Учителю
Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Автор публикации: Саунина Е.А.

Дата публикации: 03.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 г.о. СТРЕЖЕВОЙ»

Рассмотрено:

руководитель ШМО

_________/_____________/

ФИО

Протокол №____

от «__»________2014г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

МОУ СОШ № 2

_________/______________/

ФИО

от «__»________2014г.

Утверждено:

Директор МОУ СОШ № 2

________/О.В. Жигалина/

Приказ № ____

от «__»________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету (курсу) «английский язык»

102 часа

5 класс

(Ступень, класс)

Программу составил(а):

Саунина Елена Анатольевна

(ФИО учителя)

II квалификационная категория

(КК)

Стрежевой, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя: Учебник (Student's Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012; Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012; Аудиоприложение (CD MP3); Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что

методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и

воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Изучение английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Предмет «Иностранный язык» входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Методы формы организации образовательного процесса.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в

общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения - умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ.

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно- позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования:

- речевая компетенция - развитее коммуникативных умений в четырех

основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости отказа от вредных привычек

Особенности содержания обучения иностранному языку.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названныхвыше сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.

Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения пятиклассниками курса английского языка состоят в формировании коммуникативной компетенции на английском языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме).

В процессе овладения аудированием школьники учатся:

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;

- воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, построенном на знакомом языковом материале.

При овладении монологической речью пятиклассники учатся:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе интересах, планах на будущее; о своем городе, о некоторых городах России и Великобритании;

- описывать события;

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

- воспроизводить выученные стихи и песни.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения пятиклассники учатся вести комбинированный диалог.

Контроль и оценка деятельности

В УМК «Enjoy English, 5 класс» учебный материал структурирован по тематическим циклам. В конце каждого цикла предусмотрено выполнение учащимися проверочной работы в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Проверочная работа позволяет учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал.

Контроль сформированности лексической стороны речи также происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.

Контроль сформированности грамматических навыков также осуществляется в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера).

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания.

Критерии оценок

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Оценка за письменную работу выставляется исходя из % правильно выполненных заданий.

Виды работ

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Контрольная работа

Тест

90-100%

70-89%

50-69%

меньше 50%

Самостоятельная работа, проверочная работа, словарный диктант

95-100%

75-94%

50 -74%

меньше 50%

Цели обучения для детей с ОВЗ

Формирование у воспитанников способности изучать разнообразный лингвистический материал. Для этого необходимо систематическое руководство деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения английского языка с постепенным возрастанием их самостоятельности.

Работа с детьми с ОВЗ.

Некоторые темы будут изучаться обзорно, так как материал усваивается медленно. Обучение планируется вести в соответствии с особенностями и возможностями психофизического развития детей, с учетом темповых характеристик деятельности.

Виды деятельности

Ученику доступны все виды учебной деятельности, но предпочтительными являются следующие:

- устный/письменный ответ, составление/заполнение таблицы, работа по алгоритму, подбор/поиск примеров, поисковая работа, лексико-графическая работа, конспектирование, работа над презентациями, проектная работа

Формы контроля

Предполагается осуществление промежуточного контроля в разных формах: устный/письменный ответ, самостоятельная работа, тестирование

Основные сложности

применение грамматических правил на практике;
неумение составлять связный рассказ минимального объема;
маленький словарный запас;

Зона ближайшего развития

Совершенствовать навык работы по алгоритму, навык аудирования и говорения, навык самостоятельной работы, работать над систематизацией ранее изученного, постоянно закреплять правила грамматики, словообразования, речевые клеше. Активизация ранее изученных и наращивание новых лексических единиц.

На данной ступени обучения развиваются следующие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

• сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений.

У школьников формируются умения:

• действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на английском языке;

• выписывать из него, вставлять в него, изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

• умение пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Содержание учебного раздела

Основные изучаемые вопросы

Практические и лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

Hello! Nice to see you again!

