Планирование по английскому языку Страноведение

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №547 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом

ГБОУ СОШ №547 приказом № от

Решение от Директор ГБОУ СОШ №547

протокол №

Малая А.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

«Лингвострановедение»

Возраст учащихся: 12-13 лет

Срок реализации: 1 год

Автор - составитель: учитель английского языка

Григорьева Валентина Геннадьевна

Санкт-Петербург

2016 год

1. Пояснительная записка

В связи с модернизацией школьного образования особое внимание уделяется созданию условий для развития творческого личностного потенциала учащихся и расширению возможностей углубленного образования и непрерывного самообразования, в том числе языкового.

На второй ступени обучения иностранному языку целесообразно предложить для учащихся 5-6 классов факультатив «Лингвострановедение», что позволит повысить качество подготовки учащихся в предметной области за счет расширения информационного поля; достигнув образовательных целей за счет приобщения к истории, культуре, географии разных англоязычных стран и приобретения новых сведений о жизни народов за рубежом, расширить кругозор обучающихся, углубить их знания в области страноведения, улучшить их компетенцию в иностранном языке, повысить мотивацию к овладению английским языком.

Факультатив построен на интеграции нескольких учебных дисциплин, таких, как всемирная история, литература, иностранный язык. Однако междисциплинарные связи не всегда получают достаточную степень интеграции в системе школьного образования. Отсюда вытекает и некоторая фрагментарность знаний, которая препятствует формированию целостной картины мира. Междисциплинарная основа факультатива призвана соединить воедино знания, полученные в ходе изучения различных дисциплин, и вывести их на новый виток осмысления, применительно к новым практическим задачам общения.

1.1 .Актуальность

Данный курс является актуальным, т.к. даёт учащимся представление о стране изучаемого языка, её истории, политической, экономической, культурной жизни и может быть рекомендован учащимся не только гуманитарного профиля, но и всем, кто хочет стать всесторонне развитой личностью.

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью.

Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей учащихся, их общеобразовательного потенциала.

Для того чтобы овладеть любым иностранным языком, мало заучивать слова и грамматику, надо ещё и знакомиться с культурой, литературой, историей этой страны, знать её - тогда и языком будет овладеть легче.

1.2. Новизна

Новизна данной программы в том, что в курсе «Английский язык» данные темы не рассматриваются столь глубоко, но их содержание может способствовать интеллектуальному, творческому развитию студентов, расширению кругозора и позволит увидеть необычные стороны страны изучаемого языка.

Государство, расположенное на острове Британия, образовалось в результате сложного взаимодействия разных племён и народов, которые постепенно прибывали с континента Европы, порой вытесняли друг друга, а порой смешивались и взаимно обогащались. После образования государства Англии под властью короля, страна пострадала от многочисленных сложных перипетий, происходящих в ходе кровавой и беспощадной борьбы за власть. И всё - таки в результате образовалась одна из цивилизованнейших и гуманнейших стран мира.

1.3. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что ученики смогут освоить ряд предметных умений (составлять план прочитанного, тезисы, конспекты, планировать свою деятельность, контролировать выполненные действия) и общеучебных умений (вести диалог с преподавателем, устанавливать контакты с целью выполнения заданий за пределами школы). Безусловно, полезным окажется и опыт исследовательской деятельности, приобретенный в результате подготовки итоговых зачетных работ.

Программа имеет деятельностный характер, он позволяет осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формирование коммуникативной компетенции связано с получением социокультурных знаний.

1. Социокультурная направленность

Подразумевает воспитание толерантности через диалог культур, развитию способности и готовности к межкультурной коммуникации.

Важнейшими составляющими в развивающем процессе программы изучения английского языка является знакомство обучающихся с различными укладами жизни, культурой и менталитетом народа страны изучаемого языка.

Межкультурная компетенция рассматривается в современной системе образования, как существенная черта формирования зрелой личности. Развитие иноязычной компетентности осуществляется в процессе знакомства с условиями жизни в немецкоязычных странах, с речевым этикетом, а также с традициями проведения английских национальных праздников.

