Методическая разработка раздела учебной программы по теме «Are you happy at school?»

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………… 3

2. Цели и задачи обучения …………………………………………………... 5

3. Психолого - педагогические объяснение специфики восприятия

и освоения учебного материала в соответствии с возрастными

особенностям ……………………………………………………………… 7

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы ………………… 9

5. Формы и методы обучения ………………………………………………. 11

6. Система знаний и система деятельности ……………………………….. 16

7. Поурочное планирование …………………………………………………18

8. Разработка урока …………………………………………………………..21

Список использованной литературы ………………………………………. 26

Приложение …………………………………………………………………..27

1. Пояснительная записка

Раздел программы «Are you happy at school?» разработан на основе учебника английского языка В.П. Кузовлев «English 7». При методической разработке раздела была использована рабочая программа по английскому языку, составленная на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Данная программа составлена для общеобразовательных школ, в которых английский язык изучается с 5 класса. Рабочая программа рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часов в неделю.

Базовый уровень для 7 класса предусматривает формирование у учащихся навыков элементарной языковой компетенции в говорении и письме, способность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентироваться на решение конкретных коммуникативных задач; они должны совершенствовать приобретённые задания, навыки и умения.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данном разделе программы, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках тематики: «Школьное образование». Обучающиеся рассматривают взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, разрабатывают правила поведения в школе. Изучают школьную жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, как британские дети проводят каникулы, роль английского и русского языков в современном мире.

Во время обучения раздела программы 7-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

- разыграть воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Test yourself);

- ориентироваться в учебнике с помощью специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

2. Цель и задачи обучения

При работе над материалом раздела мной была поставлена следующая цель: расширять знания учащихся о предметах, которые изучают британские сверстники в школе; о том, как можно интересно проводить каникулы; познакомить учащихся с тем, когда и как начинается учебный год в Британии и России, создать условия для формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

Для осуществления этой цели мной были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

• создать условия для формирования уважительного отношения к правильному образу жизни и поведению зарубежных сверстников, положительного отношения к фактам иностранной культуры;

• совершенствовать навыки монологической и диалогической устной речи;

• обогатить словарный запас учащихся;

• совершенствовать навыки чтения с полным пониманием и общим охватом содержания прочитанного.

Развивающие:

• развивать внимание, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, способность к догадке по словообразовательным элементам, по контексту;

• научить обобщать полученную информацию;

• развивать умение читать и понимание на слух с целью общего охвата содержания и полного понимания;

• расширять кругозор учащихся;

• развивать познавательный интерес и творческую активность.

Воспитывающие:

• воспитывать позитивно эмоционально-ценностное отношение к английскому языку;

• прививать интерес к школьным занятиям;

• воспитывать чувства уважения к школьным традициям своей страны и страны изучаемого языка.

3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала учащимся в соответствии с возрастными особенностями

Учащиеся 7 классов относятся в педагогической психологии к среднему подростковому возрасту, когда происходит коренная перестройка сложившихся психологических структур; продолжают закладываться основы сознательного поведения, овладение нормами общения в различных ситуациях; вырисовывается общая направленность формирования нравственных и социальных установок.

Основная психологическая потребность учащихся этого возраста - общение. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии их личности.

В этом возрасте возникают благоприятные условия для формирования таких приёмов и форм работы, которые бы удовлетворяли потребности школьников в общении со сверстниками и взрослыми и потребность в самоутверждении, помогали усвоить правила и нормы вербального и невербального поведения и формировали у учащихся самооценку.

Этому могут способствовать ролевые игры, проблемные ситуации, тестовые задания на само- и взаимоконтроль, задания с оценкой действий героев прочитанных и прослушанных текстов и т.д.

Что касается языковой компетенции, то у учащихся 7 класса уже в достаточной мере сформированы лексические и грамматические языковые навыки, а также навыки монологической устной речи, навыки ознакомительного и изучающего чтения. Учитывая потребность учащихся этого возраста в общении, большое значение уделяется формированию и совершенствованию навыка диалогической устной речи (на примере данного раздела - составление диалога расспроса о школе в Британии).

