Технологическая карта урока по истории Древнего мира 'Греческие колонии на берегах Черного и Средиземного морей'

Технологическая карта урока

История Древнего мира

5А________, 5Б_______, 5В_______, 5Г_______

Урок № 37 «Греческие колонии на берегах Черного и Средиземного морей»

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с важнейшим явлением в истории Греции - колонизацией 8-6 вв до н.э.; создать условия для определения причин колонизации, развития умений характеризовать основные направления колонизации, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении, определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; раскрывать последствия Великой греческой колонизации; содействовать формированию навыков работы с картой и учебником

Тип и вид урока

Комбинированный

Планируемые результаты (предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные связи

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и другое. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Основное содержание темы, понятия и термины

Великая греческая колонизация. Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между колонией и Грецией. Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации. Колонизация, колония, пираты, мрамор, скифы, эллин, хитон, хламида

Образовательные ресурсы

Учебник. Карта.

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

характеристика основных видов деятельности

формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

I.Организационный момент

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность обучающихся к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная. Словесный.

6 учащихся работают по карточкам.

Найдите ошибки в текстах.

1. Благодаря хорошим почвам жители, Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.
2. Спарта была очень красивым городом. Чужеземцы обычно любовались ее крепостными стенами, большим театром и прекрасными статуями.
3. Спартанские юноши славились тем, что писали грамотно, без единой ошибки, много читали. По своему образованию спартанцы превосходили всех остальных греков.

1 учащийся на доске ра6отает с понятиями: демократия, илот, полис, демос, лаконичная речь.

Задание для всего класса:

1. Покажите на карте территорию, которую покорили спартанцы (Лакония и Мессения)
2. Расскажите о государственном устройстве Спарты
3. Как воспитывали юношей спартанцев? Какую цель преследовало такое воспитание?
4. Вот пример лаконичной речи: одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем». Что хотела сказать этими словами спартанская женщина?

Вместе со всем классом проверяем словарную работу, которую выполнил учащийся на доске (3 минуты)
Перед объяснением новой темы собрать карточки, по которым работали 6 учащихся. Результаты работы по карточкам - на следующем уроке

Отвечают на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

Беседа

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение учителя, беседа

Итак, мы с вами выяснили, что в VIII - VI вв. до н.э. в Греции существовали города-государства - полисы. Самыми большими из них были Афины и Спарта. Именно в это время тысячи греков уезжают из страны, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. Так почему греки покидают свой дом и переселяются в дальние неведомые страны? Это мы с вами и попытаемся сегодня выяснить. Тема нашего урока: «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей»

Слушают учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу

IV.Усвоение новых знаний и способов действий

1. Почему греки покидали родину?

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя. Работа с картой

что толкало людей на переселение, заставляло бросать родные дома и переселяться в неведомые страны.

Перед учащимися «проходят четверо греков», выслушав которых дети делают вывод о причинах их переселения.

Сценка (4 ученика).

1. Я, бедный крестьянин. В нашей долине лучше меня никто не умеет пахать землю. Но что толку! Мой маленький участок земли находится высоко в горах, ведь земли в долине захватила знать. А в горах почва каменистая. Сколько не работай, а урожай маленький. Часто приходится голодать. Может, на чужбине мне посчастливиться найти участок плодородной земли и зажить обеспеченно.

- А с тобой что произошло? Что-то вид у тебя неважный.

2. Я, бедняк. В своём городе я участвовал в восстании против знати. Но силы были неравные, знать одолела простой народ. Чтобы спасти свою жизнь мне пришлось спасаться бегством, покинуть свой дом и искать лучшую долю на чужбине.

- А ты кто такой? Не похоже, чтобы голод и долги гнали тебя из дома.

3. А я - торговец. У меня много разного товара: расписные вазы, виноградное вино, оливковое масло. Мне рассказали, что в заморских странах их охотно меняют на пшеницу, мёд, шкуры животных. Я поплыву с вами. Морская торговля полна опасностей, но, может она обогатит меня.

- Кто ты? По твоему виду и одежде - ты принадлежишь к знати. Что заставляет тебя покинуть Родину?

4. Вы не ошиблись. Я происхожу из знатного и богатого рода. Я был правителем в своём городе. Но теперь вынужден бежать, бросить дом полный богатства. Преданный слуга сообщил мне, что в нашем городе вспыхнуло восстание демоса, многие знатные люди были убиты. Эта страшная весть застала меня врасплох, но мне удалось спастись. Как сказал поэт: «Я на корабль беглеца пышный мой дом променял».

В ходе разбора созданных образов, учащиеся отвечают на вопрос:

Кто и по каким причинам покидает Грецию.

(делаем схему в тетрадь: Причины греческой колонизации-малоземелье, голод-развитие торговли-борьба демоса и знати)

― Мы с вами уже знакомились с процессом образования поселений за пределами государства.

