- Учителю
- Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №65 имени Н.Сафронова»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ гимназия №65
____________И. В. Куликова
приказ № ___ от ___.___.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 6 класса
учитель
Рассмотрено и одобрено
на заседании МО учителей
английского языка
протокол № ___ от ___.___.2015 г.
Руководитель МО
__________ Е.С. Сергеева
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_____________Л.В. Гуренко
«___»_______________2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета английский язык для 6 А класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта ООО, а также в соответствии с рекомендациями примерной образовательной программы основного (среднего) общего образования (Примерные программы основного общего образования.. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. - 4-е изд., испр.- М.: Просвещение, 2011. - 144с. - (Серия «Стандарты второго поколения»), и программы по английскому языку для основной школы: «В Г Апальков Рабочие программы. Английский язык Предметная линия учебников ИН Верещагиной, ОВ Афанасьевой, ИВ Михеевой 5-9 классы - М.: Просвещение, 2014.
Цели изучения курса Английский язык в 6классе:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
а) речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (АГЧП);
б)языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
в)социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся в 6 классе
г)компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
д)учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: а)формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; б)формирование и развитие языковых навыков; в) формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
2.Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по английскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в АГЧП); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания)
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Данная рабочая программа для 6 класса рассчитана на 4 часа в неделю, т.е 140 часов в год, предусмотренных в учебном плане гимназии.
4.Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования» и авторской программе
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере: Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.
В чтении: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания, а также с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:- заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого/неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;представление о целостном полиязычном, поликультурном
мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе В
эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения
чувств, эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в
процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. В физической сфере: стремление к ЗОЖ
Метапредметные результаты:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Личностные результаты
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству итд
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми
-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
5. Содержание учебного предмета «Английский язык»
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции: речевая компетенция (умения аудирования, говорения, чтения, письменной речи);языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы.
Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:
-
Что мы знаем о Британии
-
Англия (2раздела)
-
Родина Шекспира
-
Праздники
-
Шотландия
-
Уэльс
-
Что мы знаем об Америке?
-
География США 9Политическая жизнь Америки
-
Американские президенты
-
География Австралии
-
Климат и дикая природа
13. Поездка в Австралию
6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English - VI для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева. В линию УМК входят:
-
Верещагина И.Н. Английский язык. VI класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - Ч 1 - 126 с, Ч. 2 / Н.И. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2013. - 176 с.
-
И.Н. Верещагина. Английский язык: Кн. для учителя к учеб. для VI класса для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2014. - 92 с.
-
И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику VI кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2015. -160 с.
-
И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык: Книга для чтения к учебнику VI кл. для общеобразоват. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Задания и упражнения с ключами // - М.: Просвещение, 2016г- 123с.
-
Аудиоприложение- CD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2015.
-
Контрольные и проверочные задания по английскому языку "Assessment tasks" О.В. Афанасьева и др. М.:Просвещение, 2015г. - 108с
Информационные источники (специализированные)
Интернет-ресурсы
www.openclass.ru
www.englishteachers.ru
www.titul.ru
tolearnenglish.com
pedsovet.ru
englishteachers.ru
english-easy.ru</</p>
Оборудование:
- компьютер; - телевизор; - магнитофон.
7. Планируемые результаты изучения предмета «Английский язык»
Ученик научится:
Говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование -понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение -ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной / интересующей информации;
Письменная речь -заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов. ( Говорение)
-
брать и давать интервью.
-
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
-
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
(Аудирование)
-
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
-
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
(Чтение)
-
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
-
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
-
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
(Письменная речь)
-
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
-
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.), распознавать изученные грамматические явления.