Учитывая то, что на средней ступени обучения английскому языку падает интерес к предмету, необходимо повышать мотивацию изучения применяя различные формы и приемы. Могут быть использованы следующие формы работы, повышающие мотивацию изучения иностранного языка: игра - цепочка, в которой учащиеся составляют рассказ на определенную лексическую тему; создание проекта на определенную тему, создание презентации «Моя школа». Такие формы повышают целевую и страноведческую мотивацию изучения иностранного языка. А также создают дополнительную мотивацию успешности изучения, т.к. каждый учащийся сможет поучаствовать в посильном ему виде деятельности.

4. Ожидаемые результаты

В процессе работы над данной темой учащиеся должны достигнуть следующих результатов:

• овладеть лексикой по теме в объёме ≈ 50 ЛЕ;

• познакомить учащихся с тем, как британские дети поводят каникулы;

• познакомить учащихся с предметами, которые изучают британские сверстники;

• суметь рассказать о своем любимом предмете в школе и почему;

• научиться сравнивать две системы школьного образования;

• пополнить багаж знаний страноведческого характера;

• научится читать текст с полным пониманием с последующей трансформацией его монологическое высказывание по теме;

• научится читать текст с извлечением информации;

• научится контролировать свою деятельность и деятельность своих одноклассников.

Языковой материал (для данного раздела): знать название школьных предметов, которые дети изучают в 7 классе, выражать свое мнение о любимых и нелюбимых предметах, о школе, о получаемых оценках в школе.

Грамматический материал: употреблять в речи и распознавать при чтении форму глагола Past Simple, косвенную речь: дополнительные придаточные предложения.

Данная тема предусматривает формирование у учащихся ключевых компетенций в следующих направлениях:

Аудирование: владеть умением воспринимать на слух и понимать монологические и диалогические сообщения по теме «Школа», содержащиеся отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту; выделять основную мысль.

Чтение: понимать основное содержание текстов по теме «Школа», содержащих новые незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту; находить в процессе чтения основную мысль; анализировать отдельные места; пользоваться в процессе чтения словарем, сносками, лингвострановедческими и грамматическими справочниками.

Говорение. Монологическая речь: сочетать различные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщить о различных типах школ, рассказать о том, как провел каникулы, о любимых предметах в школе, о своей работе на уроках с опорой на текст.

Диалогическая речь: составлять и вести различные типы диалогов по теме (диалог-утверждение, диалог-расспрос) с использование речевых клише.

Письмо: написать письмо о любимом предмете в школе, и о важности того или иного предмета с опорой на текст.

5. Формы и методы

Наряду с традиционной формой проведения уроков при работе над материалом данного раздела могут быть использованы и инновационные технологии обучения:

- метод проектов;

- технология дифференцированного обучения;

- здоровье сберегающие технологии.

Метод проектов

Метод проектов в последнее время приобретает все большую популярность. Проект - это вовсе не любая деятельность учащихся, результатом которой является тот или иной продукт, а деятельность исследовательская поисковая, ориентированная на реальный практический результат, значимый для ученика.

Основные требования к методу проектов:

- возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) деятельности учащихся на уроке или во вне урочное время;

- наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения);

- необходимость структурирования содержательной части с указанием поэтапных результатов и распределением ролей;

- использование исследовательских методов.

Технология дифференцированного обучения

Принципиальным положением организации школьного иностранного образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения.

Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, то есть на уровне его возможностей и способностей.

Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить её, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Здоровье сберегающие технологии

На уроках учитель старается сочетать умственные нагрузки и динамические паузы, чтобы учащиеся не ощущали физическую усталость, не вредили своему здоровью. Этому способствует физкультминутки на уроках. Во время динамических пауз проводятся упражнения на снятие усталости глаз, мышечной усталости. (Приложение 1.).

Так как учащиеся 7-го класса уже в достаточной мере владеют языковым и речевым материалом, а потребность в общении у них возрастает, то при работе над темой могут быть использованы словесные, наглядные, проблемно-поисковые, репродуктивные методы следующие приёмы:

- работа с понятиями (виды школ в Британии);

- работа в группах;

- проведение ролевой игры;

- обсуждение учебных предметов;

- работа с банком данных.

Основными формами работы на уроке иностранного языка традиционно считаются фронтальная, парная, групповая и индивидуальная формы.

