Рабочая программа по английскому языку к УМК Ваулиной. 5 класс.ФГОС.

Содержание

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2.Содержание учебного предмета.

3.Тематическое планирование.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентично­сти как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста­вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбо­ру индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой дея­тельности:

В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте­ресах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о сво­ей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное со­держание, основную мысль прочитанного/услышанного, вы­ражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди­тельное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффик­сации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных мор­фологических форм и синтаксических конструкций изучае­мого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива­лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилага­тельных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка;применение этих знаний в различных ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно извест­ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкла­де в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция- умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом (грам­матическим и лингвострановедческим справочниками, дву­язычным и толковым словарями, мультимедийными сред­ствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего само­стоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том чис­ле мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

1.Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог - обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога - от 3 реплик (5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описа­нием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с вы­сказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо за­данную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5- 7 классы).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и по­нимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образователь­ную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осущест­вляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых яв­лений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентич­ных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для ау­дирования - до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глу­биной и точностью проникновения в их содержание (в зави­симости от вида чтения): с пониманием основного содержа­ния (ознакомительное чтение); с полным пониманием содер­жания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нуж­ной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днём рождения и дру­гими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фами­лию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма - около 80слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их при­менения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоен­ных в начальной школе). Лексические единицы включают устой­чивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише ре­чевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

- прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;

- наречий-ly (usually);

- числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке(Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

- Все типы вопросительных предложений (общий, специ­альный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной(Don'tworry) форме.

- Правильные и неправильные глаголы в формах дей­ствительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).

- Модальные глаголы (can, must).

- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little- less- least).

- Личные местоимения в именительном (I) и объект­ном (ту, те) падежах.Неопределённые местоимения (some, any).

- Наречия, оканчивающиеся на -ly(early).

- Числительные для обозначения дат и больших чисел.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,используя знания о национально-культурных осо­бенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе из­учения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образ­цами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной лите­ратуры на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и пись­менной речи в ситуациях формального и неформального об­щения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространён­ную оценочную лексику);

- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при собственных высказыва­ниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, ли­тературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анке­тирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодейство­вать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

2.Содержание учебного предмета

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера чело­века.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их гео­графическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

3. Тематическое планирование

УМК «Spotlight-5». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter Unit) стр. 10-24

план

факт

1.

Вводный урок

с. 10-11

2.

The English Alphabet (I) Английский алфавит (I)

с. 12-13

3.

The English Alphabet (II) Английский алфавит (II)

с. 14-15

4.

The English Alphabet (III) Английский алфавит (III)

с. 16-17

5.

The English Alphabet (IV) Английский алфавит (IV)

с. 18-19

6.

Numbers .Names

Числительные(1-10).Имена(с. 20)

7.

Colours

Цвета

(с. 21)

8.

Common verbs.Places

Глаголы Места

(с. 22)

9.

Classroom objects

Школьные принадлежности

Classroom language Классно-урочные выражения

(с. 23-24)

10.

Контроль усвоения материала вводного модуля

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1. Школьные дни)

11.

1a

School!

Школа!

(с. 26-27)

12.

1b

First day!

Снова в школу!

(с. 28-29)

13.

1c

Favourite subjects

Любимые предметы

(с. 30)

14.

1d

Culture Corner:

Schools in England

Школы в Англии

(с. 31)

15.

Spotlight on Russia 1

School life

Школьная жизнь

(Sp on R с. 3)

16.

English in Use 1

Greetings

Приветствия

(с. 32)

17.

Extesive Reading 1

Across the Curriculum:

Citizenship

Граждановедение

Study skills: Working in Pairs Работа в парах

(с. 33)

18.

Progress Check 1

Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

19.

Книга для чтения, эпизод 1

(или Тест1)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1

с. 8-9

MODULE 2. That's me (МОДУЛЬ 1. Это я)

20.

