Учителю
Рабочая программа Spotlight 9

Рабочая программа Spotlight 9

Автор публикации: Томчук Е.В.

Дата публикации: 14.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2014 года №1089)
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2014г.)
Программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» 5-9 классы, автор В.Г. Апальков
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015/2016 учебный год
Учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина (2012г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

В УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:

Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина
Книга для чтения («Пигмалион», по Б.Шоу)

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.

Цели и задачи обучения английскому языку

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Содержание курса

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение.

2. Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных.

3. Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.

4. Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии.

5. Литература и искусство. Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.

6. Город и горожане. Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология.

7. Проблемы личной безопасности. Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем - телефон доверия, личная безопасность и самооборона.

8. Трудности. Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% ‐100% работы

Учебно-тематическое планирование

Активизация грамматических навыков.

Повторение.

Развитие навыков устной речи и аудирования.

Стартовый контроль.

Модуль 1. «Праздники» (13 часов)

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, рассказывать о праздниках в своей стране.
По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название;
Читать аутентичные тексты (статьи) с пониманием основного содержания, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Употреблять в речи настоящее неопределенное и настоящее длительное времена;
Воспринимать на слух основное содержание аудио текстов;
Писать письмо другу;
Оценивать прочитанную информацию и выражать свое мнение;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность, выделяя нужную информацию;
Использовать способ формирования наречий от прилагательных;
Рассказывать об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции.

Распознавать и употреблять в речи, изученные лексические единицы;
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием и с общим пониманием;
Оценивать прочитанную информацию и выражать свое мнение;
По звукам, репликам предсказывать содержание текста, предлагать его название;
Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
По звукам, репликам определять структурно смысловые связи;
Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
По названию, и картинке предсказывать содержание текста;
Выполнять индивидуальные проекты.

Праздники. Вводная беседа.

Введение новой лексики.

Приметы и предрассудки. Аудирование.

Времена группы Present.

Особые случаи и торжества. Практика речи.

Описание праздников. Практика письменной речи.

Словообразование. Фразовый глагол to turn.

Национальный праздник индейцев Северной Америки.

Праздники в России. Проект.

День памяти. Работа над чтением.

Повторение по теме «Праздники».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Праздники».

Контроль навыков говорения.

Модуль 2. «Образ жизни и среда обитания» (12 часов)

Вводная беседа.

Жизнь в космосе. Работа над чтением.

Семья и родственники. Аудирование.

Неличные формы глагола.

Город и деревня. Практика речи.

Письмо личного характера.

Словообразование. Фразовый глагол to make.

Дом премьер-министра. Работа над текстом.

Животные в опасности. Проект.

Повторение по теме «Образ жизни и среда обитания».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Образ жизни и среда обитания».

Контроль навыков говорения.

Модуль 3. «Очевидное, невероятное». (12 часов)

Загадочные существа.

Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений;
Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа об увлечениях и работе);
Читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
По ключевым фразам предсказать содержание диалога;
Читать аутентичные тексты с полным пониманием;
Употреблять причастия настоящего и прошедшего времени;
Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений;
Строить комбинированный диалог по предложенной теме;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
По репликам предсказать содержание текста;
Слушать с общим пониманием информации;

Сны и кошмары. Аудирование.

Времена группы Past.

Иллюзии и сознание. Практика речи.

Рассказы. Письменная речь.

Словообразование. Фразовый глагол to come.

Знаменитый замок с приведениями в Великобритании.

Домовых и русалки-русские призраки.

Стили в живописи. Работа над чтением.

Повторение по теме «Очевидное, невероятное».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Очевидное, невероятное».

Контроль навыков говорения.

Модуль 4. «Современные технологии» (12 часов)

Введение новой лексики.

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
Читать аутентичные тексты пониманием основного содержания;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием;
Начинать, вести/продолжать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения (реагировать на новости, рассказывать новости);
Вести диалог, выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
По репликам предсказать содержание текста;
Выполнять парные проекты.

Компьютерные технологии. Аудирование.

