боу оо СПО «орловский техНическИй колледж»

Bonjour. Paris!

Орел, 2015

Bonjour. Paris!: методическая разработка (п. Стрелецкий) - БОУ ОО СПО «Орловский технический колледж», 2015. - 21 с.

Методическая разработка «Bonjour. Paris!» создана с целью закрепления лингвистических навыков на уроках французского языка.

Методическая разработка может быть использована учителями общеобразовательных школ, преподавателями учреждений среднего профессионального образования при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям по дисциплине «Французский язык».

Разработчик: Гуркина Т.Н., преподаватель БОУ ОО СПО «Орловский технический колледж»

Рецензенты:

Дубоенкова И.А., заместитель директора по воспитательной работе БОУ ОО СПО «Орловский технический колледж»

Кузьминова И.В., старший методист БОУ ОО СПО «Орловский технический колледж»

Рассмотрено, одобрено и рекомендовано к использованию в работе на заседании предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин БОУ ОО СПО «Орловский технический колледж»

Протокол № 3 от 12.11.2015г.

2015 г.

Содержание

стр.

Цель

4

Задачи

4

Оформление

4

Раздаточный материал:

4

Введение

5

Технологическая карта урока

5

Оценочный лист

12

Заключение

12

Литература

12

Приложение

13

Bonjour. Paris!

Методическая разработка " Bonjour. Paris! " является методической разработкой современного урока в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Цель - закрепление лингвострановедческих знаний; подготовка к монологическому высказыванию.

Задачи:

- формирование предметных, метапредметных, личностных универсальных учебных действий;

- вовлечение студентов в активную проектную деятельность;

- развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

Оформление:

На уроке используется оформление:

- карта Парижа;

- плакаты с рисунками по теме урока.

Раздаточный материал:

К мероприятию готовится раздаточный материал:

- оценочные листы;

По ходу урока используется музыкальное сопровождение, видео ролик.

Введение

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного студента должны быть сформированы универсальные учебные действия, общие компетенции, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно - деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:

• применение активных форм познания;

• создание условий для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

И образовательное учреждение становится не столько источником информации, сколько учит учиться; преподаватель - не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Дата 16.11.2015 Группа 2 курс Дисциплина Иностранный язык (французский)

Тема урока Bonjour. Paris!

Цели урока Закрепление лингвострановедческих знаний; подготовка к монологическому высказыванию

формирование способности обучающихся к новому способу действия, формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.), формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов, формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной функции.

расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов, коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д., выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий,

контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Активизировать навыки устной речи.

2. Употреблять пройденную лексику по теме «Достопримечательности Парижа».

3. Закрепить грамматические навыки по теме «Простое будущее время».

4. Накапливать лексический и грамматический материал и приобретать опыт его применения.

Формирование УУД:

Регулятивные действия: Планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; использование речи для регуляции своего действия; анализ процесса и результатов деятельности.

(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять лексический и грамматический анализ текстовой информации; осуществлять актуализацию полученных знаний.

(общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: Формировать умения слушать и вступать в диалог; формулировать свое мнение и позицию; планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; оценивать качество своей и общей учебной деятельности.

(планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях и взаимодействии с учителем и сверстниками.

Общие компетенции: Организовывать собственную деятельность, выбирать методы и способы выполнения задач, оценивать их эффективность и качество; осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения задач; работать в коллективе и в команде,эффективно общаться с учителем и сверстниками; брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий. ОК 2; ОК 4; ОК 6; ОК 7

(самоопределение, смыслообразов ание, нравственно-этическая ориентация, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, планирование учебного сотрудничества,

постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Словарь урока: Лексические единицы и фразы по теме «Достопримечательности Парижа»; лексика этикетного характера.

Тип урока: Урок комплексного применения умений (урок закрепления).

Методы обучения: словесные - диалог- расспрос; диалог этикетного характера; наглядные - медотика «Клоуз - теста, визуальные опоры; использование информационно - коммуникационных, здоровьесберегающих технологий; практические - проектная деятельность; методика самоанализа.

Методы контроля: Опрос (фронтальный, индивидуальный), тестирование, самоконтроль.

Место проведения: Кабинет № 17

Оснащенность урока наглядными пособиями: Карта достопримечательностей Парижа; видеоприложение к уроку - презентация.

ТСО: Проектор, ноутбук, экран.

дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы преподавателя и информационные ресурсы обучающегося: Учебник, рабочие тетради, видеоприложение: презентация; жетоны со «смайликами»; оценочный лист

Литература (основная, дополнительная): Учебник Дергуновой М.В. «Французский язык» Изд. М. ВШ; Дубанова М.В. «Экзамен? Это просто».

Этап урока

Действия преподавателя

Деятельность обучающихся

Используемые ресурсы

УУД.

ОК

1. Начальный этап учебного занятия. Оргмомент

Этикетный мини - диалог.

Вовлекает учащихся в этикетный мини-диалог.

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу для общения на французском языке.

Речь учителя:

- Bonjour, chers amis! Je suis ravie de vous voir! Comment сa va aujourd' hui?

Участвуют в диалоге.

Цель: включиться в иноязычное общение, отреагировав на вопросы учителя.

Речь обучающихся:

- Bonjour, madame! Nous sommes ravis de vоus voir!

- Merci, ça va. (…) Et vous? Comment ça va?

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

2.Подготовка к работе на основном этапе.

Целеполагание и мотивация.

Диалог - расспрос.

3мин.

Привлекает учащихся для участия в диалоге-расспросе.

Предлагает назвать достопримечательности (слайды 1,2) презентации.

Цель: используя визуальную информацию видеоприложения, создать у обучающихся мотивацию к дальнейшему иноязычному общению, помочь определить тему урока.

- Est -ce que vous reconnaissez ces curiosités?

- Quelle ville est - ce?

- Je voudrais visiter Paris et vous?

- Aujourd' hui nous visiterons ensemble la capitale de la France. D' accord?

- «Bonjour, Paris!» C' est le sujet de la leçon d' aujourd' hui.

Участвуют в диалоге-расспросе. Рассматривают слайд и называют достопримечательности Парижа.

Цель: отвечая на наводящие вопросы, формулируют тему, цели урока.

Карта Парижа

Видеоприложение: презентация (слайды 1, 2).

Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог.

Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.

3.Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

«Клоуз-тест»

5 мин.

Предлагает обучающимся прочесть, перевести стихотворение, а затем восстановить его по памяти, используя методику «клоуз-теста».

Цель: совершенствование навыков просмотрового чтения; активизация ЛЕ по теме «Достопримечательности Парижа»; тренировка памяти, развитие внимания.

«Centre Pompidou, Champs-Elyseés,

Louvre, Notre-Dame, l' Ile de la Cité.

Pour visiter tous ces monuments

Un groupe de touristеs a deux jours seulement.»

Читают, переводят стихотворение, воспроизводят его по памяти.

Цель: научиться читать, получая общее представление о содержании текста; повторить названия достопримечательностей Парижа.

Видеоприложение: презентация (слайд 3).

Коммуникативные: использовать опорные, наглядные и речевые средства для выполнения задания.

Познавательные: смысловое чтение; грамматический анализ текстовой информации.

ОК 6

4.Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации.

10 мин.

Зачитывает описание достопримечательностей Парижа. Предлагает назвать. Затем демонстрируется правильный слайд. Вручает жетон со «смайликом» за каждый правильный ответ. Ставит оценку «5» тому, кто набрал наибольшее количество «смайликов».

Цель: совершенствование лексических навыков аудирования с выборочным извлечением заданной информации.

Прослушивают описание достопримечательности, называют ее. За каждый правильный ответ получают жетоны со «смайликами». Учащийся, заработавший наибольшее количество «смайликов», получает оценку «5».

Цель: научиться понимать на слух французскую речь, извлекая информацию избирательно; адекватно реагировать на речь учителя.

Видеоприложение: презентация (слайды 5-12).

Коммуникативные: формировать умение слушать и понимать французскую речь, извлекая необходимую информацию.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

ОК 4

5. Динамическая пауза.

5 мин.

Предлагает учащимся посмотреть видеоклип «Прогулка по Парижу» и прослушать песню «Елисейские поля» в исполнении Джо Дассена; выполнить движения, имитирующие прогулку по городу.

Цель: используя методику здоровьесберегающих технологий, переключить внимание студентов, снизить уровень психоэмоционального напряжения; создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

Речь учителя:

- Voulez-vous se promener dans les Champs-Elyseés? Faisons la promenade en écoutant la belle chanson de Joe Dassin.

Смотрят видеоклип, прослушивают песню и выполняют движения, имитирующие прогулку по городу.