2a

I'm from…Я из …

(с. 36-37)

Study skills: Making notes

21.

2b

My things Мои вещи

(с. 38-39)

Study skills: International words in English

22.

2c

My collection

Моя коллекция с. 40

23.

2d

Culture Corner:UK souvenirs

Сувениры из Великобритании

(с. 41)

24.

Spotlight on Russia 2

Our country

Наша страна

(Sp on R с. 4)

25.

English in Use 2

Buying a souvenir

Покупка сувениров

(с. 42)

26.

Extensive Reading 2

Across the Curriculum:

Geography Englishspeaking countries

Англоговорящие страны

(с. 43)

27.

Progress Check 2

Контроль усвоения материала модуля 2 (с. 44)

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

28.

Книга для чтения, эпизод 2

(или Тест 2)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 2

с. 10-11

MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом - моя крепость)

29.

3a

At home Дома

(с. 46-47)

Study skills: Predicting content

30.

3b

Move in! С новосельем!

(с. 48-49)

Study skills: Remembering new words

31.

3c

My bedroom

Моя комната

(с. 50)

Study skills: Starting your writing

32.

3d

Culture Corner: A Typical

English House Типичный английский дом

(с. 51)

33.

Spotlight on Russia 3

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)

34.

English in Use 3

Viewing a house

Осмотр дома

(с. 52)

35.

Extensive Reading 3

Across the

Curriculum: Art and Design

Taj Mahal Тадж-Махал

(с. 53)

36.

Progress Check 3

Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 54)

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

37.

Книга для чтения, эпизод 3

(или Тест 3)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 3

с. 12-13

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

38.

4a

My family!

Моя семья!

(с. 56-57)Study skills: Using word lists

39.

4b

Who's who?

Кто есть кто?

(с. 58-59) Study skills: Completing a dialogue

40.

4c

Famous people

Знаменитые люди с. 60

41.

4d

Culture Corner: American TV Families

Американские «теле семьи»

(с. 61)

42.

Spotlight on Russia 4

Hobbies

Увлечения

(Sp on R с. 6)

43.

English in Use 4

Identifying and describing people

Описание людей

(с. 62)

44.

Extensive Reading 4

Across the Curriculum:

Literature My Family (poem)

Моя семья(стихотворение)

(с. 63)

45.

Progress Check 4

Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

46.

Книга для чтения, эпизод 4

(или Тест 4)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4

с. 14-15

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

47.

5a

Amazing creatures

Удивительные создания

с. 66-67

48.

5b

At the zoo

В зоопарке

с. 68-69

49.

5c

My pet

Мой питомец с. 70

50.

5d

Culture Corner: Furry Friends

Пушистые друзья

(с. 71)

51.

Spotlight on Russia 5

Animals

Животные

(Sp on R с. 7)

52.

English in Use 5

A visit to the vet

Посещение ветеринарной лечебницы

(с. 72)

53.

Extensive Reading 5

Across the Curriculum:

Science It's an insect's life!

Из жизни насекомого

(с. 73)

54.

Progress Check 5

Контроль усвоения материала модуля 5 (с.74)

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

55.

Книга для чтения, эпизод 5

(или Тест 5)

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 5

с. 16-17

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. Распорядок дня)

56.

6a

Wake up!

Подъем!

(с. 76-77)

Study skills: Completing a text

57.

6b

At work

На работе

(с. 78-79)

Study skills: Listening: matching

58.

6c

Weekends

Выходные

с. 80

59.

6d

Culture Corner:

Landmarks

Главные достопримечательности

(с. 81)

60.

Spotlight on Russia 6

Fame

Слава

(Sp on R с. 8)

61.

English in Use 6

Making suggestions

Приглашение к действию

(с. 82)

62.

Extensive Reading 6

Across the Curriculum:

Science Sundials

Солнечные часы

(с. 83)

63.

Progress Check 6

Контроль усвоения материала модуля 6 (с.84)

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

64.