Актуализация ранее изученного и знакомство с новым грамматическим материалом; рассказ о школе: расписание, учебная деятельность, описание классной комнаты, школьная форма; рассказ о каникулах, одноклассниках, увлечениях; знакомство с традиционной школой Великобритании

Словарный диктант

Входная контрольная работа

Четвертная контрольная работа

Проект "Welcome to оur school website"

We are going to travel to London

Знакомство с новым грамматическим материалом; написание пригласительного письма; говорим о планах на будущее; сравнение британских и русских традиций и обычаев

Словарный диктант

Промежуточное тестирование

Четвертная контрольная работа

Проект "New Year celebration"

Faces of London

Повторение ранее изученного и изучение нового грамматического материала; знакомство с Лондоном; описание достопримечательностей и маршрута; говорим о культуре приема пищи и правилах поведения за столом; рассказ о выдающихся людях разных стран и эпох

Словарный диктант

Промежуточный тест

Четвертная контрольная работа

Проект "Welcome to our town"

Learning more about each other

Закрепление грамматического материала; составление письма личного характера; описываем людей, места; рассказ о друге; разговор о британских правилах и традициях

Словарный диктант

Промежуточный тест

Итоговая контрольная работа

Проект "Let's act out the story"

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс

Количество часов в неделю 3, количество учебных недель 34,

количество часов в год 102

Плановых контрольных уроков 5 , тестов 3 ;

Планирование составлено на основе программы курса английского языка М.З. Биболетовой и Н. Н. Трубаневой, 2-11 классы

(авторская программа)

Учебник «Enjoy English, 5 класс», Биболетова М. З., издательство «Титул», 2012.

(название, автор, издательство, год издания)

№ урока п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Работа с детьми с ОВз

По плану

фактическая

Лексические

грамматические

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

UNIT 1. Hello! Nice to see you again! (24 часа)

Повторение лексического и грамматического материала (4 класс)

комбинированный

Лексика 4-го класса

Грамматика 4-го класса

Актуализация учебного материала начальной школы

формирование мотивации изучения иностранных языков

Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Повторить лексику и грамматику по тетради

Узнавать изученные лексические единицы в предложении

Перевод предложений

Входная диагностика: лексико-грамматический тест

контроль

Лексика 4-го класса

Грамматика 4-го класса

Определение уровня остаточных знаний

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели

Дополнить предложения по образцу

Разговор о первом дне в школе

комбинированный

Название школьных предметов

(с. 8-10)

Простые времена (настоящее, прошедшее, будущее).

Познакомиться с учебником: с новыми словами, повторить употребление времен группы Simple, научиться соотносить графический образ слова со звуковым

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран

Строить логическое рассуждение

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности

Адекватно оценивать объективную трудность

как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи

Стр. 42 упр. 1

Заполнить таблицу названиями предметов

Разговор о первом дне в школе

комбинированный

Классная комната.

(с. 11-12)

To say, to tell, to speak

Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: научиться рассказывать о первом дне в школе, используя новую лексику

Строить логическое рассуждение

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи

Стр. 11 упр. 15 (В), 16 (5 предл.)

Составить предложения по подстановочной таблице

Разговор о первом дне в школе

комбинированный

Школьный день

(с. 13-15)

Строить логическое рассуждение

Стр. 42 упр. 2 (А,В)

Работа со словарем

Если бы я был в России

комбинированный

Школьная жизнь

(с. 16-18)

Словообразование, модальные глаголы (may, can, could). Повторение

Развивать умения и навыки монологической речи: научиться выражать свое мнение, обосновывая его с помощью 2-3 фраз, повторить словообразование, модальные глаголы

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Ставить проблему, аргументировать ее актуальность

Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной работы

Стр.17 упр. 37

Переписать письмо, выделяя новые лексические единицы

Если бы я был в России

комбинированный

Стр. 18 упр.43

Соотнести вопросы и ответы

Разговор о летних каникулах

комбинированный

Летние каникулы (с. 19-26)

Словообразование, прошедшее простое время, количественные местоимения (little, few, a little, a few, many, much, a lot of). Повторение

Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: научиться рассказывать о летних каникулах. Развивать аудитивные умения и навыки.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Строить логическое рассуждение, включающее постановление причинно-следственных связей

Выполнять коммуникативные действия

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели

Стр.20 упр.49

Переписать письмо, выделяя новые лексические единицы

Разговор о летних каникулах

комбинированный

Стр.43 упр.8

Соотнести предложения с картинками

Разговор о летних каникулах

комбинированный

Совершенствование навыков употребления видовременных форм: Present, Past, Future Simple

