Технологическая карта урока немецкого языка Зима, погода, настроение к учебнику Вундеркинды авт. Яцковская Г.В., 5 класс

Технологическая карта урока немецкого языка в 5 классе по теме «Зима, погода, настроение»

учитель немецкого языка: Мироненко Т.В. МОУ Хмельниковская СОШ

Таблица №1

Организационная информация

Автор(ы) урока(занятия) (Ф.И.О.)

Мироненко Татьяна Викторовна

Должность

Учитель немецкого языка

Образовательное учреждение

МОУ Хмельниковская СОШ

Предмет

Немецкий язык

Класс

5 класс

14 человек

Продолжительность

45 мин.

Методическая информация

Тема урока (занятия)

Thema "Winter-Wetter-Spaß"

Автор учебника

Г.В. Яцковская «Вундеркинды». Учебник немецкого языка для общеобразовательных учреждений.

Цели урока (занятия)

• Познавательная: овладение социокультурными знаниями.

• Развивающая: развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы учащихся, их внимания, памяти, воображения.

• Воспитательная: поддержание процессов социализации в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения; содействие формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся. Воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению. Мотивирование учащихся к изучению немецкого языка и развитие интереса к стране изучаемого языка.

• Учебная: совершенствование навыков говорения (диалогическая речь).

Формирование грамматических навыков в применении структуры «man kann…, man muss…».

Развитие навыков аудирования и чтения.

Обучение монологическому высказыванию с письменной опорой.

Обучение творческому письму.

Задачи урока (занятия)

• Развивать межпредметные связи;

• Развивать навыки говорения и аудирования;

• Уметь читать текст с извлечением полной информации;

• Развивать грамматические навыки;

Планируемые результаты:

Предметные:

Метапредметные:

- личностные

- регулятивные

- познавательные

-коммуникативные

• Уметь запрашивать информацию и рассказывать о весенней погоде, о настроении, о зимних забавах;

• Уметь читать несложный аутентичный текст с полным пониманием.

• Уметь воспринимать на слух небольшой текст, предъявленный в звукозаписи cо зрительной опорой, с полным охватом содержания.

• Уметь письменно фиксировать необходимую информацию по прослушанному тексту.

• Уметь использовать в устной речи конструкции «man kann…, man muss…».

• Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.

• Развитие таких качеств как целеустремлённость, эмпатия, дисциплинированность.

• Установка на здоровый образ жизни в процессе проведения игры-зарядки «Mach mit!».

• Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности в результате самооценки на этапе рефлексии.

• Понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать.

• Умение действовать по предложенному плану/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность;

• Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.

• Умение оценивать свой результат и результат своего товарища;

• Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого;

• Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы добиться лучшего результата.

• Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.

• Общеучебные:

a) смысловое чтение и слушание (осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации

из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации);

b) самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ;

c) выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного

общения;

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:

- учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

- умение слушать и вступать в диалог;

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• Управление поведением партнера по иноязычному общению:

- взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на ИЯ.

• Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации:

- умение точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами.

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока (занятия)

• кабинет с возможностью перестановки парт

• компьютер

• колонки

• проектор

• интерактивная доска

Дополнительная информация (обязательна для заполнения)

Указание приложений к уроку (занятию): (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал)

• учебник Г.В. Яцковской «Вундеркинды» для 5 класса общеобразовательных учреждений;

• презентация к уроку «Зима, погода, настроение»;

• бланк «Заказ погоды», «Рецепт хорошего настроения»;

• шаблоны-смайлики настроения учащихся;

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

• Г.В. Яцковская УМК «Вундеркинды» для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2013г.

Таблица №2

Действия обучающихся

Действия обучающихся

Формируемые способы деятельности

Действия обучающихся

Формируемые способы деятельности

Действия обучающихся

Формируемые способы деятельности

1 этап: Орг. момент. Речевая зарядка. 5 минут.

Коммуникативно-стимулирующая: введение в ситуацию общения.

Учащиеся выбирают целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Слушают учителя и реагируют на его действия.