Фронтальная форма работы широко используется при изучении лексического материала и в работе с текстами. На примере нашего раздела фронтальная форма используется для введения учеников в атмосферу школьного образования в Британии. Текст «A Progressive school» (стр. 18 упр. 1):

Answer questions: - Ответьте на вопросы:

1. Is Summerhill a traditional or progressive school?

2. Where is Summerhill?

3. How many students are there in Summerhill?

4. Who founded this school? и т.д.

Mark the following statements true or false: - Отметьте следующие предложения согласны или не согласны с утверждениями:

1. Summerhill is in Leisten in Suffolk.

2. There are only 70 students aged from 6 to 16.

3. Every week the students and the teachers have a meeting.

4. There is a timetable - but only for students.

5. Parents will not pay for the teaching.

6. A. S. Suffolk founded this school in 1921.

Задания такого типа позволяют проконтролировать не только усвоение лексики и степень понимания смысла текста, но и способствуют совершенствованию навыка монологической устной речи, что в конечном итоге способствует решению коммуникативной цели обучения.

Контроль усвоения языкового и речевого материала осуществляется на протяжении всего времени работы над материалом данного раздела.

Какие объекты и виды контроля можно выделить:

1. Лексика

- текущий контроль (на каждом уроке):

1. We learn about composers and musicians in … .

a) Mathematics b) Science c) Music d) English

2) In … lessons we study new words.

a) English b) Information technology c) Art d) Science

3) We can paint or draw in … .

a) Biology b) Art c) Mathematics d) Chemistry

4) We learn about other countries in … .

a) Geography b) Biology c) History d) Music

5) In … we work with numbers.

a) Physics b) History c) French d) Mathematics

- промежуточный контроль;

- итоговый контроль.

2. Чтение

- промежуточный контроль навыков чтения с полным пониманием и общим охватом содержания; контроль навыка пересказа текста по опарному конспекту.

3. Монологическая устная речь

- промежуточный контроль;

- итоговый контроль.

4. Диалогическая устная речь

- промежуточный контроль;

- итоговый контроль.

5. Аудирование

- промежуточный контроль.

6. Система знаний и система деятельности

В разделе учебника «Are you happy at school?», по моему мнению, ограничено сочетаются возможности получения учащимися глубоких знаний страноведческого характера. Этот раздел знакомит учащихся с историей школы, рассказывает о системе школьного образования, знакомит с развитием некоторых видов школ, проблемами учеников, с системой оценивания знаний в Британии и США, которая отчается от системы оценивания знаний в России.

За основу работы ад материалом параграфа берется текст «A Progressive school» (стр. 18). Разностороннее использование материала этого текста дает возможность совершенствовать навык употребления лексических единиц в различных видах деятельности, включая монологическую и диалогическую устную речь; материал текста варьируется в различных речевых упражнениях.

В результате учащиеся должны получить прочные знания о системе школьного образования, о системе оценивания знаний в стране изучаемого языка, пополнить багаж знаний страноведческого характера, научиться давать оценку своей работе и работе одноклассников.

Работа с материалом этого параграфа помогает развивать следующие виды деятельности:

1. Познавательную: учащие учатся

- оперировать понятиями, четко разграничивать, что относится к системе образования в Британии, а что в России. Например: State schools, Private schools, Infant schools, Junior schools, Secondary schools, Public schools.

- анализировать и давать сравнительную характеристику;

- выполнять упражнения по аналогии.

2. Преобразующую: учащиеся овладевают навыком

- преобразования монологического высказывания в диалог;

- выбора правильного варианта ответа;

- написание мини-сочинения.

3. Общеучебную: учащиеся осуществляют

- поиск запрашиваемой информации в тексте;

- написание опорного конспекта к тексту;

- введение монолога и диалога.

У них развивается умение работать в паре и в группе; давать оценку своей работе и оценивать работу одноклассников.

7. Тематическое планирование к разделу

Речевой материал

Домашнее задание

1.

Как ты провел свои каникулы?

Формировать навыки говорения, развивать умение читать, понимать на слух с целью общего охвата содержания.

At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, timetable (to climb, to go windsurfing).

Страница 6 упражнение 6 письменно

2.

Как твои друзья провели свои каникулы?

Развивать способность к догадке, формировать грамматические и лексические навыки говорения.

At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, timetable (to climb, to go windsurfing).

Страница 6 упражнение 7 ответить на вопросы

3.

Какой твой любимый предмет?

Развивать внимание, формировать положительное отношение к фактам иностранной культуры, навыки говорения, развивать умение читать.

Art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, physical education, a registration, technology, science, comprehensive.

Страница 9 упражнение 7, 8 письменно

4.

Твоя школьная жизнь интересная?

Развивать способности к извлечению конкретной информации (о культуре страны), к сравнению и сопоставлению, развивать умение читать.

