Учителю
Рабочая программа по английскому языку для 10 класс к УМК Афанасьева

Рабочая программа по английскому языку для 10 класс к УМК Афанасьева

Автор публикации: Злобина Т.В.

Дата публикации: 16.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

РАССМОТРЕНА:

Руководитель МО

______

«__» ________ 2015 г

СОГЛАСОВАНА:

Зам. директора по УВР

_______ Е.В. Сучкова

«__» __________ 2015 г

УТВЕРЖДЕНА:

Директор

МБОУ «Копьёвская СОШ»

______ Л.С. Хомиченко

«___»_____________ 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету «английский язык»

для 10А класса

на 2015-2016 учебный год

учителя английского языка______________________________________________

Злобиной Татьяны Валерьевны

п. Копьево, 2015 год

Пояснительная записка

Программа по предмету «английский язык» (базовый уровень) для 10А класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерной программы по предмету «английский язык» (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),с учетом образовательной программы и учебного плана МБОУ «Копьёвская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Преподавание курса «английский язык» в 10 классе ориентировано на использование учебника О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой Spotlight: Английский язык. 10 класс для общеобразовательных учреждений.

Учебник полностью соответствует разработанному Министерством образования РФ образовательному стандарту по английскому языку, имеющий гриф «Рекомендовано» Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".) на 2015/16 учебный год".

На изучение предмета «английский язык» отводится 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. По причине выпадения двух уроков на праздничные дни (02.05.2014, 09.05.2014), данная программа составлена на 103 часа в год, 2 часа по теме «Венецианский купец» (уроки домашнего чтения) будут проведены во внеуадиторное время в рамках предметной недели по английскому языку.

При прохождении программы по английскому языку возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим), карантин (повышенный уровень заболеваемости), больничный лист, курсовая переподготовка, семинары. В случае болезни учителя, курсовой переподготовки, поездках на семинары, больничного листа, уроки, согласно рабочей программы, будет проводить другой учитель соответствующего профиля.

Возможен вариант переноса тем уроков во внеурочное время, а также реструктурирования урочной работы с учетом реальных потребностей и возможностей данного класса. Более сильным учащимся может быть предложено выполнение отдельных заданий дома, слабым - понимание содержательной стороны текстов, сокращение доли репродуктивных и продуктивных упражнений к ним.

Также прохождение программы возможно часов за счет уроков подготовки к ЕГЭ (8 часов), так как большинство учащихся группы (14) не планируют сдавать экзамен , данная работа может проводиться индивидуально с 3 учащимися, в рамках элективного учебного предмета «В лабиринтах английской грамматики».

В случае карантина, актированных дней возможно внесение изменений в график годового календарного учебного года по продлению учебного года до 36-37 рабочих недель, либо перенос каникулярных периодов в другое время. Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «Копьёвская СОШ». Проверка знаний учащихся осуществляется в виде тестов и контрольных работ на уроках обобщения и применения знаний.

В 2015 - 2016 учебном году английский язык будут изучать 17 учащихся, из которых 13 учащихся изучали английский язык со 2 по 9 класс. Четверо учащихся - со 2- по 4 класс обучались немецкому языку, английскому языку- только в 5-9 классе, таким образом, данные учащиеся не имеют навыков правильного чтения и аудирования, есть пробелы в грамматических темах и знании лексических единиц. По итогам входной контрольной работы за курс основной школы образовательный уровень у 2 учащихся средний, у 11 учащихся- ниже среднего, 4-низкий уровень. Не все учащиеся умеют читать тексты страноведческого, познавательного характера, с полным пониманием прочитанного, не все умеют читать с извлечением основной информации, многие не имеют основ просмотрового чтения. В области грамматики учащиеся не усвоили видовременные формы глагола, степени сравнения прилагательных, использование артикля, использование количественных и порядковых числительных. В связи с этим в программу включены часы на повторение материала за курс основной школы.

Цели обучения английскому языку

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.

Воспитание толерантного отношения к людям другой культуры, менталитета, образа жизни; патриотизма и гордости за свою страну средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish…" (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who …, It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке,
обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры,
использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Особенности УМК «Английский в фокусе» 10 класс

Учебник имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и ставит перед учащимися следующие задачи:

МОДУЛЬ 1 Strong Ties Тесные узы

-научить учащихся говорить о подростках, их роде деятельности, моде, проблемах экологии.

МОДУЛЬ 2 Living and Spending. Покупки. Подростки и деньги.

- научить учащихся беседовать о молодежи Англии, из занятости, проблемах экологии.

МОДУЛЬ 3 School Days and Work. Школьная жизнь. (Образование и карьера)

- научить учащихся вести беседу о типах школ.

МОДУЛЬ 4 Earth Alert! Охрана окружающей среды

- научить учащихся беседовать о проблемах экологии, защите окружающей среды.