Способы выражения значения будущего времени.

Интернет. Практика речи.

Подростки и высокие технологии. Эссе.

Словообразование. Фразовый глагол to break.

ТВ - передача о новиках в мире высоких технологий.

Электронный мусор и экология. Чтение.

Проект «Робототехника в России».

Повторение по теме «Современные технологии».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Современные технологии».

Контроль навыков говорения.

Модуль 5. «Литература и искусство» (12 часов)

Вводная беседа.

Воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информацию;
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
Вести диалоги, выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника;
Воспринимать на слух и выдвигать предположение о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
По картинке и заголовку предсказывать содержание текста;
Используя наглядную опору, выражать свое мнение по предложенной теме;
Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений;
Критически воспринимать прочитанную информацию, выражать свое мнение о прочитанном;
Употреблять способы словообразования прилагательных в речи;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
Слушать с общим пониманием информации;
Обсуждать прочитанную главу.

Виды искусства. Новая лексика.

Стили музыки. Аудирование и диалогическая речь.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

Кино. Практика устной речи.

Обзор книги, фильма. Практика письменной речи.

Словообразование. Фразовый глагол to run.

У. Шекспир. Работа над чтением.

«Венецианский купец». У. Шекспир.

Повторение по теме «Литература и искусство».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Литература и искусство».

Контроль навыков говорения.

Модуль 6. «Город и горожане» (12 часов)

Вводная беседа.

По звукам определить свое отношение и объяснить свои ощущения;
По репликам и картинкам предсказать содержание текста;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
Соблюдать правильный порядок прилагательных;
Воспринимать на слух и правильно повторять звуки и интонацию предложений;
Читать диалог с выборочным пониманием информации;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
Слушать с общим пониманием информации;
Выполнять парные проекты.

Уличное движение. Аудирование.

Страдательный залог. Каузатив.

Услуги населению. Профессии. Новая лексика.

Электронное письмо другу.

Словообразование. Фразовый глагол to check.

Сидней. Австралия. Работа над чтением.

Экологические и безопасные виды транспорта.

Повторение по теме «Город и горожане».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Город и горожане».

Контроль навыков говорения.

Проект «Мой родной город».

Модуль 7. «Проблемы личной безопасности» (11 часов)

Страхи и фобии.

Использовать изученный лексико-грамматический материал;

Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, запрашивать нужную информацию;
Строить монологические высказывания, выражая предложение;
Читать с общим пониманием информации;
Высказать свое отношение к теме;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
Слушать с общим пониманием информации.

Службы экстренной помощи. Аудирование.

Придаточные предложения условия.

Привычки. Практика речи.

Эссе «за» и «против».

Словообразование. Фразовый глагол to keep.

Опасные животные США. Работа над текстом.

Личная безопасность. Самооборона.

Повторение по теме «Проблемы личной безопасности».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Проблемы личной безопасности».

Контроль навыков говорения.

Модуль 8. «Трудности» (12 часов)

Вводная беседа.

Читать несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Формулировать монологическое высказывание по проблеме (кислотные дожди);
Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию;
Использовать изученный лексический материал;
Читать с полным пониманием информации;
Воспринимать на слух и выборочно понимать информацию;
Строить диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагать, принимать и отказываться от помощи);
Читать высказывание, выражать свое согласие/несогласие с проблемой;
Строить комбинированный диалог;
Читать с общим пониманием текста;
Использовать изученные лексико-грамматические конструкции;
Слушать с общим пониманием информации;
Выполнять групповые проекты.

Риски. Аудирование и диалогическая речь.

Косвенная речь.

Правила выживания. Практика речи.

Заявления. Практика письменной речи.

Словообразование. Фразовый глагол to carry.

Хелен Келлер. Работа над текстом.

Экология. Вызов Антарктиды. Проект.

Повторение по теме «Трудности».

Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Трудности».

Контроль навыков говорения.

100

Итоговая контрольная работа.

101

Резервный урок.

102

Резервный урок.

⇧

⇩

скачать материал