Книга для чтения, эпизод 6

(или Тест 6)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6

с. 18-19

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)

65.

7a

Year after year

Год за годом

(с. 86-87)

66.

7b

Dress right

Одевайся правильно

(с. 88-89)

Study skills: Opposites

67.

7c

It's fun

Здорово!

(с. 90)

68.

7d

Culture Corner: The Alaskan Climate

Климат Аляски

(с. 91)

69.

Spotlight on Russia 7

Seasons

Времена года

(Sp on R с. 9)

70.

English in Use 7

Shopping for clothes

Покупка одежды

(с. 92)

71.

Extensive Reading 7

Across the Curriculum:

Literature What Weather!

Ну и погода!

(с. 93)

72.

Progress Check 7

Контроль усвоения материала модуля 7 (с.94)

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

73.

Книга для чтения, эпизод 7

(или Тест 7)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 7

с. 20-21

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)

74.

8a

Celebrations

Праздники

(с. 96-97)

75.

8b

Master chef

Готовим сами!

(с. 98-99)

76.

8c

It's my birthday!

У меня день рождения!

с. 100

77.

8d

Culture Corner: Thanksgiving

День благодарения

(с. 101)

78.

Spotlight on Russia 8

Festivals

Праздники и гулянья

(Sp on R с. 10)

79.

English in Use 8

Ordering food

Заказ блюд в ресторане

(с. 102)

80.

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: PSHE (Personal, Social and Health Education)

When I cook in the kitchen

Когда я готовлю на кухне (с. 103)

81.

Progress Check 8

Контроль усвоения материала модуля 8 (с.104)

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

82.

Книга для чтения, эпизод 8

(или Тест 8)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8

с. 22-23

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

83.

9a

Going shopping

За покупками.

с. 106-107

84.

9b

Let's go ...

Давай пойдем…

(с. 108-109)

Study skills: Remembering grammar structures

85.

9c

Don't miss it!

Не пропустите!

(с. 110)

86.

9d

Culture Corner:Busy spots inLondon

Оживленные места Лондона

(с. 111)

87.

Spotlight on Russia 9

Museums :Sergiev Posad Toy Museum

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде

(Sp on R с. 11)

88.

English in Use 9

Asking for/Giving directions

Как пройти …?(вопросы и ответы)

(с. 112)

89.

Extensive Reading 9

Across the Curriculum: Maths

Математика (с. 113)

90.

Progress Check 9

Контроль усвоения материала модуля 9 (с.114)

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

91.

Книга для чтения, эпизод 9

(или Тест 9)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 9

с. 24-25

MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)

92.

10a

Travel and Leisure

Путешествия и отдых с. 116-117

Study skills: Pronunciation

93.

10b

Summer fun

Летние удовольствия

с. 118-119

94.

10c

Just a note…

Просто записка …

(с. 120)

Study skills: Writing a note

95.

10d

Culture Corner: All aboard!

Поехали!

(с. 121)

96.

Spotlight on Russia 10

See You at Summer Camp!

Увидимся в летнем лагере!

(Sp on R с. 12)

97.

English in Use 10

Renting (a bike / a car)

Как взять напрокат (велосипед/ автомобиль)

(с. 122)

98.

Extensive Reading 10

Across the Curriculum: Geography

(с. 123)

99.

Progress Check 10

Контроль усвоения материала модуля 10 (с.124)

100.

Книга для чтения, эпизод 10

(или Тест 10)

Домашнее чтение.

Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 10

с. 26-27

101

Повторение.

102

Итоговая контрольная работа.

103

Работа над ошибками

104-105

Резервные уроки

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа №2

«Принято» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор школы

Штефан Т.П. Тулисова С.В. Пузанова Н.Н

Протокол № От «____» ____________2016 г. Приказ № от «___»______2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Иностранный язык»

5 класс.

Составила

Мирошниченко Елена Сергеевна

(Первая квалификационная категория)

Хреновое 2016