- Учителю
- Статья по теме Привлечение студентов к исследовательской деятельности
Статья по теме Привлечение студентов к исследовательской деятельности
Привлечение студентов к исследовательской деятельности
Преподаватель иностранного языка Карагандинского Медико-Технического колледжа Есиркепова А.Т
Современные тенденции социального развития ставят перед учебными заведениями новые задачи - повышенный интерес к одаренным и талантливым обучающимся , к особенностям раскрытия, развития их способностей в процессе образования.
Организация исследовательской деятельности обучающихся является
одной из современных инновационных педагогических технологий,
направленных на развитие творческого потенциала и способностей
личности, формирование у студентов умений и навыков
исследовательской работы, воспитание самостоятельности и социальной
активности. А самое главное в работе над самостоятельным научным
исследованием студенты учатся применять полученные на занятиях
знания в реальной практической деятельности, имеющей
социально-общественную значимость.
Педагогическая общественность должна осознать исследовательскую
деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования,
отдельную систему в образовании, одним из направлений модернизации
современного образования.
Цели и задачи :
-
Формирование у студентов интереса к научным исследованиям, выявление и развитие творческих способностей , обучение методам научных исследований , воспитание творческой личности;
-
Активное содействие в воспитании студентов, их всестороннем развитии, выработке творческого отношения к труду ,активных жизненной и гражданской позиций, высоких нравственных качеств и духовной культуры;
Именно исследовательская деятельность студентов в большей степени, чем любая другая создает условия для развития личности ученика, так как в ходе ее создаются условия для:
-
психического развития обучающихся (саморазвития)
-
развития аналитического мышления, творческих способностей
-
формирования основ исследовательской культуры
-
освоения новых способов деятельности
В ходе исследовательской работы формируются навыки, необходимые для дальнейшего успешного интеллектуального и творческого развития личности.
Учебно-интеллектуальные умения:
-
анализировать,
-
сравнивать,
-
классифицировать и систематизировать,
-
обобщать,
-
устанавливать причинно-следственные связи,
-
выявлять закономерности,
-
строить умозаключения.
Учебно-исследовательские умения:
-
видеть проблемы;
-
задавать вопросы;
-
выдвигать гипотезы;
-
формулировать цели и задачи исследования;
-
давать определения понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
формировать умения и навыки проводить эксперимент;
-
структурировать полученный в ходе исследования материал;
-
делать выводы, умозаключения;
-
доказывать и защищать свою точку зрения.
Учебно-информационные:
-работать с разными источниками информации;
-представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном,
графическом).
Коммуникативные:
-передавать прочитанное в сжатом и развернутом виде;
-составлять план;
-создавать письменное и устное высказывание определенного типа и стиля речи.
Виды проектно-исследовательской деятельности студентов
-
проблемно-реферативный : аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
-
аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
-
диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);
-
изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
-
экспериментально-исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;
-
проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта- особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.
Критерии оценки проектно-исследовательской деятельности студентов
1. Актуальность выбранного исследования.
2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.
3.Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх обучаемой программы.
4. Владение автором специальным аппаратом.
5.Сформулированность и аргументированность собственного мнения.
6. Практическая и теоретическая значимость исследования.
7. Четкость выводов, обобщающих исследование.
8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.
Ожидаемые результаты
-
повышение эффективности работы учебного заведения и профессионализма его сотрудников .
-
интеграция в студенческую практику современных научно - исследовательских технологий.
-
усиление партнерства учебного заведения с другими учреждениями образования, науки, культуры, предприятиями и фирмами, общественными организациями и родительской общественностью.
-
укрепление позитивного имиджа учебного заведения в местном социуме и лидерство в образовательном сообществе.
-
</ рост профессиональной компетентности преподавателей учебного заведения , повышение качества образовательных услуг, предоставляемых заведением .
Преподаватель нацелен на конечный результат: создание научных проектов. Итоги подводятся на ежегодной научно-практической конференции студентов .
Вывод:
Таким образом, привлечение студентов к исследовательской деятельности повысит степень самостоятельности, инициативности студентов и их познавательной мотивированности; способствовать развитию социальных навыков студентов в процессе групповых взаимодействий, приобретению студентами опыта исследовательско-творческой деятельности