В условиях современной глобализации это предполагает:

• чуткое отношение к традициям, обычаям, иной культуре, умение воспринимать и понимать их, находить различия и общность;

• умение ориентироваться в явлениях иного образа жизни, иного образа сознания и системы чувств, что обогащает собственную картину мира;

-усвоение детьми знаний о повседневной культуре.

2. .Коммуникативная направленность занятий по английскому языку - способность и готовность обучающихся вести на английском языке диалог с конкретными собеседниками в естественных ситуациях речевого общения, а также способность извлекать социокультурную информацию из текста.

1.3.3. Формирование навыков автономной (самостоятельной) работы детей.

Принцип автономности связан с формированием у ребенка готовности и привычки самостоятельно работать. С этой целью активно используются подходы, которые оптимизируют самостоятельную работу обучающегося. Это творческие задания, проектная работа, групповые задания и тому подобное. Все это создает благоприятный климат для формирования навыков самостоятельного обучения. В зависимости от возраста обучающихся, от используемого материала деятельность по программе организуется прежде всего, как игра, разработка проектного задания и т. п. Главной целью при этом является обращение к интеллектуальной и эмоциональной сфере личности ребенка, предоставление ему возможности для индивидуального самовыражения. Этот процесс стимулирует способность обучающихся к свободному творческому мышлению, формирует их картину мира.

1.4. Цель курса

Основная цель курса - формирование социокультурной компетенции, то есть способности понимать особенности культуры англоязычных стран в их различных проявлениях, что позволяет обеспечить эффективность коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.

1.4.1. Коммуникативная компетенция предполагает получение знаний той части социо-культурного фона, которая характерна для определенной этнической и языковой общности людей, без чего невозможно подлинное взаимопонимание. Конкретным выражением коммуникативной компетенции являются следующие коммуникативные умения:

- воспринимать на слух основное содержание лекций, содержащих информацию об истории и исторических личностях страны изучаемого языка,

- работать с книгой, справочной литературой,

- уметь передать содержание полученной информации.

1.4.2. Образовательная цель предполагает повысить уровень социокультурной компетенции учащихся, складывающейся из страноведческих знаний (знакомство с наиболее важными историческими событиями и выдающимися людьми Англии)

1.4.3. Развивающая цель предполагает формирование:

- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций,

- умений восприятия, понимания и интерпретации устных и письменных источников информации, основанной на лингвострановедческом материале, (в качестве учебных материалов, развивающих данные умения, используются биографии монархов и фабульные тексты),

- механизма языковой догадки и умения переносить знания и навыки в новую ситуацию общения,

- потребности дальнейшего самообразования в области страноведения.

1.4.4. Воспитательная цель предполагает формирование у учащихся:

- оценочно-эмоционального отношения к миру,

- положительного отношения к истории и культуре английского народа,

- понимания важности изучения страноведческого материала,

- личностных качеств: трудолюбия, активности, умения работать самостоятельн

1.5. Задачи факультатива:

- развитие положительного восприятия культуры, явлений и событий изучаемых стран;

- комплексное поликультурное развитие детей;

- обогатить лексический запас учащихся,

-расширить знания в области лингвострановедения,

-развивать умения иноязычного говорения и понимания устного и письменного источника информации.

- развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей ориентироваться в достижениях культуры и коммуникативных нормах общения англоязычных стран;

- актуализация и обогащение знаний об англоязычных странах;

- актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения курса «Лигвотрановедение»;

- формирование культуроведческой осведомленности об историческом прошлом англоязычных стран, традициях и культуре, стереотипах поведения, характерных для этих стран;

Помимо решения образовательных задач, данный факультатив имеет воспитательное и развивающее значение. Факультатив нацелен на воспитание у детей чувства уважения к истории, культуре, традициям других народов, готовности к достижению взаимоотношения, нахождению взаимных интересов в межкультурном общении.

Факультатив также ориентирован на формирование личности и индивидуального мировоззрения. Данный факультатив призван развивать навыки исследовательской работы. Для этого в рамках факультатива широко используются проектные формы работы, подготовка докладов и сообщений. Все это связано с формированием умений анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное, составлять учебный конспект, делать устные доклады и сообщения. Практическая часть факультатива связана с развитием речи обучаемых на иностранном языке.