МОДУЛЬ 5 Holidays. Каникулы. Отдых

- научить учащихся беседовать о праздниках в разных странах, географии, эк.проблемах.

МОДУЛЬ 6 Food and Health. Здоровое питание

- научить учащихся говорить о здоровье, здоровом питании.

МОДУЛЬ 7 Let us have fun. «Развлечения».

- научить учащихся беседовать о музыке, театрах.

МОДУЛЬ 8 Technology. Технологии

- научить учащихся беседовать о современных технологиях.

Каждый модуль начинается с модульной страницы, которая дает учителям, учащимся и родителям ясное представление о целях и задачах модуля, а также о том, чему учащиеся должны научиться, завершив работу над модулем.

Модуль включает в себя параграфы, которые, в свою очередь, состоят из уроков a,b,c,d,е. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

работа над чтением (Reading Skills);
работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);
материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей учебника «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Учебник "Spotlight" для 10 класса обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Учебно-тематический план

Количество часов

Всего

В т.ч. контрольных работ

Повторение материала за курс основной школы

МОДУЛЬ 1 Strong Ties Прочные узы

МОДУЛЬ 2 Living and Spending. Покупки. Подростки и деньги.

МОДУЛЬ 3 School Days and Work. Школьная жизнь.

МОДУЛЬ 4 Earth Alert! Охрана окружающей среды

МОДУЛЬ 5 Holidays. Каникулы. Отдых

МОДУЛЬ 6 Food and Health. Здоровое питание

МОДУЛЬ 7 Let us have fun. Развлечения.

МОДУЛЬ 8 Technology. Технологии

Домашнее чтение «Венецианский купец»

Итого:

105

Межпредметные связи в курсе изучения иностранного языка в 10 классе

«Высокие технологии вокруг нас», «Электронное оборудование и проблемы», «Британские изобретения», «Шкалы измерения температур», «Альтернативные источники энергии».

Английский язык и

география

«Большой барьерный риф», «Проблема тропических лесов», «Погода в разных странах мира», «Темза».

Английский язык и экология

«Переработка мусора», «Загрязнение воздуха», «Исчезающие виды животных», «Защита окружающей среды», «Негативные влияния человека на окружающую среду», «Проблема тропических лесов», «Загрязнение морей», «Органическое земледелие», «Бумага», «Альтернативные источники энергии».

Английский язык и литература

Луиза Элкотт «Маленькие женщины», Эдит Нэсбит «Дети железной дороги», А. П. Чехов «Душечка», А.К. Дойл «Затерянный мир», «Эссе «за и против», Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней», Чарльз Диккенс «Оливер Твист», Гастон Леруа «Призрак оперы», Герберт Уэллс «Машина времени».

Английский язык и биология

«Исчезающие виды животных», «Фотосинтез», «Как правильно ухаживать за зубами», «Как правильно организовать питание»

Английский язык и история

«Ночь Роберта Бернса в Шотландии», «Британские изобретения».

Английский язык

культура/спорт/

здоровье

«Молодежная мода в Британии», «Спорт в Британии», «Школы во всем мире», «Разнообразие профессий», «Школы в Америке», «РекаТемза», «Плюсы и минусы диеты», «Ночь Роберта Бернса в Шотландии», «Телевидение» , «Театр и кино» , Гастон Леруа «Призрак оперы», «Электронная музыка», «Музей Мадам Тюссо», «Путешествия», «Трудности в поездке»,

Английский язык и обществознание

«Дискриминация и защита прав», «Карманные деньги», «Социальное образование, «Право на образование».

Перечень разделов и тем, представленных в УМК 10 класса

Тема

10 класс

Социально - бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в сельской местности.

Module 2-2g,

Распределение домашних обязанностей в семье

Module 1-1a

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми

Module 1-1a, 1g,

Module 3-3a, 3f, Module 3

Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги

Module 6- 6a, 6b, 6c, 6e, 6g, 6k

Социально - культурная сфера

Молодежь в современном обществе

Module 1-1a, 1f, Module 2-1a,

Досуг молодежи: посещение кружков, клубов, спортивных секций

Module 1-1a, 1b

Module 2-2b,

Module 3-3f,

Module 7-7a, 7b, 7c,

Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности

Module 1-1d

Module 2-2d, 2f

Module 3-3d,

Module 4-4d,

Module 5-5d,

Module 6-6d, 6f,

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей

Module 1-1i,

Module 4-4f,

Module 5-5a, 5b, 5c, 5e, 5f, 5k

Module 7-7f, 7g

Природа и экология, научно - технический прогресс

Module 1-1h,

Module 2-2h,

Module 3-3h

Module 4-4a, 4b, 4e, 4f, 4g, 4h, 4k

Module 5- 5h

Module 6-6h

Module 7-7h

Module 8

Учебно - трудовая сфера

Современный мир профессий

Module 2-2k,

Возможности продолжения образования в высшей школе

Module 3-3a, 3g,

Проблемы выбора будущей сферы деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее

Module 3-3b,

Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире

Module 3-3a, 3b,

Контроль и оценка деятельности учащихся

Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый. Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольная работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование (от 5 до 30 мин), практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), контрольные работы, викторины, контрольно-административные задания..