|
№ п/п |
Дата |
Раздел
|
Тема урока |
Кол-во час |
Виды учебной деятельности |
УУД | ||||||||
|
чтение |
говоре ние |
письмо |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные | |||||||||
|
1
|
|
Погода |
Каникулы |
1 |
|
упр.1-2 с4- |
|
говорение: высказываться по теме «Каникулы»; - передавать содержание прочитанного теста «The Weather Forecast»; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Погода»; письмо - составлять вопросы к тексту; аудирование воспринимать на слух аудиозаписи по теме «Погода» и др; чтение (изучающее) - читать тексты «The Weather Forecast»
|
-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение само- стоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; |
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
| ||||
|
2 |
|
Каникулы в Англии |
1 |
упр.3-5, стр6-7 |
|
| ||||||||
|
3 |
|
Погода |
1 |
упр.8-14, стр.9-11 |
|
| ||||||||
|
4 |
|
Прогноз погоды |
1 |
|
|
упр.16-18, стр.12-13
| ||||||||
|
5 |
|
Погода в Великобритании. Почему идет дождь? |
1 |
|
упр.19-20, стр.14-16 упр 28-30 с 15-16 |
| ||||||||
|
6 |
|
Выполнение лексико-грамматич. упражнений |
1 |
|
|
Упр 21, 22, 23, 27 с 14-15 | ||||||||
|
7 |
|
Климат |
Климат |
1 |
|
№ 1-4 с 16-17 |
|
говорение: высказываться по теме «Климат в России»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на план; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Погода». Письмо: - составлять вопросы к тексту; Аудирование: воспринимать на слух аудиозаписи с извлечением необходимой информации по теме: «At the Zoo» и др. Чтение: - читать тексты «Climate in Russia» c полным пониманием содержания (изучающее ) |
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейш. образования на базе ориентировки в мире профессий/профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познават.интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообраз.соврем мира; | ||||
|
8 |
|
Времена глагола категории Perfect |
1 |
|
|
№ 6-9 с 18-19 | ||||||||
|
9 |
|
Природа и климат в России
|
1 |
№ 10-14 с 20-22 |
|
| ||||||||
|
10 |
|
Парниковый эффект |
1 |
№ 16 с 22-23 |
№17-20 с 23-24
|
| ||||||||
|
11 |
|
Защита природы |
1 |
|
№ 20-21 с 24-25
|
№ 21 с 25 | ||||||||
|
12 |
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений |
1 |
№ 28 с 26 |
№ 29-30 с 26 |
№ 22-27 с 24-26
| ||||||||
|
13 |
|
Климатическая карта |
1 |
|
№ 1-4 с 27-29 |
| ||||||||
|
14 |
|
Одежда для разной погоды |
1 |
|
№ 3- с 28-29 |
№ 4-7 с 30-31 | ||||||||
|
15 |
|
Мир вокруг нас |
Любимые домашние животные в Англии. |
1 |
№ 13 с 33 |
12 с 133 |
№ 10 с32 |
говорение: - высказываться по теме «Мир природы»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение и вести диалог по теме «Природа в опасности»; -давать описание своего любимого животного; - вести диалог-рассуждение по теме «Природа в опасности»; письмо: - составлять вопросы к тексту; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты «Natural World in Danger» cизвлечением необходимой информации (поисковое |
|
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности способн-ти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
| ||||
|
16 |
|
Входная контрольная работа 1 | ||||||||||||
|
17 |
|
Пассивный залог |
1 |
|
|
С 34-35 № 15-17
| ||||||||
|
18 |
|
Выполнение лексико-граммат. Упражнений |
1 |
№ 18-20с36-37 |
|
№ 32-33с 41-42 | ||||||||
|
19 |
|
Вымираю-щие животные. |
1 |
№ 22 с 38-39 |
№ 23 с 39-40, № 24-26 с 40 |
| ||||||||
|
20 |
|
Человек и природный мир
|
1 |
№ 1-4 с 43-44 |
|
№ 5-6 с 44-45 | ||||||||
|
21 |
|
|
Степени сравнения прилагательн
|
1 |
|
№ 8 с 46 |
№ 10-11 с 47-48 |