1.6. Принципы построения курса:

Материалы для факультатива отобраны и целенаправленно построены с учетом следующих принципов:

-постоянного речевого взаимодействия;

-творческого переосмысления полученных знаний;

-избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации;

-одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;

-индивидуальной активности обучаемых при постоянном стимулировании к сотрудничеству;

-познавательная и личностно-значимая ценность предлагаемых материалов;

-возможность выхода материала на проектную работу. Спектр их использования может в значительной степени определяться реальными потребностями обучаемых, их уровнем знаний и речевых умений, а также конкретной ситуацией общения и связанными с нею задачами.

1.6.1. Инвариантность содержания.

Каждый раздел факультатива может быть рассмотрен как самостоятельный учебный материал.

Факультатив цикличен и построен по спирали так, что изучение нового материала начинается с заданий на повторение пройденного.

Может быть изменена последовательность заданий в разделах 2 и 3.

1.6.2. Продолжительность факультатива.

Курс рассчитан на 34 часа(1 час в неделю).

1.7. Формы проведения занятий.

В зависимости от особенностей группы содержания и формат проведения занятий могут варьироваться.

Одной из форм проведения занятий может быть лекция или лекция-беседа, которую проводит учитель. Однако не исключается возможность участия и самих обучаемых в роли лекторов по специально подготовленным темам.

Во время проведения лекций рекомендуется предлагать задания на развитие различных технологий и механизмов аудирования; форм записи; видов памяти.

Задания, предлагаемые в ходе лекций, помогают:

-обеспечить необходимый уровень мотивации;

-получить необходимую информацию на английском языке;

-ориентировать учащихся на определенный уровень обобщений, а также на анализ исторических фактов и событий;

-попрактиковаться в умении выделять главное, вести конспект лекции, тренировать память.

В целях обеспечения активности детей и продуктивности курса рекомендуется часть занятий проводить в формате семинаров с использованием активных методов обучения.

На таких занятиях можно широко использовать:

-решение проблемных задач социокультурного характера;

-коммуникативные приемы работы с текстовым материалом;

-парную и групповую работу, что позволяет обеспечить постоянное речевое взаимодействие обучаемых;

-активные методы обучения с использованием различных игр, диспутов, проектов и т.д.

1.7.1. Методы и приемы обучения.Методы обучения

Приемы

1.Презентация:

-знакомство с новой лексикой;

-знакомство с новой темой.

-объяснение;

-слушание, повторение, запись;

-чтение материала самостоятельно, его изучение

2.Практика, тренировка.

-словарная работа;

-чтение материала;

-проверка понимания с помощью различных упражнений типа: ответить на вопросы «правильно - неправильно», закончить предложение, множественный выбор, соотнести и т.д.

-парная и групповая работа

3.Продуктивная работа учащихся.

-проектная работа;

-обсуждение изученной темы;

-дискуссия;

-аудирование видео или аудиосюжетов;

-ролевые или сюжетные ситуации.

1.8. Формы контроля.

В качестве объектов контроля допускаются:

-вопросно - ответные упражнения;

-выделение ключевых слов с последующим воспроизведением текста;

-перевод;

-микродоклады и сообщения;

-текстовые задания, чтение;

-проектные задания в устной и письменной формах;

-диспуты;

-круглые столы;

-заочные экскурсии;

-зачет в устной или письменной форме.

Основная форма контроля - портфолио. Это коллекция самостоятельно выполненных учебных продуктов.

1.9. Критерии оценок.

1. Устное и письменное сообщение должны соответствовать теме и целям изучаемого материала.

2. Оно должно быть логичным, заключенным и конструктивным.

3. Сообщение должно быть грамотным с использованием необходимой лексики, грамматических структур, соответствующих уровню обученности языку.

4. Сообщение должно содержать выражение собственного мнения, личностное отношение.