Совершенствование умений восприятия на слух.

Ответы на вопросы учителя о погоде и настроении учащихся.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

Осознание учеником того, что он будет делать в классе.

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку

и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого.

2 этап: Формулировка темы урока, цели и задач - 3 минут.

Информационно-объяснительная: фронтальная работа.

Развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Правильное употребление предложений в будущем времени в соответствии с предложенной конструкцией.

Применение предложенных лексических единиц.

Работают фронтально. Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся формулируют тему и задачи урока

Ведение проблемного диалога. Инициативное сотрудничество. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание учеником того, что он будет делать в течение урока.

Работа с картой урока, с интерактивным слайдом

3 этап: Обучение монологической речи с письменной опорой. 7 минут.

Организаторская,

информационно-объяснительная,

конструктивно-проектировочная.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции. Осознание возможностей самореализации средствами ИЯ.

Использование страноведческой информации и ИКТ в процессе защиты своих работ.

Получение дополнительных знаний в процессе работы над «Заявкой на погоду». Развитие творческой активности учащихся.

Умение использовать различные способы рассуждения, комментирования.

Умение точно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Пользоваться знаками, символами, схемами, выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос.

Овладение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Форма контроля по окончанию этапа: самоконтроль и взаимоконтроль.

4 этап: Работа с текстом в процессе аудирования 7 минут.

Организаторская, контрольно-коррегирующая.

Освоение способов интеллектуального саморазвития и саморегулирования.

Ознакомление с новым грамматическим правилом (порядок слов).

Формирование умения трансформации грамматического правила в процессе

Осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Выбор оснований и критериев для соотнесения текста и аудиозаписи.

Совершенствование умения чтения с полным охватом содержания. Выделение грамматических структур: порядок слов.

Чтение текста,

Выполнение

послетекстового грамматического задания.

Умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.

4 этап: физкультминутка (видеозарядка) 2 минуты.

Организаторская

Здоровьесберегающая компетенция: переключение вида деятельности, релаксация.

чтения.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Форма контроля по окончанию этапа: фронтальный контроль.

5 этап: Работа по расширению лексического запаса 8 минут.

Организаторская,

информационно-объяснительная,

конструктивно-проектировочная,

контрольно-диагностическая.

Развитие таких качеств как целеустремлённость, эмпатия, дисциплинированность.

Установка на здоровый образ жизни.

Социализация в результате создания ситуации заинтересованного, доброжелательного общения.

Слушают учителя и реагируют на его действия.

Осуществляют поиск нужной информации в учебнике, пользуются схемами, выделяют главное, находят ответ на поставленный вопрос.

Выбрать правильный ответа на поставленный вопрос.

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

Осознавать цель своей деятельности и умение прогнозировать свой результат.

Умение действовать по предложенному плану.

Умение проявить настойчивость для достижения поставленной цели, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.

Форма контроля по окончанию этапа: фронтальный контроль.

6 этап: Работа по составлению рецепта хорошего и плохого настроения 5 минуты

Коммуникативно-стимулирующая,

контрольно-коррегирующая.

Учащийся оценивает свой языковой уровень с целью совершенствования специфических умений и навыков.

В процессе заполнения шаблонов учащийся чувствует свою значимость в деятельности.

Повышение их внутренней мотивации к самостоятельному изучению языков.

Формирование межкультурной компетенции учащихся;

Осознавать цель своей деятельности и умение прогнозировать свой результат.

Умение адекватно оценивать результат своего труда.

Форма контроля по окончанию этапа: самоконтроль.

5 этап: Домашнее задание. 1 минута.

Информационно-объяснительная.

Получение домашнего задания на рабочих листах.

Понимание учеником того, что он будет дома и зачем он будет это делать.

Рефлексия урока. 2 минуты.

Организаторская, информационно-объяснительная.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности:

учащиеся выбирают цветной кружок из трёх предложенных в зависимости от принятого решения (розовый - многому научился, голубой - узнал новое, урок в целом понравился , но понятно не всё, жёлтый - урок не понравился, почти ничему не научился).