Chess, drama, a field trip, to join, judo, an orchestra, an outing, a team, a choir, a highlight, a race, a term, to try.

Страница 8 упражнение 3 читать, переводить.

5.

Ты рада вернуться в школу?

Развивать дедуктивное мышление, умение обобщать полученную информацию, формировать грамматические навыки говорения.

To be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, unfair, after all.

Страница 12 упражнение 5 письменно

6.

Я люблю школу. А ты?

Развивать способности к логическому изложению содержания, к оценке чужого мнения и выражению собственного мнения, совершенствовать речевые навыки.

A waste of time, to mix with.

Страница 14 упражнение 5, 6 ответить на вопросы устно

7.

Что это значит?

Развивать коммуникативность учащихся, развивать умения в диалогической речи.

I`m sorry but I have a question; I don`t understand what you mean by …; What does … mean, excellent; in my culture/country.

Страница 17 упражнение 3, 4 составить вопросы

8.

Моя идеальная школа.

Учить учащихся делать выводы из прочитанного, работать в коллективе, умение читать с целью полного понимания прочитанного.

To be ready for, to do one`s best, on time, according to.

Страница 20 упражнение 2 письменно

9.

В какую школу ты ходишь?

Развивать умение говорить, общаться, отстаивать свою точку зрения, провести контроль уровня сформированности речевых умений.

Материал этого цикла уроков.

Проект

10.

Грамматический урок.

Воспитывать внимание, формировать способности и умения определять Present Simple и Present Progressive Tenses.

Материал пройденных уроков.

упражнение 11 в тетради

11.

Грамматический урок.

Формировать грамматические навыки, развивать дедуктивное мышление, воспитывать самостоятельность.

Материал пройденных уроков.

Составить 7 вопросов в Past Simple (my school).

12.

Урок чтения.

Развивать способности учащихся читать с целью извлечения конкретной информации, воспитывать способности к самостоятельному труду.

Материал этого цикла уроков.

Чтение текста «My school».

13.

Грамматический тест.

Развивать способности к самоконтролю, воспитывать самостоятельность, провести контроль навыков и умений.

Материал пройденных уроков.

Повторение изученного материала.

8. Разработка урока

Тема урока: «How did your friends spend their holidays? »

Учебник В.П. Кузовлев «English - 7».

Тип урока: урок применения знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с тем, как можно интересно проводить каникулы.

Задачи:

- формировать уважительное отношение к правильному образу жизни и поведению своих одноклассников;

- развивать способность к догадке, сопоставлению и сравнению речевых единиц;

- формировать грамматические и лексические навыки говорения.

Оборудование: учебник английского языка В.П. Кузовлев «English - 7», картинки, фотографии, доска.

План урокаЗадачи этапа

Время

I. Организационный момент.

Рапорт дежурного. Постановка цели урока. Сообщение этапов урока.

2 мин.

II. Фонетическая зарядка.

Различать на слух звуки и слова, понимать на наглядность.

3 мин.

III. Проверка домашнего задания.

1. Чтение и перевод текста «The British children's summer holidays».

2. Фронтальный опрос по теме «Летние каникулы».

Совершенствовать технику чтения вслух и про себя.

Читать текст с полным пониманием основного содержания.

Уметь высказываться по заданной теме с опорой на вопросы.

6 мин.

IV. Всесторонняя проверка знаний учащихся.

1. Практика учащихся в чтении.

2. Практика учащихся в говорении.

3. Практика учащихся в письме.

4. Практика учащихся в монологической речи.

Определить основную мысль текста, выделять главные факты.

Произносить и понимать на слух английские слова.

Заполнить таблицу в Past Simple, поставить предложения в отрицательную и вопросительную формы.

Составить предложения с опорой на ключевые слова.

3 мин.

5 мин.

10 мин.

2 мин.

V. Подведение итогов урока. Создание мотивации

ожидания следующего урока.

Оценки за работу на уроке и за выполнение заданий.

2 мин.

VI. Домашнее задание.

Ответить устно на вопросы.

2 мин.

Ход урока

I. Начало урока. Введение в атмосферу иноязычного общения.

Организационный момент:

Good morning! I'm glad to see you sit down please. Who is on duty today? Who is absent today? What is the weather today?

II. Фонетическая зарядка:

Listen and tick. Listen again and repeat.