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

- Portfolio: (Портфолио) письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

- Spotlight on Exams -закрепление изученного материала.

- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

-Modular Test: (Тест)тесты из Сборника контрольных заданий.

- Progress Report Card: (Карточка-тест) карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

- Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

- Comulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

-Student's Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Контрольные работы предусмотрены в конце каждого модуля, включают в себя контроль аудирования, чтения, письма, говорения, знание лексики и грамматики. Две контрольных работы находятся в учебнике и одна - в рабочей тетради. Это дает ученикам возможности готовиться к контрольным работам дома и самостоятельно.

Контрольная работа в учебнике «Spotlight on exams» проверяет знания, умения в аудировании, чтении, письме, говорении и использовании лексики. Аудиоматериалы находятся на CD дисках. Вторая контрольная работа в учебнике «Progress Check» проверяет знания и умения в лексике и грамматике. Контрольная работа в рабочей тетради также готовит к экзаменам и проверяет знания и умения в аудировании и чтении. Материалы для аудирования находятся на CD диске.

Spotlight on Exams (Учебник)

Progress Check (учебник)

Spotlight on Exams

(Тетрадь)

МОДУЛЬ 1. Прочные узы

Стр. 24 - 25

Стр. 26

Стр. 11

МОДУЛЬ 2. Покупки. Подростки и деньги.

Стр. 42 - 43

Стр. 44

Стр. 19

МОДУЛЬ 3. Школьная жизнь.

Стр. 60 - 61

Стр. 62

Стр. 27

МОДУЛЬ 4. Охрана окружающей среды

Стр. 78 - 79

Стр. 80

Стр. 35

МОДУЛЬ 5. Каникулы. Отдых

Стр. 98 - 99

Стр. 100

Стр. 43

МОДУЛЬ 6. Здоровое питание

Стр. 118 - 119

Стр. 120

Стр. 51

МОДУЛЬ 7. Развлечения.

Стр. 136 - 137

Стр. 138

Стр. 59

МОДУЛЬ 8. Технологии

Стр. 154 - 155

Стр. 156

Стр. 67

Критерии оценки ответов учащихся

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения немного замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Требования к уровню подготовки учащихся в 10 классе

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Литература

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык.(Базовый уровень), 2011 г.
Афанасьева О.В. и др.: Spotlight: Английский язык. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/О.В.Афанасьева, Дж.Дули, И.В. Михеева др.- 4-е изд. М.:Express Publishing: М. Просвещение, 2011. -248 с.
Афанасьева О.В. и др. Spotlight: Английский язык. 10 класс: книга для учителя к учебнику английского языка, М. Просвещение, 2011
Афанасьева О.В. и др.: Spotlight: Английский язык. 10 класс: рабочая тетрадь к учебнику английского языка, М. Просвещение, 2011
Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка Spotlight: Английский язык. 10 класс. - М. Просвещение, 2011.
«Английский язык», приложение к газете «1 сентября».

Календарно-тематическое планирование

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

лексика

грамматика

лингвострановедение

1 ПОЛУГОДИЕ - 49 ЧАСОВ

ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Актуализация знаний за курс основной школы

01.09

Входная контрольная работа за курс основной школы

02.09

Entry test

Повторение по теме: «Видовременные формы глаголов»

04.09

Карточки с упражнениями «Времена глагола»

Повторение по теме: «Видовременные формы глаголов»

08.09

Задачи : повторить базовый грамматический материал за курс основной школы; установить уровень владения грамматическими и лексическими навыками учащимися

MODULE 1. STRONG TIES РАЗДЕЛ 1. ПРОЧНЫЕ УЗЫ - 14 ЧАСОВ

Что значит быть подростком

09.09

Активная:

Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors

с. 10, упр. 1, с.11, упр. 7.

Жизнь подростков в англоговоря

щих странах

Текст читать с пониманием деталей

Качества характера подростков

11.09

Активная:

Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning

с. 12, упр. 1, 2, 8

с. 158, упр. 1, 2.

Выражения сарказма, злости

Диалог - беседа

Повторение по теме : Группа настоящих времен глагола.

15.09

Фразовые глаголы

Предлоги at, with, on, about.

Словообразование: суффиксы прилагательного -ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-.