говорение: - высказываться по теме «Человек и природный мир»; -дать описание места своего проживания; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме "Plant and Animal Life"и вести диалог-расспрос по теме «Town and Country»; письмо: - составлять вопросы к тексту"This Fragile Planet"; аудирование: воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты «This Fragile Planet», выделяя главные факты |
|
| ||||
|
22 |
|
Человек и природный мир |
Город и село |
1 |
|
№ 13 с 49 |
№ 9 с 47, 12 с 48
| |||||||
|
23 |
|
Загрязнения окружающей среды в Америке |
1 |
№14-15 с 49-50 |
№ 16-19 с 50-51 |
| ||||||||
|
24 |
|
Хрупкая планета |
1 |
№ 20с52-53 |
№21-24 с 53-54 |
№ 30 с56
|
|
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальн.сообществаформирование основ соц-но-критическмышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастн. компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особ-тей | ||||||
|
25 |
|
Экология |
1 |
№ 1-4 с58-59
|
|
| ||||||||
|
26 |
|
Человек и окружающая среда.Введе- ние лексики. |
1 |
№ 12-14 с 62-63 |
№ 15-18с 63-64 |
| ||||||||
|
27-28 |
|
Словообразовательные суффиксы существит Конверсия. |
2 |
|
№ 9-10 с 61 |
С 59-60 № 4-7 | ||||||||
|
29 |
|
Экология |
Выполнение лексико-граммтическупражнений |
1 |
№ 20 с 65 |
№ 21-24 с 65-67 |
№ 30-31 с 68 |
говорение: - высказываться по теме «Экология»; - передавать содержание прочитанного теста с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме "Man the Destroyer"и вести диалог по проблемам экологии; письмо: составлять вопросы к тексту "Clean Up the Countryside' Society"; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения, текста по теме"Climate" с извлечением необходимой информации, другие изучаемые тексты; чтение: читать текст "Clean Up the Countryside' Society" (изуч)
|
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведенияосознанного и ответственного отнош-ия к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими, младшими в образовательной, обществ. полезной, учебно-исследовательской, творческой и др формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного повед-я в чрезвыч.ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в трансп. и правил поведения на дорогах; формир-е основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; других видах д-ти; | ||||
|
30 |
|
Контроль аудирования
|
| |||||||||||
|
31 |
|
Контроль чтения
|
| |||||||||||
|
32 |
|
Контроль лексико-грамматических навыков
| ||||||||||||
|
33 |
|
Контроль говорения
|
| |||||||||||
|
34 |
|
Домашнее чтение
|
1
|
| ||||||||||
|
35 |
|
|
Повторение изученного материала |
1 |
№ 1-5 с 70-73, № 7,8,11 с 74-75 | |||||||||
|
36 |
|
Сколько мы знаем о Британии? |
История Британии |
1 |
№ 5 с 80 |
№ 1-4 с 77-80 |
№ 10-11 с 82
|
говорение: - высказываться по теме «История Британии»; - делать краткое сообщение по теме "British Festivals"; - вести диалог по теме "Halloween Party"; письмо: - составлять вопросы к тексту "British Festivals"; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации "Halloween Party"; и другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты "British Festivals"; (изучающее ) |
разв-е исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; -формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностр язык»; | ||||
|
37 |
|
Лондон |
1 |
|
№ 4 с 78 |
| ||||||||
|
38 |
|
Британские праздники и традиции
|
1 |
6 с 80-81 |
№ 8 с81 |
| ||||||||
|
39 |
|
Англия |
Компас |
1 |
№ 5 с 84,, № 13 -14 с 87-88 |
№ 1 -4 с 82-84 |
|
говорение: - высказываться по теме «Районы Великобритан»; - передавать содержание прочитанного текста"Discover Britain: England"cопорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме "Основные районы Англии"; - вести диалог по теме «Отпуск в Шотландии»; письмо: - составлять вопросы по теме "Discover Britain: England"; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации "A Holiday in Scotland"; и другие изучаемые тексты; чтение: читать текст"Discover Britain: England"; (изуч) |