Строить логическое рассуждение, включающее постановление причинно-следственных связей

Выполнять коммуникативные действия

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели

Стр.26 упр.75

Выписать из текста предложения с неправильными глаголами

Разговор о достопримечательностях

комбинированный

Летние каникулы. Город/деревня

(с. 27-29)

Степени сравнения прилагательных. Повторение

Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: научиться рассказывать о достопримечательностях, повторить степени сравнения прилагательных

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Строить логическое рассуждение

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.28 упр.80

Переписать письмо, выделяя новые лексические единицы

Разговор о достопримечательностях

комбинированный

Предлоги. Повторение

Развивать навыки и умения устной речи: научиться выражать свое мнение, обосновывая его с помощью 2-3 фраз. Повторить предлоги

Стр.43 упр.10

Дополнить предложения, используя текст

Разговор о школьных клубах

комбинированный

Школьные клубы (с. 30-35)

Словообразование, конструкции I like to do = I like doing

Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи: научиться рассказывать о школьных клубах. Тренироваться в составлении разделительных вопросов, практиковать учащихся в употреблении конструкции I like doing

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Стр.32 упр.102

Соотнести названия клубов с картинками

Разговор о школьных клубах

комбинированный

Разделительные вопросы

Стр.33 упр.111 наизусть; стр.34 упр.113

Читать стихотворение

Разговор о школьных клубах

комбинированный

Разделительные вопросы

Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи. Повторить словообразование с помощью er, or, ist, сущ. + man. Научить писать письмо другу по переписке

Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологическими, диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний

Стр.35 упр.119, 120

Дополнить предложения

Правила для учеников и учителей

комбинированный

Школьная жизнь, школьный день, школьные предметы (с. 36-37)

Повелительное наклонение

Обсудить расписание уроков, сравнивая его с расписанием в английской школе, правила поведения в школе. Научить обосновать свое мнение о необходимости носить школьную форму

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Учиться основам саморегуляции эмоциональных состояний

Стр.44 упр.15, 16

Работа со словарем

Правила для учеников и учителей

комбинированный

Научить рассказывать о школьном дне. Тренировать учащихся в употреблении повелительного наклонения. Автоматизация лексических навыков

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Учиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.37 упр.132

Составить пары слов с противоположным значением

Что ты знаешь о Британских школах?

комбинированный

Школьный день, семья, школьная форма (с. 38-41)

Существительные, имеющие форму мн.ч. (trousers, jeans, shorts, clothes), повторение

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Учиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.45 упр.17

Записать предложения, выделяя новые лексические единицы

Что ты знаешь о Британских школах?

комбинированный

Решать поставленные перед учащимся проблемы

и задания

Самостоятельно решать поставленные учебные

цели и задачи

Стр.45-46 упр.19,20

Находить изученные лексические единицы в тексте

Чтение для удовольствия

чтение

Семья, школьная жизнь

Повторение пройденного материала

Совершенствовать умения читать про себя, тренировать учащихся читать с пониманием основного содержания текста по заголовку, ключевым словам

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Решать поставленные перед учащимся проблемы и задания

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Самостоятельно решать поставленные учебные

цели и задачи

Учить слова

Выписать из текста предложения с изученными лексическими единицами

Обобщение и закрепление материала

комбинированный

Лексика раздел 1

Грамматика раздел 1

Автоматизация изученного материала, полученных навыков

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Стр.46 упр.21; стр.46 словарь

Закрепить изученную лексику

Проверим наши знания

контроль

Лексика раздел 1

Грамматика раздел 1

Проконтролировать умения и навыки письменной речи, умения употреблять грамматические правила и лексику 1 раздела

Решать поставленные проблемы и задания

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

повторение

Проектная работа

Лексика раздел 1

Грамматика раздел 1

Развивать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, а также работы в группе

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Самостоятельно проводить исследования

Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Принимать решения в проблемной ситуации на

основе переговоров

При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

UNIT 2. We are going to travel to London (24 часа)

Добро пожаловать в Лондонскую школу

комбинированный

Школьная жизнь (с. 52-55)

Словообразование

1. Развивать умения и навыки монологической и диалогической речи;

2. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонный разговор).

3. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.