Формы настоящего времени

Наречия частотности

Предлоги for/ since

Been/ gone

Yet/ already

Quiz

Словообразование прилагательных

16.09

Луиза Элкотт «Маленькие женщины»

18.09

ЛЕ по теме внешность

С. 16, упр. 4.

Сложные прилагательные

С. 17, упр. 5

Жизнь американской семьи в XIX веке

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Неформальное письмо

22.09

Слова и выражения неформального стиля общения С. 19, упр. 4;

Способы выражения совета, предложения С. 19, упр. 5, 6.

Правила написания личного письма

Написать письмо Джейн

Молодежная мода в Британии

23.09

ЛЕ по теме мода, стиль, одежда С. 21, упр. 1, 2, 4.

Молодежная мода в Британии

Проект по теме

«Мода российской молодежи»

Дискриминация и защита прав

25.09

ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав С.22, упр. 3.;

Дискриминация в обществе

Устное сообщение «Советы по борьбе за права»

Переработка мусора

29.09

ЛЕ по теме Экология С.23, упр. 3.

Переработка мусора

Постер «Вторая жизнь вещей»

Лексический практикум

30.09

С. 25, упр. Use of English

Составить текст

Грамматический практикум

02.10

Знание грамматики

Подготовка к ЕГЭ

06.10

ЗУН в аудировании, говорении, чтении, письме

Контрольная работа №1 по теме «Прочные узы»

07.10

Лексика раздела

Грамматика раздела

Повторение раздела «Прочные узы»

09.10

Лексика раздела

Грамматика раздела

По итогам изучения раздела учащиеся должны знать, уметь в следующих областях: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П):

А: слушать и понимать небольшие аутентичные тексты о занятиях подростков в свободное от учёбы время, о характеристике личностных качеств подростков, экологических проблемах;

Ч: ознакомительное, изучающее, поисковое чтение аутентичных текстов о жизни подростков в нашей стране и странах изучаемого языка.

Г:Монологическая речь: рассказывать о себе, о своих друзьях, планах на будущее; высказывать своё мнение об экологических проблемах.

Г: Диалогическая речь: вести беседу, используя оценочные суждения о характере человека, молодёжной моде, экологических проблемах с применением идиоматических выражений.

П: писать письмо личного характера о своей семье, увлечениях, друзьях.

MODULE 2. LIVING AND SPENDING/ РАЗДЕЛ 2. ПОКУПКИ. ПОДРОСТКИ И ДЕНЬГИ- 12 ЧАСОВ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

Лексика

грамматика

лингво

страноведение

Карманные деньги

13.10

Активная:

Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one's pocket, make ends meet. С. 28, упр. 3, 4, 5, 8.

Как молодежь тратит деньги

Чтение и пересказ текста

На что потратить деньги

14.10

Активная:

Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting

С. 30, упр. 1, 2

Молодежный досуг

Диалог - расспрос

Инфинитив и ing форма глагола

16.10

Фразовые глаголы

С.33, упр. 6, 7

Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных

-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y-

С. 32-33, упр. 5

Трудные для различения ЛЕ

Charge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salary

С. 33, упр. 8

-ing- форма/ инфинитив с/ без частицы -to-

С. 32, упр. 1, 2, 3, 4

С. 168-169, упр. 1-6*

Р.Т. с. 14, упр. 1, 2, 3.

WB p.

Эдит Нэсбит «Дети железной дороги»

20.10

Активная

Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out

С.35, упр. 4, 5, 6.

Жизнь семьи среднего класса по соседству с железной дорогой

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Короткое сообщение

21.10

Аббревиатура

PTO, P.S., asap, e.g., etc.

Написание SMS

SMS

Спорт в Британии

23.10

Активная:

Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete

Великие спортивные события Британии

Спортивные события России

Социальное образование

27.10

ЛЕ по теме характер, внешность, спорт

Как обращаться с деньгами

Решение психологических ситуаций

Загрязнение воздуха

28.10

ЛЕ по экологии

Проблема загрязнения воздуха

Диалог - беседа

Лексический практикум

30.10

С. 43, упр. Use of English

Знание лексики

Грамматический практикум

Подготовка к ЕГЭ

10.11

Знание грамматики

Контрольная работа №2 по теме «Жизнь и деньги»

11.11

Лексика раздела

Грамматика раздела

ЗУН в аудировании, говорении, чтении и письме

Повторение раздела

« Жизнь и деньги»

13.11

Лексика раздела

Грамматика раздела

А: слушать и понимать высказывания в записи об умении подростков зарабатывать и тратить деньги; о спортивных соревнованиях в Великобритании, о проблемах загрязнения атмосферы.

Ч: читать и понимать диалоги, научно-популярные статьи, отрывки из художественных произведений с извлечением частичной и полной информации.

