готики

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

29

Культура раннего Возрождения в Италии

комбинированный

1.Интерес к античности

2. Гуманизм и гуманисты

3.литература

4.Архитектура

5.Изобразительное искусство

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30

Научные открытия и изобретения.

1

комбинированный

1.Развитие практических навыков

2. Суть значение научных открытий

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, владеют смысловым чтением различных по сложности текстов, устанавливают причинно-следственные связи событий и явлений, систематизируют учебный материал.

Выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь для регуляции своего действия, контролируют действия партнера, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

31

Средневековая Азия: Китай, индия, Япония.

1

Изучения нового материала

1.Поднебесная империя

2.Культура Китая

3.Япония-страна восходящего солнца

4.Культура Японии

5.Индия

6.Природа и люди

7.Завоевание мусульманами Северной Индии

Формируют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

32

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

комбинированный

1.Занятие жителей Америки

2.народы и государства доколумбовой Америки(майя, ацтеки, инки)

3.народы и государства Африки

Проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливают причинно-следственные связи, рассуждают в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, определяют главную и второстепенную информацию.

Выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние.

Используют монологическую форму речи, вступают в коллективное учебное сотрудничество, задают вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, аргументируют свою позицию.

33

Наследие Средних веков в истории человечества.

1

комбинированный

Историческая игра

Выражают адекватное понимание успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

34

Введение. Что изучает история России?

1

Изучение нового материала

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательных действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

35

Древнейшие народы на территории России

1

комбинированный

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план последовательных действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

36

Восточные славяне

1

комбинированный

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют

Агументируют свою позицию и кординируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

37

Формирование Древнерусского государства

1

Изучение нового материала

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

38

Первые киевские князья

1

комбинированный

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Договариваются о распределении функций и родителей в совместной деятельности

39

Владимир Святославович. Принятие христианства

1

Изучение нового материала

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебные задачи на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

40

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

комбинированный

Проявляют устойчивое учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

41

Культура древней Руси

1

комбинированный

Выражают адекватное понимание причин успеха, неуспеха учебной деятельности

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

42

Быт и нравы Древней Руси

1

комбинированный

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Формулируют проблему уроку, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

43

Обобщающее повторение

1

Применение знаний и умений

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознано и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно используются речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

44

Начало раздробленности Древнерусского государства

1

Изучение нового материала

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

45

Главные политические центры Руси. Северо- восточная Русь

1

комбинированный

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

46

Новгородское и Галицко-Волынское княжества

1

комбинированный

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

47

Нашествие с Востока

1

изучение нового материала

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

48

Борьба Руси с западными завоевателями

1

комбинированный

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

49

Русь и Золотая Орда

1

комбинированный

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют План и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

50

Русь и Литва

1

комбинированный

Выражают адекватное понимание причин успеха- неуспеха учебной деятельности.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

51

Культура Руси в 12-13 веках

1

комбинированный

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

52

Обобщающее повторение

1

Применение знаний и умений

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

53

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

1

Изучение нового материала

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Аргументируют свою позицию и контролируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

54

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

комбинированный

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

55

Московское княжество в конце 14-сер. 15 веков

1

комбинированный

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Договариваются о распределении функций и ролей в современной деятельности.

56

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

1

комбинированный

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

57

Московское государство в конце 15-начале 16 века

1

комбинированный

Выражают адекватное понимание причин успеха- неуспеха учебной деятельности.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

58

Церковь и государство в конце 15-начале 16 века

1

комбинированный

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

59

Реформы Избранной рады

1

комбинированный

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

60

Внешняя политика Ивана Грозного

1

Изучение нового материала

Выражают адекватное понимание причин успеха- неуспеха учебной деятельности.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

61

Опричнина

1

комбинированный

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

62

Просвещение, устное народное творчество, литература в 14-16 веках

1

комбинированный

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознано и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

63

Архитектура и живопись в 14-16 веках

1

комбинированный

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

64

Быт в 15-16 вв

1

комбинированный

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

65

Обобщающее повторение по теме «Русь Московская»

1

66-67

Итоговое повторение

68

Наследие Руси в истории человечества