|
сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремл-е к совершенствованию речевой культуры в целом; Формир-е коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникац развитие таких качеств, как воля, целеустремлён-ть, креатив-ть, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинир-ть; | ||||
|
40 |
|
Причастие I и II |
1 |
№ 17 с 89 |
|
С 85-86 № 8-12
| ||||||||
|
41 |
|
Юго-восток и Юго-запад |
1 |
№ 18 с 89, № 20 с 90 |
№ 23 с 93 |
| ||||||||
|
42 |
|
Восточная Центральная части Англии |
1 |
№ 19 с 89, № 20 с 91-92 |
№ 21-22 с 92, 23 с 93 |
№ 29 с 95 | ||||||||
|
43 |
|
Север Англии |
1 |
№ 27 с 94, |
№ 32 с 96, №102 с 96 |
№ 30 с 95 | ||||||||
|
44 |
|
Каникулы в Шотландии |
1 |
№ 9 с 100 |
№ 1-4 с 96-98, № 8 с 100
|
№ 6 с99 | ||||||||
|
45 |
|
Англия |
Покупки в Лондоне
|
1 |
№ 12-13 с 102, |
|
|
говорение: - передавать содержание прочитанн текста "Royal London"; - делать сообщение: "Queen's Presents", "Royal London"; вести диалог-расспрос по теме«Покупки»; письмо: - составлять вопросы по теме "Royal London"; аудирование воспринимать на слух аудиозапись"Queen's Presents", и изучаемые тексты; чтение: тексты"Royal London";(изучающее) |
|
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; | ||||
|
46 |
|
Подарки королевы |
1 |
№ 17с 104
|
|
№ 10-11 с 101-102 | ||||||||
|
47 |
|
Королевский Лондон
|
1 |
№ 23 с 108 |
|
| ||||||||
|
48 |
|
Английская королева Елизавета вторая
|
1 |
|
№ 22,24 с 107,109 |
№ 29 с 111 | ||||||||
|
49 |
|
Королевская семья |
1 |
|
№ 24-27 с 109-111 |
| ||||||||
|
50 |
|
Едем в королевский отель |
1 |
|
№ 32-34 с 112 |
| ||||||||
|
51 |
|
Шекспировская земля |
Главные столицы мира |
1 |
|
С 4-6 № 1-5 |
|
говорение: - передавать содержание прочитанного текста "William Shakespeare"; - делать сообщение по темам: "The Main Capitals of the World", "William Shakespeare"; "Four English Monarchs"; - вести диалог по теме «Театр»; письмо: - составлять вопросы по теме"William Shakespeare"; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись"Theatre"и другие изучаемые тексты; чтение: - читать тексты "The Actors Come to Town" (просмотровое) и "William Shakespeare", "Stratford -upon Avon" (изучающее)
|
|
готовность и спос-ть обучающихся к саморазвитию; сформиров-ть мотивации к обуч-ю, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социал. компетенции; сформиров-ть основ граждан.идентичности.
| ||||
|
52 |
|
Сложное дополнение |
1 |
|
|
С 6, № 6-9 с7,№ 26 с 17 | ||||||||
|
53 |
|
Театр |
1 |
№ 18 с 11-13 |
№ 19-24 с 14-15
|
| ||||||||
|
54 |
|
Достоприме-чательности Лондона
|
1 |
№ 10-11с 8-9 № 16с10-11 |
№ 12 с 9 |
№ 13 -14 с 10 | ||||||||
|
55 |
|
Уильям Шекспир
|
1 |
|
№ 1-8 с 18-21 |
| ||||||||
|
56 |
|
Праздники |
Рождественские традиции в Европе. Рождественский гимн
|
1 |
№ 9 с 22-23,№ 1 с 27 |
№ 10-13 с 23-24, № 2 с 27 |
|
|
| |||||
|
57 |
|
|
Рождествен- ские песно-пения ,гимн. Эпилог
|
1
|
№ 3 с 28-31 |
№ 5-8 С 33 |
№ 10 С 33 |
|
| |||||
|
58 |
|
|
Контроль аудирования
|
|
| |||||||||
|
59 |
|
|
Контроль чтения
|
| ||||||||||
|
60 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков
| |||||||||||
|
61 |
|
|
Контроль говорения
|
| ||||||||||
|
62 |
|
|
Домашнее чтение. Повторение изученного
|
|
|
| ||||||||
|
63 |
|
|
Лондон в Рождество |
1 |
№ 9 с 22-23, |
|
|
|
| |||||
|
64 |
|
Шотландия |
Поздрави- тельные открытки
|
1 |
№ 15 С 25 |
|
№ 14 С 24 | |||||||
|
65 |
|
Лексический лабиринт Шотландия
|
1 |
|
№ 1-6 С 34-35 |
| ||||||||
|
66 |
|
Сложное дополнение |
1 |
|
|
С 36-37 № 8-13
| ||||||||
|
67 |
|
В мире слов |
1 |
№ 14-15 С 38-39 |
№ 16-19 С 39-40
|
№ 20 С 40 | ||||||||
|
68 |
|
|
«В горах мое сердце…» Шотландия.