Г: Монологическая речь: высказывать мнение о проблемах частичной занятости подростков и о том, куда они тратят заработанные деньги.

Г: Диалогическая речь: рассуждать в рамках изучаемой тематики о проблемах заработка подростков и реализации заработанных денег.

П: писать короткие сообщения, составлять анкеты, анализировать результаты анкетирования, писать письмо личного характера.

MODULE 3. SCHOOL DAYS AND WORK/ МОДУЛЬ 3. ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ - 12 ЧАСОВ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

лексика

грамматика

лингвострановедение

Школы во всём мире

17.11

Активная:

Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam. С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3

Идиоматические выражения

С. 49, упр. 4.

Типы школ, условия обучения, школьная форма, отношения с учениками и учителями

Рассказ о своей школе

Разнообразие профессий

18.11

Активная:

Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet.

С. 48, упр. 1, 2

Проблема выбора профессии у молодежи

Диалог - распрос

Quiz

Будущие времена глагола.

20.11

Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for;

С. 51, упр. 10, 11.

Словообразовательные суффиксы имени существительного

-er-, -ist-, -or-, -ian-,

С. 51, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage

С. 51, упр. 9

А. П. Чехов «Душечка»

24.11

ЛЕ по теме эмоции и чувства

С. 53, упр. 4, 5

Особенности перевода русской литературы на английский

Чтение и перевод текста

Деловое письмо

25.11

ЛЕ формального стиля

Написание официального письма

письмо

Школы в Америке

27.11

Типы школ в США

Школьная система США

Реклама своей школы

Право на образование

01.12

Типы школ в России

Проблема получения образования в других странах

Ответ на письмо

Исчезающие виды животных

05.12

ЛЕ по теме экология, животные

Морская черепаха на грани исчезновения

Проект по теме «Красная книга»

Лексический практикум

06.12

С. 61, упр. Use of English

Знание лексики

Грамматический практикум

Подготовка к ЕГЭ

08.12

Знание грамматики

Контрольная работа №3 по теме «Школьная жизнь»

12.12

Лексика раздела

Грамматика раздела

ЗУН в чтении, говорении, письме и аудировании

Повторение раздела «Школьная жизнь»

13.12

Лексика раздела

Грамматика раздела

По итогам изучения раздела учащиеся должны знать, уметь в следующих областях: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

А: понимать небольшие аутентичные тексты, короткие диалоги, высказывания об образовании, типах школ и школьной жизни в странах изучаемого языка.

Ч: читать аутентичные прагматические, научно-популярные и худ. тексты по изучаемой теме с извлечением частичной и полной информации.

Г: Монологическая речь: рассказывать о школе и школьной жизни, планах на летние каникулы; делать рекламу своей школы.

Г: Диалогическая речь: брать/давать интервью во время поиска работы, сообщать новости, и реагировать на них, запрашивать информацию и выражать желание/намерение.

П: уметь писать резюме и сопроводительное письмо, эссе, научно-популярную статью о вымирающих животных.

MODULE 4. EARTH ALERT!/ МОДУЛЬ 3. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ - 8 ЧАСОВ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

лексика

грамматика

лингвострановедение

Защита окружающей среды

15.12

Активная:

Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away

С. 64, упр. 1, 3, 4

Защита окружающей среды

Quiz

Негативные влияния человека на окружающую среду

19.12

Активная:

Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down С. 66, упр. 1

Идиоматические выражения

С. 67, упр. 7.

Защита окружающей среды

Диалог-побуждение к действию

Модальные глаголы. Отрицательные приставки и суффиксы

20.12

Run away from, run on, run out of, run into, run over

С. 69, упр. 8 Р.Т. с. 31, упр.8

Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных

-un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less С. 69, упр. 6.

Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity

С. 69, упр. 7

Трудные для различения ЛЕ

Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert

С. 69, упр. 9

Модальные глаголы

С. 68, упр. 1, 4, 5

С. 172, упр. 1-4*

Quiz

А.К. Дойл «Затерянный мир»

22.12

ЛЕ по теме животные, синонимы слова 'big', сравнения ЛЕ

eel strongly about, in danger of, in captivity

ower statioemission, enclosure, endangered, geneblic tr.

Мир английской литературы

Чтение и перевод текста

Эссе «за» и «против»

26.12

However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently С. 73, упр. 6

Р.Т. с. 33, упр. 6

Написание эссе

эссе

Большой Барьерный Риф

27.12

ЛЕ по теме Подводный мир

Сокровище австралийской природы

Заметка в школьную газету

Фотосинтез

29.12

ЛЕ по теме Фотосинтез

(Химия, Ботаника)

Понятие фотосинтеза

Перевод текста

Проблема тропических лесов

12.01

Тропические леса

Чтение и перевод текста

По итогам изучения раздела учащиеся должны знать, уметь в следующих областях: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

А: слушать и понимать сообщения об охране окружающей среды, о погоде.