«5»- ставится при условии соблюдения вышеуказанных критериев. Обязательно должно содержаться выражение своего собственного мнения. Допускаются 1-2 языковые ошибки;

«4»- то же, что и при «5», но допускаются 5-6 ошибок;

«3»- сообщение отвечает теме, содержит необходимый информационный материал, детали не обязательны. Допустимо до 8 языковых ошибок. Учащийся нуждается в помощи в виде наводящих вопросов, ключевых слов. Коммуникативная функция достигается;

«2»- сообщение не выстроено логично, содержит фактические ошибки, ученик нуждается в помощи, делает много ошибок.

В неподготовленной устной речи грамматические и лексические ошибки могут быть не учтены, если они не мешают общему пониманию и коммуникации.

1.10. Ожидаемые результаты обучения.

Изучение этого курса должно обеспечить развитие следующих умений и навыков:

- делать устные сообщения по результатам обобщения прочитанного, прослушанного на английском языке;

- собирать, обобщать и систематизировать страноведческую информацию и представлять ее в виде рефератов, таблиц, схем, в форме вопросов и ответов в викторинах;

- составлять план, тезисы прослушанного или прочитанного текста;

-выполнять индивидуальные и коллективные познавательно-поисковые задания на английском языке;

- дискутировать;

-излагать на английском результаты коллективной и индивидуальной познавательно-поисковой деятельности;

-интерпретировать схематическую (таблицы, диаграммы, графики) и образную (иллюстрации) страноведческую информацию на английском языке;

-обобщать информацию, полученную при чтении, аудировании и обсуждать на английском языке;

-опознавать социокультурные стереотипы в изученном материале;

-выделять основные историко-культурные вехи в развитии стран изучаемого языка;

-работать с основными типами справочной и учебно-справочной страноведческой литературы (словари, атласы, справочники, справочные издания, включая сайты Интернета и электронную справочную литературу) и использовать их при выполнении страноведческих проектов для лично-познавательных целей;

-сравнивать, проводить аналогии, обобщения при сравнении фактов, явлений культуры, событий в жизни изучаемых стран и России.

3. Учебно - тематический план

Тема, подтема

Ккол-во часов

д

Формы организации деятельности учителя и учащихся

Формы контроля

1

География Великобритании.

-Географическое положение.

-Климат.

-Части Великобритании:

-Англия.

-Шотландия.

-Уэльс.

-Национальные символы.

6

4

2

Лекция с элементами беседы. Запись ключевых фактов. Работа с картой. Чтение аутентичных материалов

Устные ответы на вопросы. Заполнение карты.

2

Известные люди Великобритании

-Ученые.

-Политические деятели.

-Писатели и поэты.

Принцесса Диана

Чарльз Дарвин

Уильям Шекспир

Королева Елизавета I

1

2

2

Подготовка письменного варианта экскурсии по литературной галерее

Запись основных биографических данных. Чтение текстов о знаменитых британцах.

Помощь учащимся в подготовке докладов о знаменитых людях.

Устные ответы на вопросы. Доклады

3

Легенды

Поиск информации

о рыцарях круглого стола.

Просмотр фрагментов фильма "Первый рыцарь круглого стола"

Проведение ролевой игры «Круглый стол»

2

2

Мини-лекция. Запись ключевых слов. Фронтальная работа.

Ответы на вопросы.

4

Музыка

Поиск информации о разных музыкальных направлениях.

Написание заметки о музыкальных предпочтениях своих сверстников

Проведение ролевой игры «Радиопрограмма»

3

2

Мини-лекция.

Устные ответы на вопросы.

5

Спорт

Поиск материала для радиопрограммы о национальных видах спорта.

Написание статьи для газеты

Проведение ролевой игры «Радиопрограмма»

2

3

Мини-лекция.

Письменный опрос. Дискуссия о наиболее популярных видах спорта.

6

Образование в Великобритании.

-Система школьного образования.

-Высшее образование.

2

2

Лекции. Просмотр видеосюжета.

Тест.

7

Образ жизни британцев.

-Праздники.

-Традиции.

-Культура.

-Досуг и развлечения.

-Молодежные организации.