|
1 |
№ 21-22 С 41-42 |
№ 23-24 С 42 |
|
|
| |||||
|
69 |
|
|
Шотландия прекрасная!
|
1 |
№ 25 С 42-44
|
Упр 26-35 с 44-46 упр. 36-39 с 47 |
| |||||||
|
70 |
|
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений |
1 |
|
№ 36,37,39 с 47 |
№ 38 с 37 | |||||||
|
71 |
|
Уэльс |
Лексический лабиринт. Уэльс |
1 |
|
Упр 1-4 с 47-49 |
|
говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Wales»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме«Wales»; - вести этикетный диалог по теме «Wales»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Wales»; «Wales and Cardiff»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись пословицы "He Who Knows" и другие изучаемые тексты; чтение: - читать диалог «Wales»; (изучающее) |
|
| ||||
|
72 |
|
Пассивный залог |
1 |
|
|
c 50, № 6-7,№ 4-5 С 48-49 | ||||||||
|
73 |
|
Фразовый глагол look |
1 |
|
упр.8 c 51-52 упр 15-16
|
У 5 с 49-50, у 7 с 51 |
|
| ||||||
|
74 |
|
Сложное дополнение |
1 |
|
Упр 9-11 с 52-53, |
упр 29 с 60
| ||||||||
|
75 |
|
|
Введение лексики по теме «Уэльс»
|
1 |
№ 12 -13 с 53-54 |
№ 14-15 с 55 |
| |||||||
|
76 |
|
|
Кардиф |
1 |
№ 18 с 56-58 |
№ 17-18с 56-58 |
№ 20 с 59 | |||||||
|
77 |
|
Три ответа. |
1 |
|
№ 31-33 с 61 |
№ 30 с 61 | ||||||||
|
78 |
|
Выполнение лексико-грамматич. упражнений
|
1 |
|
№ 21-25 с 61 |
№ 28-29 с 60 | ||||||||
|
79 |
|
История США. Американс-кий флаг и символ |
1 |
упр.1, 2 стр62-64 |
|
|
говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Mother's Advice»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «The USA»; - вести этикетный диалог по теме «A Trip To The USA»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Mother's Advice»; аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись" A Trip To The USA " и другие изучаемые тексты; изучающее чтение: - читать текст «Mother's Advice» |
|
| |||||
|
80 |
|
Исчисляемые /неисчисляемсуществит.
|
1 |
|
упр.3-4, стр.64-65 |
| ||||||||
|
81 |
|
Поездка в США |
1 |
№ 5 с 65 |
упр.5-6, 7, стр.65-66, упр 10 с 67 |
| ||||||||
|
82 |
|
Путешествие по городам США |
1 |
|
№ 7-9 с 67, № 10 с 67 |
№ 15-16 с 68 | ||||||||
|
83 |
|
Прошедшее завершенное время |
1 |
С 71 |
|
№ 7-8 с 73 |
говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Country and People»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «Country and People»; - вести этикетный диалог по теме «Geographical Outlook of the USA»; - высказываться по теме " American Newspapers" письмо: - составлять вопросы к тексту «Country and People»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись" This Land Is Your Land" Изучающее чтение: «Country and People» | |||||||
|
84 |
|
|
Американс-кие газеты |
1 |
|
|
упр.1-2, стр.68-70, упр 4-5 с 70-71
|
|
| |||||
|
85 |
|
География |
География. Введение лексики
|
1 |
№9-10 с 73-74 |
|
№ 5-6 с 71 | |||||||
|
86 |
|
Числитель-ные |
1 |
С.75-76, упр.14-16 |
Упр.9-12, с.73-74
|
| ||||||||
|
87 |
|
Страна и люди |
Страна и люди
|
1 |
№ 18-19 с 77-79
|
Упр 20-25 с 80
|
| |||||||
|
88 |
|
Выполнение лексико-грамматич упражнений |
1 |
|
№ 30-31 с 81 |
№ 28-29 с 80-81 | ||||||||
|
89 |
|
Политический обзор |
Увлечения американцев |
1 |
|
упр.1-4, стр.81-82
|
|
говорение: - передавать содержание прочитанного текста«Who rules the Country?»с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «Hobbies of Americans»; - вести этикетный диалог по теме «The US Government»; - высказываться по теме " The US Government", "American Constitution" письмо: - составлять вопросы к тексту «Who rules the Country?»; аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись песни " America, the Beautiful" и другие изучаемые тексты; - изучающее чтение: - читать текст «Who rules the Country?»