Ч: читать научно-популярные тексты на экологические темы.

Г: Монологическая речь: рассказывать о проблемах окружающей среды, высказывать мнения о публикациях в экологических изданиях и других СМИ.

Г: Диалогическая речь: выражать заботу и надежду на улучшение экологической обстановки, обсуждать погоду, выражать своё согласие/несогласие в беседе на экологические темы.

П: составлять анкету, написать неофициальное (личное) письмо, эссе, совет туристу на экологическую тему.

2 ПОЛУГОДИЕ - 54 ЧАСА

MODULE 4. EARTH ALERT!/ МОДУЛЬ 3. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ -4 ЧАСА

Лексический практикум

13.01

С. 79, упр. Use of English

Знание лексики

Грамматический практикум Подготовка к ЕГЭ

15.01

Знание грамматики

Контрольная работа №3 по теме «Охрана окружающей среды»

19.01

ЗУН в чтении, говорении, письме и аудировании

Повторение раздела «Охрана окружающей среды

20.01

Лексика раздела

Грамматика раздела

MODULE 5. HOLIDAYS. / РАЗДЕЛ 5. КАНИКУЛЫ. ОТДЫХ- 14 ЧАСОВ

Путешествия

22.01

Активная:

Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance

С. 83, упр. 4, 6, 7

Р.Т. с. 36, упр. 2, 5

Путешествие по миру

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Трудности в поездке

26.01

Активная:

Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse

С. 84, упр. 1, 8

Р.Т. с. 37, упр. 1, 4

Диалог - распрос

Артикли.

27.01

Фразовый глагол get

С. 87, упр. 7

Р.Т. с. 39, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose

С. 87, упр. 8

Артикль

С. 86, упр. 1

С. 175, упр. 8*

Формы прошедшего времени

С. 86, упр. 2, 3

С. 174, упр. 1, 3

С. 174, упр. 2, 4*

С. 175, упр. 5-7*

Прошедшие времена глаголов.

29.01

Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due

С. 88, упр. 4

Выражения с глаголами shake, nod

С. 89, упр. 5

С. 162, упр. 4*

Quiz

Сложные существительные

02.02

Словообразование сложных существительных

С. 87, упр. 5 прилагательных и существительных

С. 88, упр. 3, 4

С. 162, упр. 2*

Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней»

03.02

Мировая литература

Чтение и перевод текста

Пишем короткие рассказы

05.02

Употребление прилагательных

С. 91, упр. 6

Употребление глаголов и наречий

С. 91, упр. 7

С. 92, упр. 9

Р.Т. с. 41, упр. 4*

Выражения чувств, эмоций

С. 92, упр. 8

Причастия настоящего и прошедшего времени

С. 94, упр. 13

Особенности написания короткого рассказа

Рассказ

Река Темза

09.02

Достопримечательности на реке Темзе

Туристический буклет (гид) по Темзе

Погода в разных странах мира

10.02

ЛЕ по теме Погода

С. 96, упр. 2

Погода в разных странах мира

Электронное письмо -рассказ о выходных и погоде в это время.

Загрязнение морей

12.02

Загрязнение морей

Коллаж «Загрязнение морей»

Лексический практикум

16.02

С. 99, упр. Use of English

Знание лексики

Грамматический практикум Подготовка к ЕГЭ

17.02

Знание грамматики

Контрольная работа №5 по теме «Каникулы. Отдых»

19.02

Лексика раздела

Грамматика раздела

ЗУН в чтении, говорении, письме и аудировании

Повторение раздела «Каникулы. отдых»

24.02

Лексика раздела

Грамматика раздела

А: слушать и понимать тексты о путешествиях и проблемах, связанных с ними, о погоде во время отпуска.

Ч: читать аутентичные тексты (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение) по изучаемой теме.

Г: Монологическая речь: рассказывать о каникулах, о путешествиях, о событиях в личной жизни, связанных с отпуском. Делать описание приобретённого положительного и негативного опыта во время путешествий.

Г: Диалогическая речь: обсуждать проблемы, связанные с путешествиями и проведением каникул (с применением аутентичных фраз и идиоматических выражений).

П: уметь написать короткий рассказ (по структуре); электронное письмо о погоде и местности, в которой отдыхаешь; уметь составлять туристические буклеты о достопримечательностях.