6

6

Мини-лекция. Просмотр видеосюжетов. Составление сравнительной таблицы «Праздники Великобритании и России». Запись ключевых слов. Фронтальная и самостоятельная работы.

Ответы на вопросы. Викторина по праздникам.

8

Лондон-столица Великобритании.

-Части Лондона: the City, the West End, the East End, Westminster.

3

4

Мини-лекция. Запись основных названий. Просмотр видеосюжета. Фронтальная работа.

Монологические высказывания по теме.

9

Еда и напитки

Сбор рецептов

Кулинарная книга

3

2

Лекция. Фронтальная работа.

Квиз: «Кто лучше знает Великобританию?».

10

Достопримечательности Великобритании.

- Стоунхендж.

- Оксфорд, Кембридж.

1

6

Мини-лекция. Просмотр видеосюжета. Фронтальная работа.

Обсуждение докладов.

11

Итоговые занятия.

4

3

Семинары, игры, проекты.

Проект «Великобритания: прошлое и настоящее».

Оценка вклада учащихся в подготовку семинаров.

Материально-техническое обеспечение программы.

1. Мультимедиа проектор - 1шт.

2. Колонки -1 шт 2.

3. Интерактивная доска - 1шт.

4. Дисковые накопители -10 шт.

5. Компьютер -1 шт.

6. Настольные игры -5 шт

7. Игрушки -3 шт.

8. Аудиоаппаратура - 1шт.

9 Интерактивный DVD c прилагаемым буклетом - 1 шт

Литература.

1. Ощепкова В.В., Шустелина И.И. Britain in Brief. - М.: Лист,1997.

2. Голицынский Ю.Б. Great Britain/ - СПб.: КАРО, 2008.

3. Sharman E. Across cultures. - Pearson Education Limited, 2004

4. Beddall F. A History of Britain. - Pearson Education Limited, 2006.

5. Shipton V. London. - Pearson Education Limited, 2006.

6. Escott J. London. - Oxford University Press, 2008.

7. Определеннова Т.Б. Страноведение. Великобритания. США. - Донецк, 1998.

8. Starr Keddle J. Opportunitis in Britain. - Pearson Education Limited, 2004.

9. Wilkes A. London Sticker Book. - Colourscan,1998.

10. К.И и М.Ю. Кауфман. Страницы Британской истории. - ТИТУЛ, 2007.

11. А.Б. Гапонов, М.О. Возна. Страноведение. - Новая Книга, 2005.

12. Walshe I, Khimunina T. Great Britain: Customs, traditions, KAPO, 2005.

13. Andrews R, Brown J, Lee P, Reid D. Britain. - Rough guides, 2006.

14. McDowoll D. Britain in Close - up. - Pearson Education Limited, 1998.

15. В. М. Павлоцкий. Great Britain: Monarchy, History. - KAPO, 2006.

16. М.В. Васильев. Достопримечательности Великобританию - Айрис Пресс, 2008.

17. В.М. Кнодель. Great Britain. - Дрофа, 2009.

18. В.М. Винявская. Английский язык: Страноведение. - Феникс, 2009.

19. О.А. Леонович. Страноведение Великобритании. - Книжный дом, 2009.

20. В.М. Васильев. Достопримечательности Лондона. Айрис Пресс, 2009.

21. А.А. Алексеева, О.С. Сирота. Знаете ли вы Великобританию? - Книжный дом, 2008.

22. И.М. Ошуркова. Школьный англо - русский страноведческий словарь. - Дрофа, 2002.

23. Tomakhin G. Across the countries of English language. - Просвещение, 1993.

24. Kruazheva N, Oleinik V. Great Britain. Past and Present. - УМЦ УПИ, 2000.

Для учеников:

1. Л.С.Барановский, Д.Д. Козикис Добрый день, Британия! Пособие для учащихся школ с углубленным изучением английского языка, колледжей, лицеев, гимназий, студентов вузов. Минск - Москва, Агенство САДИ, «Московский лицей», 1997.

2. Ю.Б.Голицынский, Великобритания. Пособие по страноведению для гимназий и школ с углубленным изучением английского языка. Санкт - Петербург, КАРО, 2001.

3.Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд. Лань, 2001