Рабочая программа кружка французского языка для 6 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку в 6 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6 классе проводится по учебнику «Синяя птица» («L'oiseau bleаu») авторы Э. М. Береговская, издательство « Просвещение» 2008 (первый год обучения). УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-12 лет, изучающих французский язык как первый иностранный, и рассчитан на 3 часа в неделю. Учащиеся 6 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что, безусловно, служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор, программа была скорректирована в соответствии с учебным планом. На изучение французского языка в 6 классе отводиться 1 час в неделю (34 часа в год)

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного;

• образовательного;

• развивающего;

• практического.

Основные задачи:

• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка

• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.

• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.

• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.

Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Французский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

«Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

• развитию письменной речи;

• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий - формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана). Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

СОСТАВЛЯЮТ:

• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;

• тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

• общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.

• отработка и развитие навыков произношения и интонации;

• передача информации, новой для слушателя;

• описание повседневных событий;

• сравнение различных объектов и явлений;

• выражение личного мнения, чувств;

• развитие и защита собственных идей и представлений;

• поиск и сообщение определенной информации;

• запрос о значении незнакомых слов и выражений;

• ролевая игра;

• стратегия диалога (начало, поддержание);

• обсуждение собственного опыта, интересов;

• участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

• выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

• подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

• выражение согласия или несогласия;

• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

• написание фраз, предложений, коротких текстов;

• передача информации, неизвестной адресату;

• описание повседневных событий;

• выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

• описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

• запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

• составление вопросов и ответов (в письменной форме);

• передача и получение указаний и инструкций;

• переписывание собственных работ в целях их коррекции;

• создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

• переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

• резюмирование текстов различного характера;

• использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

• предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

• внимательное прослушивание материалов;

• выполнение четких указаний и инструкций;

• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

• реагирование на различные типы звучащей речи: песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.

В чтении:

• следовать четким указаниям и инструкциям;

• интерпретировать значение прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

• просматривать тексты для нахождения определенной информации;

• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

• работать с текстами различного объема и жанра: надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей.

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

• учить и рассказывать наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

• изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

• осознавать язык как систему;

• использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

• приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

• встречаться с носителями изучаемого языка;

• работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

• изучать и обсуждать сходства и различия между культурами Рос сии и стран изучаемого языка;

• изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

• исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях. Они формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь:

диалог этикетного характера

1. начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

2. поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

3. выражать благодарность;

4. вежливо переспрашивать,

5. отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос

1.запрашивать и сообщать фактическую информацию: Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

диалог-побуждение к действию

1. приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться или не соглашаться принять в нем участие;

2. делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;

3. обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;

4. давать совет и принимать/ не принимать его

диалог-обмен мнениями

1. выражать точку зрения и соглашаться/

2. не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение;

3. выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий;

Монологическая речь

1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

3. делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

4. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений: в конце года учащиеся должны уметь

1. выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

3. выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

4. игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений: в конце года учащиеся должны уметь

1. определять тему, содержание текста по заголовку;

2. выделять основную мысль;

3. выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

4. устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений: в конце года учащиеся должны

1. полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

2. оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

1. умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

2. делать выписки из текста;

3. писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

4. заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

5. писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого

Орфография.

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Социокультурные знания и умения.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках французского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера).

Они овладевают знаниями:

1. о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

2. о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культур ном наследии стран изучаемого языка;

3. о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

5. представлять родную страну и культуру на французском языке;

6. оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи.

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 5 класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи и распознавать:

1.Определенный и неопределенный артикли. 2.Настоящее время глаголов 1 группы. 3.Спряжение в настоящем времени глаголов avoire, etre. 4.Повелительное наклонение. 5.Женский род и множественное число существительных. 6.Предлоги de, a. 7.Неправильные глаголы. 8.Прошедшее законченное время. 9.Ближайшее будущее время.

ТЕМЫ. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСАТема

Количество часов

Раздел 4. Мы идём в магазин

14

Раздел 5. Мой маленький питомец

15

Раздел 6. В городе

15

Раздел 7. Я люблю…Я не люблю…

14

Раздел 8. Каникулы, это великолепно!