- Поселение, основанное за пределами государства, называется …

- Какое древнее государство основывало колонии?

- Процесс образования колоний называется колонизацией.

Слушают учителя, отвечаю на вопросы. Характеризуют религию древних греков. Объясняют, какую роль играли религиозные культуры в жизни общества

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа с картой, беседа по вопросам

2. В каких местах греки основывали колонии

Фронтальная, коллективная. Словесный, наглядный. Работа с текстом, картой

- Какую территорию заселяли греки к началу колонизации? (юг Балканского п-ова, острова Эгейского моря, западное побережье Малой Азии)

- Каким условным знаком обозначены греческие колонии на карте? (Кружочком)

- Что обозначаю стрелочки на карте? (направления греческой колонизации)

- Что такое колония? (Поселение людей в чужой стране)
- Что такое колонизация? (Образование колоний)

- Назовите колонии греков на Черном море. (Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Истрия, Трапезунд)

- Назовите места колонизации на Средиземном море. (Сиракузы, кирена, Массилия, о.Корсика, Египет)

Обобщение:

Греческая колонизация осуществлялась по трем основным направлениям: на запад, на северо-восток, юго-восток.
На западном направление корабли греков достигали берегов Аппенинского и Пиренейского полулстровов; на северо-востоке - Причерноморья, а на юго-востоке - Малой Азии и Северной Африки.

Рассказ учителя:

В бухтах, удобных для стоянки галер, переселенцы высаживались, ломали известняк, обносили прочной стеной лагерь, разбитый на ближайшем холме, затем, горячо помолившись Зевсу, принимались пахать деревянным плугом непривычную на цвет, удивительно-жирную землю.
С утесистых вершин с опаской следили за чужаками одетые в шкуры зверей молчаливые туземцы. Эллины приближались к ним, вскинув над головой оливковую ветвь, знак мира, и меняли свои изделия на зерно, скот, кожу и шерсть. Когда удавалось, захватывали силой не только товар, но и самих владельцев товара.
Так появились у Черного моря греческие города.

Беседа с учащимися:

- Как складывались отношения греков-колонистов с местным населением?
- Что привозили из греческие купцы из колонии?
- На что меняли свои товары греческие купцы?

• Рассмотреть иллюстрацию на стр. 145 - «Греческая колония на северных берегах Черного моря». Описать ее.

Характеризуют политический строй, рассказывают об обычаях

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, стоят логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: рассказывают и описывают объекты и явления

рассказ

3. Греки и скифы на северных берегах Черного моря

Работа с учебником:

а) Сплошное чтение текста учебника с. 146-148

б) Беседа по прочитанному:

- Что привлекало скифского царя Скила в образе жизни греков?
- Как складывались отношения греков с соседними народами, проживающими рядом с их полисами? (Греки были верны своим обычаям и традициям, хотя с удовольствием перенимали все полезное у местного населения. Старались с ними не враждовать.)

Обобщение и выводы, ответы на главный вопрос урока:

В Греции было мало почв, пригодных для земледелия, не хватало продуктов питания, велась борьба между демосом и знатью - все это заставило греков осваивать новые земли - колонии.

IV.Закрепление знаний и способов действий

Коллективная. фронтальный

1. Ответить «да» - «нет».

1. Колонии греков возникали на побережьях Балтийского и Белого морей.

2. Колонии греков возникли на побережьях Средиземного и Черного морей.

3. Греческие города ссылали в колонии людей для отбывания наказания за совершенные ими преступления.

4. Греки переселялись в колонии, спасаясь от голода и долгового рабства.

5. Греки-колонисты и местные жители всегда воевали.

6. Греки-колонисты и местные жители старались вести взаимовыгодную торговлю.

7. Колонии строились близ моря, в местах с чистой питьевой водой и плодородной почвой.

2. Исправьте фактические ошибки в тексте.

В VIII - VI вв. до нашей эры греки основали десятки поселений на берегах Средиземного и Чёрного морей. Главной причиной, заставлявшей греков переселяться в чужие края, было стремление подчинить себе другие народы. Они всегда стремились занять удобные места для поселений, поэтому свои колонии греки создавали подальше от моря. С местными жителями греки только воевали. У поселений, как в Спарте, не было защитных стен.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Рассказ, ответы на вопросы

V. Рефлексия

Фронтальная, словесный, беседа

- Закончите предложения:

* На уроке я работа…

* Своей работой на уроке я …

* Урок для меня показался…

* За урок я…

*Мое настроение…

* Материал урока мне был …

* Домашнее задание мне кажется …

Заканчивают предложения: активно/пассивно, доволен/недоволен, коротким/длинным, не устал/устал, понятен/ не понятен, интересен/скучен

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная.

Словесный.

Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 32 (читать, отвечать на вопросы)

Найти информацию о современных Олимпийских играх

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее выполнение

Параграф учебника, задание в тетради