Научно-методическое обоснование урока к УМК New Opportunities. Beginner по теме Excursions

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Московский городской педагогический университет»

Институт иностранных языков

Кафедра теории и методики обучения иностранным языкам

Научно-методическое обоснование урока

По теме «Excursions» Module 4

«Looking at photos» Lesson 26

УМК New Opportunities. Beginner

Центр образования «Школа здоровья» № 1998

5«Б» класс

Выполнила:

студентка 5 курса

502 группы

Сазина Д.А.

Проверила:

асс. Машошина В.С.

Москва, 2013

В данном уроке можно определить две практические задачи:

1) Тренировать учащихся в употреблении грамматической структуры «The Present Progressive Tense, affirmative & negative» до уровня репродукции.

2) Ознакомить учащихся с новой грамматической структурой «The Present Progressive Tense, question» и научить употреблять ее в предложениях на уровне трансформации на основе УРУ.

Для достижения развивающей, образовательной и воспитательной цели, в ходе урока реализованы следующие задачи:

Воспитательная задача:

Способствовать воспитанию вежливого общения, формированию уважительного отношения к собеседнику на основе УРУ;

Образовательная задача:

Способствовать расширению филологического кругозора путем сопоставления способов выражения настоящего времени в родном и изучаемом языках, а также ознакомления с бытом англоязычных ровесников;

Развивающая задача:

Способствовать развитию мышления и внимания, умений сравнения и обобщения в рамках ознакомления с новой грамматической структурой в ходе выполнения условно-речевых упражнений

Данный урок можно отнести к уроку формирования грамматических навыков.

Урок состоит из четырех этапов, среди который следует выделить организационный этап, который длится 10 минут и включает в себя организационный момент (приветствие) и речевую зарядку; основной этап, на который отводится 32 минут и в котором можно выделить тренировку в употреблении грамматической структуры The Present Progressive Tense, affirmative/negative (20 мин), ознакомление учащихся с новой грамматической структурой The Present Progressive Tense, question (12 мин); и завершающий этап урока (3 мин), в который входит подведение итогов (устное оценивание и выставление отметок) и объяснение домашнего задания. Соразмерность отведенного времени на каждый этап адекватна целям каждого этапа. Урок построен логично, мы можем проследить его динамику и плавные переходы от одного этапа к другому.

Урок предполагает реализацию основных общедидактических и методических принципов обучения.

- Принцип коммуникативной направленности реализован через проведение всего урока на АЯ;

- Принцип наглядности реализован через использование опор и раздаточного материала;

- Принцип посильности и доступности реализуется благодаря построению урока на основе ранее изученного материала;

- Принцип индивидуализации реализуется через учет личностных и индивидных качеств учащихся при организации коммуникативной деятельности.

Познавательная деятельность учащихся активизируется через грамотно поставленные коммуникативно-познавательные задачи, которые соотносятся с целями и задачами данного урока.

УРУ данного урока способствуют реализации поставленных задач: тренировке учащихся в употреблении грамматической структуры The Present Progressive Tense. Учитель развивал речевые умения, включая учащихся в речевую ситуацию, которая была основана на их личностном опыте, делал ориентирующие замечания по ходу ответа.

</ Данный урок предполагает использование большого количества содержательных опор (карточки, иллюстрации), что обусловлено уровнем языковой подготовки и общего развития учащихся.

Познавательный интерес к предмету на уроке поддерживался путем постановки четких коммуникативных задач, использования средств наглядности, а также смены видов деятельности.

Учитель всегда замечал ошибки учащихся и сразу же старался исправлять их, направляя учащегося осознать свою ошибку самостоятельно. Учитель подбадривал учащихся, не желающих принимать участие в уроке, задавая им вопросы, вызывая к доске, а также всячески поощрял активных учащихся, отметив их в конце урока и поставив соответствующие отметки. Уровень языковой подготовки учеников соответствовал требованиям программы для данного класса.

Домашнее задание было задано в рабочей тетради и направлено на отработку и закрепление материала, изученного на уроке.

Урок был методически грамотным. В ходе урока были реализованы воспитательные, образовательные и развивающие задачи.