Цель: переключить внимание, расслабиться; приобщиться к популярной французской музыкальной культуре.

Видео и аудиоприложение к презентации.

Коммуникативные: углубление знаний социо-культурного характера;

Регулятивные: волевая саморегуляция.

6. Проектная работа в группах «Составление туристической программы 2-х дневного пребывания в Париже». Оформление рекламного проспекта.

15 мин.

1. Подготавливает учащихся к реализации проекта. Вводит в ситуацию проектной деятельности.

Речь учителя:

- Supposons vous - êtes une agence touristique. Et les étudiants qui restent sont les touristes, qui ont deux jours seulement pour visiter la capitalе de la France. Il faut composer le programme de séjour, présenter la publicité (la pub).

Учитель предлагает повторить грамматический материал, необходимый для осуществления проекта.- Futur Simple.

2. Защита проекта.

3. Комментирует результаты проекта.

Цель: обучение проектной деятельности; закрепление умений и навыков письменной речи; совершенствование лексических и грамматических (Futur Simple) навыков говорения.

Повторяют образование Futur Simple.

Распределяют роли («сотрудники турфирмы», «туристы»). Обсуждают варианты экскурсионной программы.

Демонстрируют рекламные проспекты. «Сотрудники турфирмы» сообщают программу 2-х дневного пребывания в Париже. «Туристы» комментируют программу, выражают свое мнение.

Цель: научиться работать в команде для реализации проекта; закрепить употребление Futur Simple в речи; подготовка к монологическому высказыванию.

Видеоприложение: презентация (слайд 14).

Видеоприложение: презентация (слайд 15).

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные: уметь работать в команде, прислушиваться к мнению других.

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

ОК 2;ОК 3; ОК 6; ОК 7

7.Итоговый этап учебного занятия.

Домашнее задание.

2 мин.

Организует обсуждение и запись домашнего задания. По необходимости консультирует учащихся.

Речь учителя:

- Eh bien, mes amis, notre visite a Paris est terminée. Vous avez tres bien travaillé. Maintenant le devoir: Vous - êtes tous les touristеs. Ecrivez une petite composition « Je voudrais visiter Paris» (5 - 6 phrases).

Цель: развитие навыков диалоговой речи.

Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что-то не понятно.

Цель: осмыслить и записать домашнее задание.

Видеоприложение: презентация (слайд 16).

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

8.Рефлексия.

Заполнение оценочного листа учащегося.

Подведение итогов.

Оценивание.

5 мин.

Организует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, деятельности на уроке. Просит заполнить оценочный лист учащегося.

Выставляет и комментирует оценки.

Речь учителя:

-Eh bien, mes amis. Je voudrais bien savoir de ce que vous pensez de notre leçon d 'aujourd' hui - si vous- êtes contents des résultats du travail ou non. Remplissez s il vous plaît ces fiches.

- Bonne chance! Au revoir!

Цель: установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Заполняют оценочный лист учащегося. Отвечают на вопросы учителя.

Цель: осуществить констатирующий контроль по результату и способу действия.

'

Видеоприложение: презентация (слайд 17).

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

ОК 2

Оценочный лист

1) Сегодня на уроке я:

- планировал свою деятельность на уроке ________________ ;

- внимательно слушал преподавателя и обучающихся _____________;

- правильно отвечал на вопросы _____________;

- читал и переводил текст ____________;

- в составе группы участвовал в проекте ___________;

- подводил итоги урока __________.

2) Свою деятельность на уроке оцениваю в _________ баллов.

3) Урок мне понравился (не очень понравился; не понравился).

Заключение

На уроке педагог не только признает право учащегося на собственное суждение, но и заинтересован в нем. Материал урока включает обсуждение различных точек зрения на решение учебных проблем, воспроизводит логику содержания урока, показы­вает способы применения на практике изучаемого знания. Закрепление с учащимися строится таким образом, чтобы подвести их к самостоятельным выводам, сделать соучастниками процесса подготовки, поиска и нахождения знаний и вариантов его использования.

Педагог строит вопросы, вызывает вопросы у учащихся и стимулирует самостоятельный поиск ответов по ходу урока. Добивается того, что ученик думает совместно с ним, самостоятельно работает над проектом, представляет его.

Литература

1. Учебник Дергуновой М.В. «Французский язык» Изд. М. ВШ;

2. Дубанова М.В. «Экзамен? Это просто».

Приложение