Планирование по Кузовлев В. П.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по английскому для 5 - 9 классов и авторской программы для 5 - 9 классов Кузовлев В.П., Лапа Н.М. «Английский язык, 5-9 классы», «Просвещение», Москва, 2010г., соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования, образовательной программой школы, учебным планом МБОУ «Новогородская СОШ №3», годовым календарным учебным графиком школы на 2015-2016 уч.год.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Учебно-методический комплект

1. Программа для 5 - 9 классов Кузовлев В.П., Лапа Н.М. «Английский язык, 5-9 классы», «Просвещение», Москва, 2010г.,

2. Учебник «Английский язык» В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и другие. Москва «Просвещение», 2007г.

3. Книга для учителя В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и другие. Москва «Просвещение», 2007г.

4. Рабочая тетрадь В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и другие. Москва «Просвещение», 2012г.

5. Книга для чтения В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и другие. Москва «Просвещение», 2007г.

6. Аудиокассеты В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и другие. Москва «Просвещение», 2006г.

7. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык: Контрольные задания, 7 класс, - М.: Просвещение, 2008.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ «Новогородская СОШ №3» на изучение иностранного языка в 7 классе отведено 105 часов в год (3 часа в неделю, 35 учебных недели).

Планирование по разделам курса 7 класс

«Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные мероприятия. Каникулы»

10 ч.

«Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия в свободное время»

10 ч.

«Страны изучаемого языка и родная страна. Благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники»

12 ч.

«Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»

10 ч.

«Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»

12 ч.

«Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни»

9 ч.

«Страны изучаемого языка и родная страна: знаменитые люди»

10 ч.

«Досуг. Мои любимые занятия, увлечения и увлечения»

11 ч.

«Страны изучаемого языка и родная страна: достопримечательности»

10 ч.

«Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»

11 ч.

105 ч.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся.

Предварительный контроль - необходим для выявления исходного уровня подготовки учащихся.

Текущий контроль - позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Объектом контроля являются языковые умения.

Промежуточный контроль - проводится после целой цепочки уроков, посвященных какой-либо теме или блоку. Это своего рода подведение итогов приращивания в области речевых умений. Объектом контроля, в этом случае, будут не все виды речевой деятельности, а лишь некоторые из них.

Итоговый контроль - проверяет речевые умения в чтении, аудировании, говорении (монолог, диалог), письме.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress Check в конце каждой четверти.

Система измерения результатов:

- индивидуальный контроль; - самоконтроль; - взаимопроверки;

- самостоятельные работы; - контрольно - обобщающие уроки

Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос

Сетка контрольных работ и проектов.

№ п/п

№ урока в теме

Название работы

Дата проведения

9

9

Выполнение проекта «Школа»

21.09

20

10

Контрольная работа «В чём ты хорош»

19.10

29

9

Защита проекта «Бизнес»

16.11

30

10

Контроль уровня речевых умений.

16.11

31

11

Контрольная работа №1.

20.11

41

9

Защита проекта «Ты друг планеты».

14.12

51

9

Выполнение проекта «Идеальный друг».

53

11

Контрольная работа №2.

72

9

Выполнение проекта «Люди, которыми я горжусь».

83

10

Контрольная работа №3

99

5

Контрольная работа №4.

103

9

Итоговая контрольная работа.

104

10

Выполнение проекта «Школа моей мечты».

Содержание КИМ находится в приложении 1 к КТП рабочей программы.

Распределение контрольных работ

Название

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

год

Контрольная работа

1

1

2

1

5

Проект

1

1

2

2

6

Предметное содержание речи в 7 классе

1. Ты счастлив в школе? Как ты провел свои каникулы? Мой любимый предмет. Я люблю школу, а ты? Прогрессивные школы. Проект: Школа моей мечты.

2. Что ты умеешь делать хорошо? Ты когда-нибудь выигрывал приз? Какие вещи ты можешь делать хорошо? Кто может это сделать лучше? Ты мастер на все руки?

3. Могут ли люди обойтись без тебя? Добровольцы и добровольческая работа. Какие есть интересные праздники? Что заставляет тебя помогать другим людям? Не хотелось ли тебе начать свой небольшой бизнес?

4. Как ты относишься к Земле? Что означают эти знаки? Что происходит у тебя в городе? Что нужно делать, чтобы помочь Земле? Ты беспокоишься о природе? Ты когда-нибудь бывал в национальном парке? Проект: Ты друг нашей планеты?

5. У тебя есть проблемы с друзьями? Какие у тебя друзья? Что такое друг? Что такое дружба? У тебя есть проблемы с друзьями? Друзья из разных культур. Проект: Кто он, идеальный друг?