III. Проверка домашнего задания.

1. Where did Richard Fiarly spend his holidays?

2. What did he do during the holidays?

3. What was his impression?

4. Where was Anne Amis?

5. Did she enjoy her holidays?

6. Where did Scott Wilson go last year?

7. How did he relax there?

8. And what about Julia Fitch?

9. Where and how did she spend her summer holidays?

IV. Всесторонняя проверка знаний учащихся.

1. Практика учащихся в чтении. Упр. 4.1.

Практика учащихся в чтении про себя за ограниченное время (до 30 сек.). Учащиеся должны найти место, где Джон провел каникулы, а затем найти в лингвострановедческом справочнике информацию о Lake District/ Озерный край.

2. Практика учащихся в говорении. Упр. 4.2.

Практика учащихся в говорении. Далее учащиеся выполняют задания упражнения, учитель обращает внимание на то, что для описания некоторых видов деятельности употребляется:

1. go + V ing

2. do + V ing

3. play + ing

Read and write: do, go, play.

1. … sailing 8. … fencing

2. … soccer 9. … canoeing

3. … badminton 10. … bowling

4. … scuba diving 11. … gymnastics

5. … volleyball 12. … hang-gliding

6. … table tennis 13. … golf

7. … the guitar 14. … the piano

3. Практика учащихся в письме. Упр. 4.3.

Учитель напоминает учащимся, Past Simple употребляется для того, чтобы описать, что произошло в прошлом. Потому все видовременные формы, которые встречаются в письме Джона необходимо трансформировать в Past Simple.

Complete the table of regular verbs.

Поставьте следующие предложения в отрицательную и вопросительную формы.

Last year I went to the Lake District. It was the best time. The weather was brilliant. I did a lot of water sports with my friends.

Write the same in English: 1) загорать, 2) прогулка пешком, 3) осматривать достопримечательности, 4) подниматься в горы, 5) виндсерфинг.

4. Практика учащихся в монологической речи.

Составьте небольшие рассказы, употребив следующие слова и выражения:

Weather, brilliant, to go to the country, a picnic party, to swim, to sunbath.

V. Подведение итогов урока. Создание мотивации ожидания следующего урока.

Next lesson we'll speak about your school subjects.

VI. Домашнее задание.

Упражнение 7, страница 6.

Литература

1. Учебник английского языка В.П. Кузовлев «English - 7»

2. Английский язык. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Кузовлева и др. «English - 7»/ авт.-сост. Т.И. Кузнецова. - Волгоград: Учитель, 2007г.

3. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010г.

4. Справочник администрации школы по организации учебного процесса/ М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000г.

5. Борисова З.С. «Некоторые пути повышения мотивации изучения иностранного языка. - ИЯШ, 1990г № 3.

6. Крапивкина О.В. Использование ИКТ в обучении школьников иноязычной лексике.

Приложение 1

Физкультминутки:

1. Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

Spin, spin, spin around,

Spin around together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Wink, wink, wink your eyes

Wink your eyes together.

Dance, dance, dance about,

Dance about together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

Hands apart, hands up, clap!

Hands down, hands on hips.

Bend to the left! Bend to the right!

Jump, go, fly, swim!

Head and shoulders, knees and toes,

Knees and toes, knees and toes!

Head and shoulders, knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose!

Приложение 2

1. Поставьте следующие предложения в отрицательную и вопросительную формы:

1. I often meet this student here.

2. You go to the musical club every day.

3. I red newspapers every morning.

4. His sisters always give me to read.

5. They usually go there at 5 o'clock.

6. This is a room.

7. My brother likes cooking.

8. My son has got a black dog.

2. Дайте краткие ответы на вопросы:

1. Do you live in Moscow?

2. Do you live in the center city?

3. Are you a doctor?

4. Are you a student?

5. Does he usually answer well?

6. Does he have a cat?

7. Does she go to school on Sunday?

3. Поставьте вопросы к выделенным словам:

1. I work at an office.

2. We usually have our English in the morning.

3. He writes a lot of sentences on the blackboard.

4. He has got a wonderful collection of postcards.

5. There is no juice in the bottle.

6. We listen to music with great pleasure.

4. Переведите на английский язык:

1. Они ездили на Черное море.

2. Они купались и загорали.

3. В понедельник мы осматривали достопримечательности.

4. Мэнди была в горах и наблюдала восход солнца.

5. Я была в лагере, а моя подруга помогала родителям.

Я отлично провел время.