Формирование УУД в начальной школе по английскому языку

Красильникова И.П. - учитель иностранного языка

ГБОУ СОШ № 1 с. Большая Черниговка

Формирование универсальных учебных действий на уроке иностранного языка в начальной школе как основа для самореализации учащихся.

Цель Работы:

• формирование коммуникативной иноязычной компетенции на основе универсальных учебных действий;

• формирование навыка самостоятельной работы.

Задачи:..

• активизация деятельности учащихся, создание ситуации творческой активности в процессе обучения;

• приобщение сформированных универсальных учебных действий к социуму.

Актуальность:

• актуальность данной темы в том, что последние годы заметно возрос интерес к самостоятельной работе учащихся;

• увеличилась роль самостоятельных работ в учебном процессе, возрос объем информации научить детей мыслить, работая с информацией, применить полученные учебные действия на практике, что является прямой направленностью на результат.

Своеобразие системы работы:

• своеобразие моей системы я вижу в том, что, формируя универсальные учебные действия на уроке, направленность на результат, является главным критерием - учащиеся должны применять учебные действия в социуме, самореализовать себя .

Формы работы:

• уроки. Урок - праздник.проектов.Урок-игра.

Форма контроля:

• устный опрос, мониторинг деятельности учащихся в проектной деятельности.

Выводы:

• система работы по формированию универсальных учебных действий формирует мотивацию к изучению иностранного языка.

• широко применять полученные знания в повседневной жизни.

• стимулирует учащихся к самореализации в изучении иностранного языка.

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире - это цель обучения иностранному языку в школе, где основной формой работы является урок, на котором формируются УУД учащихся.

Сформированность УУД позволяет использовать иностранный язык, как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, это является основной задачей формирования УУД у учащихся на уроках иностранного языка.

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение учащихся установить контакт для общения с другими людьми, на овладение языком в процессе общения, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично назвать универсальными учебными действиями (УУД). Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Таким образом, основной акцент на уроках английского языка делается формированию УУД.

Формирование универсальных учебных действий является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

Именно в начальных классах с помощью английского языка закладываются основы для последующего изучения иностранных языков в средней школе, для дальнейшего формирования УУД, для развития у юных россиян интереса к культурному многообразию мира, уважения к языкам и культурам других народов и для открытия возможностей английского языка, как средства общения. Таким образом, при изучении иностранного языка в начальной школе, с одной стороны, происходит формирование элементарных УУД аудировать, читать, переписывать простейшие иноязычные тексты, говорить, используя образцы - клише, ознакомиться при этом с жизнью и культурой других стран и народов, а с другой стороны учащиеся пытаются самореализоваться, первые сформированные универсальные учебные действия в социуме.

На первом этапе изучения иностранного языка наиболее ярко выражена работа с лексическим материалом, что способствует успешному развитию речевой деятельности - говорению. Обучение в начальных классах строится с ориентацией на предметное содержание. ( Моя семья, Любимое домашнее животное, Мой дом, Праздники, Моя школа, Времена года)…

Работа с лексикой является средством формирования УУД на уроках

английского языка в начальной школе.

Личностные УУД:

- смыслообразование (Для чего мне надо знать эти слова?).

Регулятивные УУД:

- целеполагание (пополнить свой словарный запас, понять значение нового

слова, узнать, как оно употребляется в речи и запомнить новое слово);

- волевая саморегуляция (необходимо заставить себя выучить новое слово).

Познавательные УУД:

- общеучебные - выбор эффективных способов решения проблемы (способы

запоминания: карточки со словами, иллюстрации, ассоциация);

- логические (обобщение, аналогия);

- решение творческой проблемы (создание карточек, презентации для введения

новой лексике по теме).

Коммуникативные УДД:

- учебное сотрудничество (взаимный опрос).

Работа с грамматикой как средство формирования УУД на уроках

английского языка в начальной школе.

Личностные УУД:

- смыслообразование (для чего нужно это знать?).

Регулятивные УУД:

- целеполагание (ставить цель для себя: понять данную грамматическую структуру и научиться употреблять её в речи).

- контроль: сравнение с ответами других учеников и верными ответами;

Вопрос № 1

Вопрос № 2

Вопрос № 3

…

Свой ответ

Ответ одноклассника

Верный ответ

Познавательные УУД:

• построение речевого высказывания.

Регулятивные УУД:

• постановка цели для себя

• - коррекция (ученик слушает ответы на вопросы по тексту, сравнивает свои

• ответы с ответами одноклассников, вносит поправки в свои ответы,

• сравнивает варианты с правильными ответами).

Таблица оценивания

вопрос

№ 1

№ 2

№ 3

…

Мой ответ

Верный ответ

Познавательные УУД:

- общеучебные - определение познавательной цели (что хочу узнать, прочитав этот текст?);

• построение речевого высказывания;

- постановка и решение творческой проблемы по теме.

Коммуникативные УУД:

- полнота и точность выражения мысли (уровень владения монологической речью.

В начальной школе при формировании УУД письма, учащиеся овладевают основными орфограммами слов, предложения, мини - тексты с образца, выполняют первые лексика - грамматические упражнения.