MODULE 6. FOOD AND HEALTH. / РАЗДЕЛ 6. ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ - 11 ЧАСОВ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

Лексика

грамматика

лингво

страноведение

Основы правильного питания

26.02

Активная:

Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon

С. 102, упр. 1, 2, 3

С. 103, упр. 5, 6

С. 163, упр. 3, 4, 5*

Многообразие продуктов, продукты для здоровья

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Плюсы и минусы диеты

01.03

Активная:

Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomach ache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced

С. 104, упр. 1

С. 163, упр. 1, 2*

Идиоматические выражения

С. 105, упр. 8

Советы по здоровому питанию

Условные предложения 1,2,3 типа. Значимые приставки

02.03

Фразовый глагол give

С. 107, упр. 11

Р.Т. с. 47, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Ache/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/ heal С. 107, упр.9

Словообразовательные приставки

-re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, -pre-, -co-

С. 107, упр.8 Слова с предлогами Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against С. 107, упр. 10 Р.Т. с. 47, упр. 8*

Сослагательные предложения

С. 106, упр. 1, 2, 3, 4

С. 176, упр. 1, 2, 3, 4*

Употребление wish/ if only

С. 106, упр. 5, 6, 7

С. 177, упр. 5, 6, 7*

Quiz

Чарльз Диккенс «Оливер Твист»

04.03

Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek

С. 109, упр. 3, 5

Идиоматические выражения

С. 109, упр. 6

Шедевры мировой литературы

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

Пишем доклад

09.03

Оценочные прилагательные

С. 110, упр. 1, 4

Сочетание прилагательных и существительных

С. 111, упр. 4

Уступительное придаточное

С. 113, упр. 9, 10

Р.Т. с. 49, упр. 3*

Написание доклада

p. 111

Ночь Роберта Бернса в Шотландии

11.03

In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by

С. 115, упр. 2b

25 января - ночь Роберта Бернса в Шотландии

Фестиваль в России

Как правильно ухаживать за зубами

15.03

ЛЕ по теме Teeth

С. 116, упр. 2с, 3с

Как правильно ухаживать за зубами

Quiz

Органическое земледелие

16.03

ЛЕ по экологии, сельское хозяйство

С. 117, упр. 3b

Защита здоровья

p. 117

Лексический практикум

18.03

С. 119, упр. Use of English

Знание лексики

Контрольная работа №6 по теме «Здоровое питание»

22.03

ЗУН в чтении, говорении, аудировании и письме

Грамматический практикум .

Подготовка к ЕГЭ

23.03

Лексика раздела

Грамматика раздела

Знание грамматики

А: cлушать и понимать тексты о полезных для человека продуктах питания, о важности соблюдения диеты, об использовании химикатов в сельском хозяйстве.

Ч: ознакомительное, изучающее и чтение с полным понимание текстов о здоровом питании, о важности иметь здоровые зубы.

Г: Монологическая речь: рассказывать о праздновании в Шотландии национального праздника «Burns Night» и об одном из праздников с традиционными кушаньями в России.

Г: Диалогическая речь: запрашивать информацию о здоровье собеседника, о проблемах здорового питания и приготовления пищи и поддерживать беседу на эти темы.

П: составлять меню. Написать заметку о празднике в нашей стране.

Вопросы для интервью

MODULE 7. LET US HAVE FUN. / РАЗДЕЛ 7. РАЗВЛЕЧЕНИЯ -13 ЧАСОВ

Диалог - беседа

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

лексика

грамматика

лингво

страноведение

Повторение раздела «Здоровое питание»

01.04

Лексика раздела

Грамматика раздела

Телевидение

05.04

Активная:

Addict, admit, anti-social, best seller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it's such a good laugh, take it or leave it

С. 122, упр. 5, 6 С. 123, упр. 7

С. 164, упр. 1, 2* Р.Т. с. 52, упр. 1

Вопросы для интервью

Театр и кино

06.04

Активная:

Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to

С. 124, упр. 1, 2 С. 164, упр. 3, 4 Р.Т. с. 53, упр. 1

Идиоматические выражения

С. 125, упр. 6 Р.Т. с. 53, упр. 4

Диалог - беседа

Страдательный залог. Сложные прилагательные

08.04

Фразовый глагол turn

С. 127, упр. 7

Р.Т. с. 55, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Audience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ setting

С. 127, упр. 9

Словообразование сложных прилагательных

С. 127, упр. 6 Р.Т. с. 55, упр. 8

Слова с предлогами

Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for

С. 127, упр. 8 Р.Т. с. 55, упр. 7*

Страдательный залог

С. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5

С. 178, упр. 1-5*

Quiz

Гастон Леруа «Призрак оперы»