|
|
| ||||
|
90 |
|
Косвенная речь |
1
|
С 84 |
|
упр.6-8, стр.83-85
| ||||||||
|
91 |
|
Америка, прекрасная! Введение лексики |
1 |
упр. 9-11 с 86-88, № 14 с 89 |
Упр 12 с 88-89, |
№ 13 с 89, № 12 с 88 | ||||||||
|
92 |
|
Кто управляет страной
|
1 |
упр.15-16, стр. 90-92 |
№ 17 с 92 |
18 с 92 | ||||||||
|
93-94 |
|
Политическая система США |
2 |
|
Упр 19,20-22 с93-94 |
№ 22-23 с 94 | ||||||||
|
95 |
|
Очень важная персона
|
1 |
№ 24-26 с 95 |
|
| ||||||||
|
96 |
|
|
Времена группы Past |
1 |
|
упр.1-3, стр.95-96
|
|
|
| |||||
|
97 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков | |||||||||||
|
98 |
|
|
Контроль аудирования | |||||||||||
|
99 |
|
|
Контроль говорения | |||||||||||
|
100 |
|
|
Контроль чтения | |||||||||||
|
101 |
|
|
Фразовый глагол to take |
1 |
С 99 |
упр.5-7, стр.96-97
|
| |||||||
|
102 |
|
Американские президенты |
Домашнее чтение Reader
|
говорение: - передавать содержание прочитанного текстов «George Washington», «Abraham Lincoln» с опорой на ключевые слова; - делать краткое сообщение по теме «American Presidents»; - вести этикетный диалог по теме «American Presidents»; письмо: - составлять вопросы к тексту «Two American Presidents» аудирование: - - воспринимать на слух аудиозапись стихотворения "The Arrow and the Song" и другие изучаемые тексты; чтение: (изучающее) читать текст «Two American Presidents» |
|
| ||||||||
|
103 |
|
Повторение изученного материала |
1 |
|
№ 15-17 с 102
|
| ||||||||
|
104 |
|
В мире слов |
1 |
упр.9-14, стр. 99-102 |
|
№ 14,18 с 101-103 | ||||||||
|
105-106 |
|
Американские президенты |
2 |
упр.21, стр.104-106 |
№ 22 с 106
|
№ 28 с 108-109 | ||||||||
|
107 |
|
Джордж Вашингтон |
1 |
|
№ 23 с 106, 25 с 107 |
№ 30 с 109 | ||||||||
|
108 |
|
Авраам Линкольн. Права Женщин |
1 |
|
№ 23 с 106, 25 с 107 |
№ 30 с 109 | ||||||||
|
109 |
|
Как он сэкономил 5 фунтов? |
1 |
упр.32-35, стр.110-111
|
№ 34 с 111 |
№ 32-33 с 110-111 | ||||||||
|
110 |
|
Повторение. Страна и люди |
Систематизация знаний по теме:Шотландия и Уэльс, США
|
1 |
упр. 6-7, стр.113-114 |
упр.1-2, стр.112 упр.4, стр.113 |
|
говорение: - составлять рассказ по картинкам; - высказываться на тему "Edinburgh Festivals" с опорой на образец; - делать краткое сообщение по темам: "Scotland", "Wales", "The USA"; - вести этикетный диалог по темам: "Scotland", "Wales", "The USA", "Washington" письмо: - составлять вопросы к тексту «American Food and Drink» аудирование: - - воспринимать на слух изучаемые тексты; чтение: (изучающее) читать текст «American Food and Drink» |
|
| ||||
|
111 |
|
Американс-кая еда и напитки
|
1 |
с№ 8-9 с 115 |
№ 9 с 116 |
| ||||||||
|
112 |
|
Будущее продолжен-ное время |
1 |
№ 8 с 122 |
|
упр.3-7, стр.119-120 |
|
| ||||||
|
113 |
|
Хорошо ли быть трудо голиком? |
1 |
|
№12-14 С 116-117 |
| ||||||||
|
114 |
|
Австралия |
Времена групп Present/Past |
