Доклад по теме 'Командно-групповая работа на уроках английского языка'

Командно-групповая работа на уроках английского языка как средство повышения мотивации учащихся

Морозова С.Г., учитель английского языка

2015г.

Основу мотивации составляет потребность в чем-либо. Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей. Управлять развитием детей в процессе обучения - это значит приводить их к постановке и достижению личных целей, связанных с овладением содержания образования.

К учебным мотивам относятся такие, как :

1. собственное развитие в процессе учения;

2. действие вместе с другими и для других;

3. познание нового, неизвестного.

4. понимание необходимости учения для дальнейшей жизни,

5. процесс учения как возможность общения,

6. похвала от значимых лиц

7. учеба как вынужденное поведение;

8. процесс учебы как привычное функционирование;

9. учеба ради лидерства и престижа;

10. стремление оказаться в центре внимания,

11. стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников и др.

Сразу же можно отметить, что не существует волшебной формулы, которая бы гарантировала педагогам, что их учащиеся будут говорить на английском языке весь урок. Одним из методов, способствующим большему общению на английском языке - является парная и групповая работа в классах с различным уровнем владения иностранным языком. Работу в парах или группе каждый из нас должен начинать с себя. Существует ряд правил, которые необходимо соблюдать каждому педагогу, обратившемуся к этому методу обучения:

1. Необходимо постоянно отмечать и поощрять тех учащихся, которые почти всегда говорят на английском языке весь урок.

2. Ни в коем случае не надо исправлять ошибки (например, грамматические) во время общения, выполнения задания.

• Эти два первых пункта - очень важны. Но очень часто преподаватели пренебрегают их требованиями и стараются исправить учащихся сразу же. Это ведет к тому, что они «замыкаются», боясь сделать новую ошибку в произношении или грамматике. Работу над ошибками необходимо проводить позже.

3. Задание должно быть интересным. Многие люди, в том числе и педагоги, любят когда предлагаемое задание или текст обращены к жизненно-важным темам. Поэтому тексты, их подборка - очень важны.

4. Необходимо показывать учащимся, как они должны выполнить предлагаемую работу на английском языке.

• Во время выполнения работы в группах учитель должен отмечать для себя: как часто, при обсуждении задания используется родной язык и за это начислять группе штрафные баллы. Но самое главное при этом, что педагог может обобщить и взять для себя на заметку: где учащаяся чаще переходят на родной язык, как этого можно избежать в будущем. В ходе работы, учитель может подсказать своим подопечным, что они могли бы использовать из ранее изученного. Ведь не редко, мы сталкиваемся с фактом, что наши учащиеся не могут вовремя использовать то, чем они прекрасно владеют и знают.

5. Учитель должен мотивировать (объяснить) почему он хочет, чтобы учащиеся говорили между собой именно на английском языке. Многих этот пункт может удивить, но все очень просто, объяснив это, вы покажите своим учащимся еще раз, что такая работа единственный выход лучшего овладения английским языком в данных условиях.

6. В середине подготовки, дайте возможность классу заслушать одну из пар (пли групп) с тем, что они уже сделали. Если вы будете делать это постоянно, то учащиеся, зная об этом, будут более собраны в своей работе, не желая выглядеть глупыми перед своими одноклассниками. Самое главное - не предупреждайте заранее тех, кого вы будете спрашивать.

Когда я начинала работу в парах (группах), то предлагаемые задания были простыми не направленными на классы с углубленным изучением языка. Соответственно и уровень трудности предлагаемых заданий был не высок. Например, проходя тему «Профессии», учащимся раздаются или вывешиваются на доске картинки, изображающие людей разных профессий (прилагается) и дается возможность, каждой группе самостоятельно выбрать профессию для защиты. При этом ставится условие, что каждый учащийся группы должен сказать не менее 1-2 фраз. Сама картинка вызывает интерес, плюс не навязывание своего мнения при выборе защищаемой профессии, обнадеживает меня, что результат будет не плохим. Другой пример: развитие памяти и умения общения. Работа идет в парах (группе). Каждому учащемуся дается своя картинка, которую он сможет показать своим собеседникам в течение 2-5 минут. После этого учащиеся должны как можно точнее сказать по очереди, что было изображено, при этом не повторяясь. Учащийся, показывавший картинку, может задавать наводящие вопросы: «А вы помните что было справа от названного вами предмета? Горел ли огонь в камине?»

В 6-х классах успешно проходит работа в группах на тему «Лучший рецепт». Учащиеся заранее знакомятся как все должно быть оформлено (прилагается) и делятся на группы. При выполнении этой работы возможно домашнее задание группе. Требования следующие: рецепт должен быть не дорогим, достаточно легким в исполнении и желательно угостить продуктом вашего рецепта. В старших классах пользуется успехом игра на скорость выполнения «Что они говорят?» Класс делится на две группы и та группа, которая первой и без ошибок все заполнит - выигрывает. Очень нравится ребятам работа в группах с разделенными и переставленными отрывками текста. Каждой группе достается какой то отрывок. Учащиеся знакомятся с ним, пересказывают вслух, а затем - конкурс на сообразительность: кто быстрее расположит услышанное в нужном порядке. Трудность для учителя в одном: правильно подобрать и разделить текст. Не менее интересна работа в группах, когда одним раздаю фразы с карточки «А», а вторым с карточки «В» и дается ограниченное время для нахождения своей пары и воспроизведение мини-диалога.И последнее: в своем сообщении я часто употребляла сочетание «групповая (парная) работа», исходя из своего опыта могу дать совет всем своим коллегам начинать работу с малого. Поэтому работу в группах, в моей практике, всегда предваряет работа в парах.