12.04

Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock С. 128, упр. 4

Сравнение

С. 151, упр. 5

Шедевры мировой литературы

Чтение текста с пониманием основной мысли

Пишем рецензию на фильм

13.04

Прилагательные

С. 131, упр. 4, 5 С. 132, упр. 7

Р.Т. с. 57, упр. 2

Наречия степени с качественными и относительными прилагательными

С. 131, упр. 5 Р.Т. с. 57, упр. 3* ЛЕ для выражения рекомендаций

С. 132, упр. 6

Рецензия на фильм

Музей Мадам Тюссо

15.04

Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore С. 133, упр. 2, 3

Музей Мадам Тюссо в Лондоне

Ответить на вопросы к тексту

Электронная музыка

19.04

ЛЕ по теме музыка

С. 134, упр. 5, 6

Ответить на вопросы к тексту

Бумага

20.04

ЛЕ по экологии

Все о бумаге

Презентация

Лексический практикум

22.04

С. 137, упр. Use of English

Знание лексики

Грамматический практикум

Подготовка к ЕГЭ

26.04

Знание грамматики

Контрольная работа №8 по теме «Развлечения»

27.04

Лексика раздела

Грамматика раздела

ЗУН в чтении, говорении, письме и аудировании

Повторение раздела «Развлечения»

29.04

Лексика раздела

Грамматика раздела

А: слушать и понимать аутентичные тексты о видах развлечений, о спектаклях и представлениях, об электронной музыке.

Ч: читать аутентичные тексты по теме с извлечением запрашиваемой информации.

Г: Монологическая речь: рассказывать о видах развлечений, о спектаклях, о музее Madame Tussauds в Лондоне.

Г: Диалогическая речь: принимать /отклонять приглашение, выражать своё мнение и интересоваться мнением собеседника о спектакле, рекомендовать посмотреть фильм, прочитать книгу.

П: написать короткую статью о композиторе, об одной из достопримечательностей в нашей стране, о себе как одном из персонажей романа.

TECHNOLOGY /РАЗДЕЛ 8. ТЕХНОЛОГИЯ- 12 ЧАСОВ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Дата

Элементы содержания урока

Форма контроля

Примечание

план

факт

лексика

грамматика

лингвострановедение

Высокие технологии вокруг нас

03.05

Активная:

Camcorder, client, device, Dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying

С. 140, упр. 1, 4 С. 165, упр. 1

Монолог о своих любимых предметах техники

Электронное оборудование и проблемы

04.05

Активная:

Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus Р.Т. с. 61, упр. 1, 2 Идиоматические выражения С. 143, упр. 6

диалог

Косвенная речь. Словообразование глаголов

06.05

Фразовый глагол bring

С. 145, упр. 5 Р.Т. с. 63, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

Learn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ invent С. 145, упр. 6 С. 165, упр. 5*

Словообразование глаголов

С. 145, упр. 8Р.Т. с. 63, упр. 7*

Слова с предлогами

At first, in the end, under pressure, out of order, on the phone С. 145, упр. 7

Косвенная речь

С. 144, упр. 1

Р.Т. с. 62, упр. 1

С. 180, упр. 2*

Вопросы в косвенной речи

С. 144, упр. 2, 3

С. 180, упр. 4*

Определительные придаточные

С. 145, упр. 4

С. 180, упр. 5, 6*

С. 181, упр. 7*

Р.Т. с. 63, упр. 6*

Quiz

Герберт Уэллс «Машина времени»

10.05

Метафора, сравнение

С. 146, упр. 6

Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering

С. 147, упр. 5

Р.Т. с. 64, упр. 6

Шедевры мировой литературы

Чтение и перевод текста

Эссе с выражением собственного мнения

11.05

Вводные слова и словосочетания С. 149, упр.5 Р.Т.с.65, упр.1,2*

Эссе о мобильном телефоне

Британские изобретения

13.05

Известные Британские изобретения

Чтение текста с пониманием основной идеи

Шкалы измерения температур

17.05

Чтение и перевод текста

Альтернативные источники энергии

18.05

Альтернативная энергия

Тезисы к тексту

100

Лексический практикум

20.05

С. 79, упр. Use of English

Знание лексики

101

Грамматический практикум

Подготовка к ЕГЭ

24.05

Знание грамматики

102

Контрольная работа №3 по теме «Технология»

25.05

ЗУН в чтении, говорении, письме и аудировании

103

Обобщающее повторение за курс 10 класса

27.05

Лексика раздела

Грамматика раздела

104

Домашнее чтение «Венецианский купец»

Лексика курса

Грамматика курса

Чтение и перевод текста

105

Домашнее чтение «Венецианский купец»

Чтение и перевод текста

А: слушать и понимать аутентичные тексты о развитии современных технологий, изобретениях, альтернативной энергии.

Ч: читать прагматические и научно-популярные тексты о достижениях и проблемах в области высоких технологий, о научных открытиях, об использовании альтернативной энергии.

Г: Монологическая речь: рассказывать о достижениях в науке и технике в Великобритании и России, об альтернативной энергии.

Г: Диалогическая речь: выражать своё мнение о научно-технических достижениях и существующих в этой области проблемах.

П: написать статью, электронное письмо о важном изобретении или технической новинке, об изобретателе, о разных видах термометров.

⇧

⇩

скачать материал