1 |
|
упр.1, стр.118
|
№ 2 с 119 Стр. 3 c 119 |
говорение: - высказываться на тему "What Do We Know About Australia?"; - делать краткое сообщение "Australia, Its Geography"; - вести этикетный диалог: "Australia" письмо: - составлять вопросы к тексту «The Unknown Southern Land» аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись диалога "What Do We Know About Australia?" и другие изучаемые тексты; чтение: - читать текст «The Unknown Southern Land» (изучающее чтение) |
|
| ||||
|
115 |
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений |
1 |
карточки |
|
| ||||||||
|
116 |
|
Фразовый глагол Give |
1 |
C 122-123 |
|
№ 9-10 c 122-123
| ||||||||
|
117 |
|
В мире слов. |
1 |
упр.11-13, стр.123-124 |
№ 13 с 124 |
№ 14 с 126 | ||||||||
|
118 |
|
Что мы знаем об Австралии |
1 |
|
упр.14-18 с.125-127 |
| ||||||||
|
119 |
|
География Австралии |
1 |
упр.19-20, стр.127-128 |
|
№ 21-22 с 130 | ||||||||
|
120 |
|
Страна-континент |
1 |
|
№ 23-28 с 133-134 |
№ 28 с132 | ||||||||
|
121 |
|
Города Австралии. |
1 |
упр.21-23, стр.130-131 |
|
| ||||||||
|
122 |
|
Хуже малень кого ребенка. аудирование |
1 |
|
упр.3436, с.133-134 |
| ||||||||
|
123 |
|
|
Выполнение лексико-грамматическупражнений
|
1 |
|
|
№ 30-33 с 132-133 | |||||||
|
124-125 |
|
Климат и дикая жизнь |
Будущее продолжен-ное время |
2 |
|
|
упр.1-3, с.134 упр.5-7, с.135-136 |
говорение: - высказываться на тему "The Animals of Australia" - делать краткое сообщение "The Most Extraordinary Country"; - вести этикетный диалог "The Animals of Australia" письмо: - составлять вопросы к тексту «The Most Extraordinary Country» аудирование: - воспринимать на слух аудиозапись названий животных Австралии и др изучаемые тексты; чтение: - читать текст «The Most Extraordinary Country to Explore» (изуч) |
|
| ||||
|
126 |
|
Порядок слов в предложении
|
1 |
|
№ 8 с 136-137 |
№ 10-11 с 137-139 |
|
| ||||||
|
127 |
|
В мире слов. Фразовый глагол make |
1 |
C 139, упр.14-18 с.139-140 |
|
№ 12-13 c 139 | ||||||||
|
128 |
|
Животные Австралии
|
1 |
упр.20-21, стр.142-143 |
|
| ||||||||
|
129 |
|
Самая необычная страна |
1 |
упр.21-23, стр.143-146 |
|
| ||||||||
|
130 |
|
Знаете ли вы,что… Еще кое-что об Австралии |
1 |
упр.24-31, стр.146-147 |
|
| ||||||||
|
131 |
|
Защита проектов по теме «Австралия»
| ||||||||||||
|
132 |
|
Он никогда не лгал. |
1 |
№.33-34 с.147 |
,№ 12-13 с 152 |
№ 32 с 147 | ||||||||
|
133 |
|
Слова, которые мы используем. |
1 |
упр.8-10, стр.150-151 |
|
№ 10-11 с 151-152 | ||||||||
|
134 |
|
|
Контроль лексико-грамматических навыков | |||||||||||
|
135 |
|
|
Контроль аудирования | |||||||||||
|
136 |
|
|
Контроль говорения | |||||||||||
|
137 |
|
|
Контроль чтения | |||||||||||
|
138 |
|
|
Домашнее чтение |
1 |
|
| ||||||||
|
139-140 |
|
|
Повторение изученного материала |
2 |
№ 1-5 с 148-150 |
№ 6-7 с 150 | ||||||||