Формируя учебные действия чтения и аудирования учитель сознательно подводит ученика к познанию, развитию познавательной деятельности у учащихся, развитию у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности. Ученик должен применять имеющиеся знания в практической деятельности. Объем информации постоянно возрастает. Самостоятельные работы учащихся на уроке - прямая направленность на результат, основой которого являются сформированные УУД.

Результаты обучения:

Предметные

• усвоение около 200 лексических единиц в каждом классе начальной школы.

• дифференцирование слов по определенным признакам ( существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы);

• формирование представления о типах предложений, умения различать их по интонации и вопросительным словам;

• соблюдение правильного порядка слов в предложении;

• развитие навыков правильного произнесения звуков, слов и предложений.

Личностные

• приобретение элементарных навыков общения в устной и письменной форме на иностранном языке;

• освоение правил речевого поведения, осознание возможности самовыражения и самореализации средствами английского языка;

• умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, соотносить реалии, существующие в родной стране и в стране изучаемого языка.

Метапредметные:

• познавательные: умение вычленять главную информацию, понимать последовательность описываемых событий, составлять текст по аналогии;

• коммуникативные: умение вести диалог, слушать и понимать сказанное, осуществлять монологические высказывания, работать в парах и группах;

• регулятивные: умение применять усвоенные правила на новом материале, выполнять задания по образцу, искать и оценивать собственные ошибки, находить пути их исправления.

Главной целью самостоятельной работы при обучении иностранному языку является активизация деятельности каждого учащегося, создание ситуации для их творческой активности в процессе обучения, применение УУД на практике. Одним из видов самостоятельной работы на сегодняшний день, является метод проектной деятельности. Метод проектов, дает возможность учащимся применить полученные знания на уроке, генерируя при этом новые идеи, формирует мотивацию к изучению иностранного языка. Работа над проектом дает возможность каждому ученику активно участвовать в работе и результат проекта значим для каждого ученика, участвовавшего в его разработке. Проектная деятельность широко применяется на сегодняшний день на уроках иностранного языка в начальной школе. Именно на начальном этапе овладения иностранным языком, на мой взгляд, важно показать учащимся практическое применение универсальных учебных действий. Известно, что для учащихся начальных классов характерны повышенная восприимчивость, готовность усвоить все, чему их учат: лексике, грамматике, фонетике.

Организуя работу над проектом, исходя из опыта своей работы, следует отметить следующее:

1. Тематика проекта должна соответствовать изученной теме;

2. Учащиеся должны быть сориентированы на привлечение информации из других источников: книги для чтения, сборника упражнений;

Актуальность данной темы в том, что в последние годы заметно возрос интерес к самостоятельной работе учащихся, увеличилась роль самостоятельных работ в учебном процессе, возрос объем информации - научить детей мыслить, работая с информацией.

В основном урок проектной деятельности является уроком закрепления и отработки сформированных универсальных учебных действий. По классификации проектов наиболее приемлемыми проектами для начальной школы являются творческие, ролево - игровые.

Тема проекта в начальных классах предлагается, конечно же учителем. Первые проекты мы начинаем делать во 2 классе. Темы « Моя семья» « Мое любимое животное». Учащиеся рисуют затем составляют краткий рассказ используя полученные знания по теме. Во втором классе они учатся оформлять проект: наличие заголовка, автора проекта, класс.

На следующем уровне устраивается выставка и каждый ребенок представляет свой проект. Наиболее приемлемый проект для учащихся 3-4 классов это проект, составленный группой учащихся. На первом этапе учитель помогает учащимся сконцентрировать внимание на теме. Предложенное учителем упражнение по активизации тематической лексики помогает им сразу включится в работу над проектом. Учителем так же предлагаются общие вопросы к теме проекта, что на мой взгляд, способствует удержанию главной мысли, логики написания сочинения на иностранном языке. Работая в группе, учащиеся самостоятельно распределяют обязанности в соответствии с возможностями каждого участника проекта.

Одной из главных особенностей проектной деятельности в начальной школе является ориентация на достижение конкретной практической цели наглядное представление результата - управление учеником учебными действиями сформированными на уроках. Это - презентация проекта. Группе учащихся необходимо предоставить свой праздник, выставка, проекты оформляются аккуратно и красочно.

Важным условием эффективной работы под проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к обобщению и позволяющей детям испытывать чувство успеха и удовлетворения от творчества, что является основой здоровьесберегающих технологий на уроке.

Другим видом самостоятельной работы является создание монологического высказывания по предложенному учителем фильму, мультфильму. Используя тексты - клише ученик создает творческую работу - монологическое высказывание. Данные творческие задания поддерживают интерес ребенка к изучению иностранного языка.

Очень часто свои творческие работы - проекты учащиеся представляют в семье, при проведении досуга, что способствует приобщению к социуму. Ученик приобретает первый опыт, применяя универсальные учебные действия в повседневной жизни при написании имен, названий, в речевом этикете, прочтении несложной информации.

Следует сделать вывод, что все виды работ и универсальные учебные действия учащихся связаны между собой и являются основой для дальнейшей успешной деятельности.