10

Итого :68часов

Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце года предусмотрено выполнение проектной работы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

обучающихся по данной программе

В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик

должен:

Уметь:

• отвечать на вопрос, употребляя фразу «Je m'appelle...»;

• выражать эмоциональную оценку: j'aime, moi aussi, je n'aime pas;

• извлекать нужную информацию из прослушанного текста;

• наизусть рассказывать стихотворения, рифмовки, считалки; описывать природу и природные явления; читать, писать слова и предложения;

• составлять несложные предложения с изученными лексическими единицами;

• задавать вопросы и отвечать на них;

• составлять краткое монологическое высказывание;

• строить предложения;

• описать картинку;

• написать поздравление, записку;

• пользоваться словарём;

• Знать:

• буквы и буквосочетания французского алфавита;

• артикли французского языка;

• спряжение глаголов «avoir» и «etre»;

• спряжение глаголов 1-ой группы в настоящем времени;

• предлоги «dans, sur, sous, pres de, a, en, derriere»;

• названия французских детских печатных изданий;

• персонажи французских сказок;

• спряжение глагола «aller, vouloir, voir, lire, ecrire, apprendre» в настоящем времени;

• личные местоимения;

• имена прилагательные;

• мужской и женский род имён существительных;

• образование отрицательной формы глагола;

• порядковые числительные;

• притяжательные прилагательные.

По окончании 5 класса (первый год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

• Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

• Составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);

• Работать с текстом для чтения;

• Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;

• Уметь пользоваться словарём.

социокультурными знаниями и умениями:

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День рождения», «Каникулы», «Времена года». Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:

• Фамилиями и именами выдающихся французов;

• Оригинальными или адаптированными материалами детских комиксов, сказок;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Прошедшее время с глаголом «etre».

Комплексный

Работа с текстом «Мой пес».

Комплексный

Контроль устной речи по теме «Мое домашнее животное».

Контроль устной речи

Комикс «Кот идет на охоту». Урок повторения

Комплексный

Раздел 3. «В городе».

Составление диалогов на тему «В городе»

Комплексный

Введение новой лексики по теме «В городе».

Комплексный

Прошедшее время неправильных глаголов.

Комплексный

Работа с текстом «Сады Парижа»

Контроль чтения

Прошедшее время неправильных глаголов (2 часть).

Комплексный

Работа с текстом «Здравствуй, Тюль!»

Аудирование

Контроль устной речи по теме «Мой родной город.

Комплексный

Стихотворение «Закат». Урок повторения.

Комплексный

Раздел 4. «Я люблю…Я не люблю…»

Составление диалогов по теме «Что ты любишь?»

Комплексный

Введение новой лексики по теме.

Комплексный

Ближайшее будущее время.

Комплексный

Стихотворение «Le vent parle».

Комплексный

Работа с текстом «Что мы любим».

Контроль чтения

Рассказ «Мое хобби».

Контроль устной речи

Письмо французскому другу. Урок повторения.

Комплексный

Раздел 5. «Каникулы - это великолепно!»

Составление диалогов по теме «Летние каникулы».

Комплексный

Введение НЛЕ по теме «Каникулы».

Комплексный

Работа с текстом «Каникулы - это супер!»

Комплексный

Проектная работа «Мои лучшие каникулы»

Контроль устной речи

Стихотворение «Да здравствуют цвета!». Урок повторения.

Комплексный

Список литературы

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК - Синяя птица («L'oiseau bleаu») для 5 класса общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская

• Учебник - Э. М. Береговская «L'oiseau bleаu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) - Москва, Просвещение,2008

• Рабочая тетрадь "Cahier d'activites"

• Книга для учителя "Livre du professeur"

• Книга для чтения "Livre de lecture"

Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

• О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель,2007

• Г. Ю. Настёнкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку: к учебнику «Синяя птица»: 5-6классы, М.:Экзамен,2003

• Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя, М.:Просвещение,2007

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

• www.it-n.ru/

• www.prosv.ru/

• pedsovet.su/

• interaktiveboard.ru/

• www.francomania.ru/</</p>

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2010.

• Книги для чтения на иностранном языке

• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

• Двуязычные словари

• «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г

• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы (базовый уровень) Т.В.Горшкова.- М.: Глобус, 2008.

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Карты на иностранном языке

• Физическая карта Франции

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

Список литературы (основной и дополнительной)

• Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

• «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и. профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г

• Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы (базовый уровень) Т.В.Горшкова.- М.: Глобус, 2008.

12