4. Читать текст (официальное письмо-пригла-шение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Стр.78 упр.1

Переписать текст выделяя новые лексические единицы

Добро пожаловать в Лондонскую школу

комбинированный

Здоровье

(с. 56-57)

Модальный глагол Shall. Разделительные вопросы (повторение)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.

3. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику

Строить логическое рассуждение

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения

целей

Стр.78 упр.2, 3

Переписать текст, заполняя пропуски

Добро пожаловать в Лондонскую школу

комбинированный

1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям

с опорой на образец.

2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя

свой выбор. Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.

3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов, отвечать на вопросы по тексту.

4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.57 упр.21

Выписать из текста предложения с изученными лексическими единицами

Что ты собираешься делать?

комбинированный

Личная информация. Праздники. Путешествия. Хобби (с. 58-64)

Оборот to be going to

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы). Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги «Мэри Поппинс. До свидания!», используя страноведческий справочник учебника.

3. Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием текста

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

Стр.78 упр.5

Выписать из текста предложения с новой грамматической структурой

Что ты собираешься делать?

комбинированный

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. Вести диалог-расспрос, запрашивая

Интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке за рубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, отвечать на вопросы по тексту

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.62 упр.34, 36

Переписать текст, заполнив пропуски предложенными словами

Что ты собираешься делать?

комбинированный

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Стр.64 упр.44

Составить предложения по подстановочной таблице

Создание школьного альбома для Британских друзей

комбинированный

Семья. Школьная жизнь. Каникулы (с. 65-72)

Настоящее продолженное время

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Комментировать действие, изображенное на картинках.

3. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

Строить логическое рассуждение

Учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу

его реализации

Стр 79 упр.8

Выписать глаголы с окончанием -ing

Создание школьного альбома для Британских друзей

комбинированный

Сравнение настоящего простого и настоящего продолженного времени

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.79 упр.9

Переписать письмо, выделяя глаголы с окончанием -ing

Создание школьного альбома для Британских друзей

комбинированный

Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Стр.80 упр.10, 11

Выписать из текста предложения с изученной грамматической структурой

Тест

контроль

Лексика раздел 2

Грамматика раздел 2

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные проблемы и задания

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и

познавательных задач

Повторение лексического и грамматического материала

Что ты собираешься делать на зимних каникулах?

комбинированный

Времена года. Погода. Зимние каникулы (с. 72-77)

Грамматика раздел 2

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием текста (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.

4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, про-цессов, объектов

Осуществлять коммуникатив-ную рефлексию как сознание оснований собственных дей-ствий и действий партнера

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

Стр.73 упр.71; стр.80 упр.12

Соотнести предложения с картинками

Что ты собираешься делать на зимних каникулах?

комбинированный

Строить логическое рассуждение

Стр.75 упр.75

Дополнить предложения, пользуясь текстом

Что ты собираешься делать на зимних каникулах?

комбинированный

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Стр.80 упр.13; стр. 81 упр.15

Дополнить предложения предложенными словами

Чтение для удовольствия

чтение

Лексика раздел 2

Грамматика раздел 2

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

- устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо¬дящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументи-ровать и координировать её с позициями партнеров в сотруд-ничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Найти в тексте предложения с изученными лексическими единицами

Чтение для удовольствия

чтение

Строить логическое рассуждение

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации

Переписать предложения, выделяя изученную грамматическую структуру

Чтение для удовольствия

чтение

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Дополнить предложения по тексту

Обобщение и закрепление материала

комбинированный

Лексика раздел 2

Грамматика раздел 2

Автоматизация изученного материала, полученных навыков

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Повторение лексического и грамматического материала

Проверим наши знания

Контроль лексики и аудирования

Лексика раздел 2

Грамматика раздел 2

Проконтролировать умения и навыки письменной речи, умения употреблять грамматические правила и лексику раздела 2

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные проблемы и задания

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Контроль грамматики чтения

Анализ контрольной работы

Проектная работа

Лексика раздел 2

Грамматика раздел 2

Развивать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, а также работы в группе

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Самостоятельно проводить исследования

Принимать решения в проблемной ситуации на

основе переговоров. При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

Резерв

UNIT 3. Faces of London (30 часов)

Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?

комбинированный

Город. Достопримечательности

(с. 86-93)

Нулевой артикль

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.

Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.

Записывать составленные вопросы о Лондоне.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Строить логические рассуждения

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности

Адекватно оценивать объективную трудность

как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи

Стр.88 упр.9

Переписать текст, выделяя новые лексические единицы

Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?

комбинированный

Даты

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.

Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты).

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности

Самостоятельно анализировать условия до-стижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Стр.90 упр.17

Выписать из текстов предложения с новыми лексическими единицами

Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?

комбинированный

Настоящее продолженное время (love, need, want, etc.)

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Строить логические рассуждения

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей

Стр.93 упр.23

Переписать текст, заполнить пропуски предложенными словами

Достопримечательности Лондона

комбинированный

Город. Достопримечательности

(с. 94-101)

Определенный артикль

1. Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.

2. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.

3. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.

Ставить проблему, аргументировать ее актуальность

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей

Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Стр.96 упр.30

Соотнести тексты с картинками

Достопримечательности Лондона

комбинированный

Специальные вопросы (повторение)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).

2. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы,

посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

3. Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.

4. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.

Строить логические рассуждения

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных

Самостоятельно решать поставленные учебные

цели и задачи

Стр.99 упр.39, 41

Дополнить предложения по образцу

Достопримечательности Лондона

комбинированный

Разделительные вопросы (повторение)

1. Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.

2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в
соответствии с нормами оформления письма;
находить запрашиваемую информацию.

3. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника.

4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии

Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Учить основам саморегуляции эмоциональ-ных состоянии

Стр.101 упр.45 (по желанию презентация стр.101 упр.47)

Переписать текст , дополняя предложенными словами

«Извините, не могли бы вы подсказать…»

комбинированный

Город. Достопримечательности

(с. 102-109)

Словообразование (повторение)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

3. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.

4. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Ставить проблему, аргументировать ее актуальность

Вступать в диалог, участвовать в дискуссии, владеть монологической, диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами языка

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.104 упр.57

Выписать предложения, дополняя с опорой на текст

«Извините, не могли бы вы подсказать…»

комбинированный

1. Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

2. Вести диалог-расспрос, используя фразы («Have you been to...? It's worth seeing visiting»). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.

3. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии

Учитывать разные мнения и стремиться к координации раз-личных позиций в сотрудничестве

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.106 упр.65

Работа со словарем

«Извините, не могли бы вы подсказать…»

комбинированный

1. Слушать, читать и декламировать вслух

стихотворение: "Little girl'".

2. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

3. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.

4. Писать сообщение об одном из музеев.

Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и

поискового чтения

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Учить целеполаганию, включая постановку

новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Стр.107 упр.69 наизусть

Заполнить таблицу по образцу

«Извините, не могли бы вы подсказать…»

комбинированный

Стр.109 упр.74

Выписать из текстов предложения с изученной лексикой

Расширяем кругозор

комбинированный

Город. Достопримечательности. В доме (с. 110-114)

Правильные/не-правильные глаголы (повторение)

1. Комментировать произошедшее на картинах, используя Present Perfect.

2. Разыграть прочитанный диалог по ролям.

3. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.

4. Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Строить логические высказывания

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.111 упр.81

Выписать предложения с неправильными глаголами

Расширяем кругозор

комбинированный

Причастие I. При-частие II. Специальные вопросы (повторение)

Строить логические высказывания

Стр.113 упр.90

Выписать формы глаголов по таблице

Расширяем кругозор

комбинированный

Строить логические высказывания

Стр. 114 упр.95

Работа со словарем

Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?

комбинированный

Город. Достопримечательности. В доме (с. 115-121)

Настоящее завершенное время

1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (Present Perfect).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Строить логические высказывания

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.116 упр.100

Выписать формы глаголов, используя таблицу

Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?

комбинированный

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста

Стр.121 упр.118

Соотнести предложения и картинки

Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?

комбинированный

1. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию.

2. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.

3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

4. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Стр.121 упр.121

Переписать текст, выделяя изученную грамматическую структуру

Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку

комбинированный

Праздники. Еда. Напитки

(с. 122-127)

Настоящее завершенное время / Прошедшее простое время (повторение)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.

3. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.

4. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Строить логические высказывания

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Стр.123 упр.127

Выписать глаголы, изменив их форму по таблице

Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку

комбинированный

1. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение «Helping mother».

2. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.

3. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.

4. Составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, опираясь на речевые образцы.

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументи-ровать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стр.125 упр.136

Работа со словарем

Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку

комбинированный

толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии

Стр.127 упр.142 наизусть

Дополнить предложения, предложенными фразами

Тест

контроль

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно решать поставленные учебные

цели и задачи

Повторение лексического и грамматического материала

Говорим о знаменитых людях

комбинированный

Биография. Книги (с. 128-132)

Закрепление пройденного материала

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

4. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условии

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Говорим о знаменитых людях

комбинированный

1. Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.

2. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.

3. Читать тексты социокультурного характера (о
В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность
основных фактов текста,

4. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Стр.129 упр.149

Дополнить предложения по тексту

Говорим о знаменитых людях

комбинированный

Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе

Самостоятельно проводить исследования

Стр.131 упр.155

Соотнести имена писателей и названия произведентй

Чтение для удовольствия

чтение

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

1. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном произведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.

2. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.

3. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Ставить проблему, аргументировать ее актуальность

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Чтение для удовольствия

чтение

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Обобщение и закрепление материала

комбинированный

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

Автоматизация изученного материала, полученных навыков

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Повторение лексического и грамматического материала

Дополнить предложения предложенными лексическими единицами

Проверим наши знания

контроль

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

Проконтролировать умения и навыки письменной речи, умения употреблять грамматические правила и лексику раздела 3

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные проблемы и задания

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Проектная работа

Лексика раздел 3

Грамматика раздел 3

Развивать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, а также работы в группе

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Самостоятельно проводить исследования

Принимать решения в проблемной ситуации на

основе переговоров

UNIT 4. Learning more about each other (24 часа)

Можно задать вам вопрос?

комбинированный

Личная информация. Семья

(с. 142-145)

Разделительные вопросы (повторение)

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте.

2. Разыгрывать диалог по ролям.

Строить логическое рассуждение

Стр.164 упр.1

Работа со словарем

Можно задать вам вопрос?

комбинированный

Настоящее простое время / Настоящее продолженное время

1. Рассказывать от имени одного из русских студентов о своих впечатлениях, об одной из достопримечательностей Лондона, которые уже посетил.

2. Развивать лексико-грамматические навыки.

Строить логическое рассуждение

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Стр.164 упр.2, 3

Выписать предложения с новыми лексическими единицами

Можно задать вам вопрос?

комбинированный

1. Читать с полным пониманием текст; выполнять задания по тексту.

2. Рассказывать о «своем визите» в Лондон.

3. Написать письмо родителям об интересном месте, которое посетил.

Строить логическое рассуждение

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.164 упр.4

Дополнить предложения предложенными словами

Ладим со своей семьей

комбинированный

Личная информация. Семья

(с. 146-150)

Словообразование (повторение)

1. Разыгрывать диалог по ролям.

2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на

вопросы по содержанию текста.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации

Стр.165 упр.5

Выписать предложения, содержащие новую лексику

Ладим со своей семьей

комбинированный

1. Составлять краткие описания членов своей семьи и своего лучшего друга.

2. Составить письменное сообщение об одном из членов своей семьи.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.165 упр.6, 7

Изменить прилагательные по образцу, работа со словарем

Ладим со своей семьей

комбинированный

1. Развивать лексико-грамматические навыки.

2. Описывать идеальную семью.

Основы ознакомительного, изучающего чтения

Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве

Стр.166 упр.9

Изменить прилагательные по образцу, работа со словарем

У вас есть домашнее животное, не так ли?

комбинированный

Домашние животные. Внешность (с. 151-154)

Прошедшее простое время (повторение)

1. Разыгрывать диалог по ролям.

2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на

вопросы по содержанию текста.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации

Стр.152 упр.41 ответить на вопросы

Соотнести картинку с микротекстом

У вас есть домашнее животное, не так ли?

комбинированный

1. Развивать грамматические навыки.

2. Рассказывать о своем любимом домашнем животном.

3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о любимом домашнем животном партнера.

4. Составлять письменное сообщение о своем любимом домашнем животном или питомце своего друга.

Строить логическое рассуждение.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Стр.153 упр.46

Дополнить предложения предложенными словами

У вас есть домашнее животное, не так ли?

комбинированный

1. Читать текст с полным пониманием; отвечать на

вопросы по тексту.

2. Развивать грамматические навыки.

3. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о прочитанной истории.

4. Написать от имени героя рассказа о его любимом домашнем животном.

Структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Стр.154 упр.52

Работа со словарем

У вас есть домашнее животное, не так ли?

комбинированный

Строить логическое рассуждение.

Стр.154 упр.55

Выписать из текста предложения с указанными словосочетаниями

У вас есть хобби?

комбинированный

Семья. Друзья

(с. 155-157)

Настоящее простое время (повторение)

1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о хобби одноклассников.

2. Читать текст с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Учитывать разные мнения и стремиться координации различных позиций в сотрудничестве

Осуществлять познавательную рефлексию в

отношении действий по решению учебных и

познавательных задач

Стр.156 упр.61

Составить предложения по подстановочной таблице

У вас есть хобби?

комбинированный

Настоящее продолженное время (повторение)

Строить логическое рассуждение.

Осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий и действий партнера

Стр.156 упр.16

Дополнить предложения, указанными словами

У вас есть хобби?

комбинированный

Настоящее завершенное время (повторение)

1. Читать текст с полным пониманием; выполнять

задания по тексту.

2. Развивать грамматические навыки.

Структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации

Стр.157 упр.66 (презентация)

Участие в групповой работе

У вас есть хобби?

комбинированный

Прошедшее простое время (повторение)

1. Описывать своего лучшего друга.

2. Написать краткий пересказ интервью со своим одноклассником о его/ее хобби.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, про-цессов, объектов

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Повторить лексический и грамматический материал

Участие в групповой работе

Тест

контроль

Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самостоятельно решать поставленные учебные

цели и задачи

Кем ты собираешься стать?

комбинированный

Семья. Профессии (с. 158-163)

Конструкция To be going to (повторение). Словообразование

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте.

2. Читать с полным пониманием текст; выполнять задания по тексту.

3. Вести диалог-расспрос о том, кем собирается быть одноклассник.

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, про-цессов, объектов

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации

Стр.166 упр.14, 15

дополнить предложенияуказанными словами

Кем ты собираешься стать?

комбинированный

1. Читать текст с полным пониманием; выполнять

задания по тексту.

2. Описать профессию одного из своих родителей.

Строить логическое рассуждение.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и по ходу его реализации

Стр.167 упр.16, 17

Соотнести предложения с картинками

Кем ты собираешься стать?

комбинированный

1. Читать тексты с полным пониманием; выполнять

задания по тексту.

2. Расспросить одноклассников о том, совершали ли они когда-нибудь действия из таблицы. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Составлять письменное сообщение о своей идеальной профессии.

Строить логическое рассуждение.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Стр.167 упр.18

Заполнить таблицу

Чтение для удовольствия

чтение

Лексика раздел 4

Грамматика раздел 4

Формировать у учащихся умения ознакомительного чтения, совершенствовать навыки чтения, повторить правила чтения, тренировать учащихся читать с пониманием основного содержания текста по заголовку, ключевым словам, развивать умения и навыки смыслового чтения, уметь догадываться о значении новых слов по контексту, учить пользоваться сносками и словарем

Учиться основам ознакомитель-ного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Работа со словарем

Чтение для удовольствия

чтение

Учиться основам ознакомитель-ного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Выписать предложения с новыми лексическими единицами

Обобщение и закрепление материала

комбинированный

Лексика 5 класс

Грамматика 5 класс

Развивать умения и навыки самостоятельной работы обучающихся, а также работы в группе

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания

Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

Повторение лексического и грамматического материала

Итоговая контрольная работа

контроль

Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию

Решать поставленные проблемы и задания

Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

99-

102

Проектная работа

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012. - 208 с.: ил.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012. - 64 с.: ил.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 5 класс. - М.: ВАКО, 2014.
Аудио приложение «Enjoy English 5 класс» (CD).
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English, 5 класс», 2014г. - ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Технические средства обучения: ноутбук, интерактивная доска, проектор

⇧

⇩