6. Тебе нравится жить в твоей стране? Почему ты думаешь, что они лучше всех? Что ты думаешь о популярных вещах? Что особенного на улице, где ты живешь? Праздники в Британии. Проект: Ты счастлив, что живешь в России?

7. У тебя есть пример для подражания? Кем гордится твоя страна? Кого ты можешь назвать героем? Известность делает людей счастливыми? Как стать знаменитым? Проект: Как чтить известных людей?

8. Как ты проводишь свободное время? Что ты делаешь после школы? Какое у тебя хобби? Что ты собираешься делать на выходных? Ты собираешься в путешествие в Лондон? Проект: Делать проекты это весело!

9. Что особенного есть в вашей стране? Столица нашей родины - Москва. Мой любимый город. Что ты можешь рассказать о своем городе? Что ты знаешь о Московском Кремле? Проект: Мой родной поселок.

Перечень дополнительной литературы и интернет ресурсов для учителя.

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 79, [1c].- (Серия «Учебно-методический комплект»).

3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 95, [1c].- (Серия «Учебно-методический комплект»).

4. Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: Санкт-Петербург - Каро,2005.

5. Голицынский Ю.Б.Соединенные Штаты Америки. Пособие по страноведению для старшеклассников.: Санкт-Петербург - Каро, 2006.

6. Кубарьков Г.Л., Тимощук В.А. 1000. Сборник новых тем современного английского языка. - М:ЗАО «БАО - ПРЕСС», 2005.

7. www.esl - lab.com.

8. www.voanews.com.

9. www.englishatschool.ru

10. www.iqlib.ru

11. www.macmillan.ru

12. www.pedsovet.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»

Контроль и оценка деятельности учащихся

При оценивании письменных работ применяется данная шкала оценивания

100-90% - 5 89-70% - 4 69-45% - 3 44-25% - 2 24-0% - 1

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 8 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Виды контроля

Предварительный контроль - необходим для выявления исходного уровня подготовки учащихся.

Текущий контроль - позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Объектом контроля являются языковые умения.

Промежуточный контроль - проводится после целой цепочки уроков, посвященных какой-либо теме или блоку. Это своего рода подведение итогов приращивания в области речевых умений. Объектом контроля, в этом случае, будут не все виды речевой деятельности, а лишь некоторые из них.

Итоговый контроль - проверяет речевые умения в чтении, аудировании, говорении (монолог, диалог), письме.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении Progress Check в конце каждой четверти.

Система измерения результатов:

- индивидуальный контроль; - самоконтроль; - взаимопроверки;

- самостоятельные работы; - контрольно - обобщающие уроки

Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос

Требования к уровню подготовки выпускников 7 класса

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать

I. Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования:

1) аффиксация - глаголы с префиксами re -

- существительные с суффиксами - er; -ist; - ian; - ship,

- прилагательные с суффиксами - ed; - ing;

- прилагательные с префиксами - un;

- наречия с суффиксами - ly;

2) словосложение ( существительное + существительное ) football

3) конверсия ( образование существительных от неопределенной формы глагола to change-change )

4) распознавание и использования интернациональных слов ( legend )

II. Особенности структуры простых и сложных предложений:

1) предложений с начальным It и оборотом there is / there are - there was / there were.

2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it..

3) предложений типа I wish…, I had….

4) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don't worry. Be careful.

III. Признаки изученных грамматических явлений:

1) конструкций с неопределенной формой глагола:

а) Complex object ( сложное дополнение );

б) Adjective + infinitive

в) Infinitive as an attribute.

2) видовременных форм глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect, Past Perfect; Present Past Progressive, и формах страдательного залога в Present и Past Simple, косвенной речи в утвердительных предложениях в Present Simple;

3) модальных глаголов и их эквивалентов ( may / might, can, must, have to, should)

4) артиклей (определенного, неопределенного, нулевого), употребление их с уществительными, обозначающими профессии;

5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах.

6) степеней сравнения наречий и прилагательных.

7) форм глаголов с окончанием - ing.

IV. Основные нормы речевого эпитета ( оценочная лексика, реплики-клише )

V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь

Говорение

1.Вести диалог этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

2. Вести диалог - расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию:

3. Вести диалог побуждение к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,

- дать совет и принять / не принять его;

- пригласить к действию;

4. Вести диалог обмен мнениями

- выразить свою точку зрения;

- выразить согласие / несогласие;

- выразить чувства, эмоции/

5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Аудирование

1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;

- главные факты, опуская второстепенные;

- необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

2. Использовать переспрос, просьбу повторить

Чтение

1.Определить тему, содержание текста по заголовку

2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания:

- выделять основную мысль;

- выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки ( языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря );

- выразить своё мнение по прочитанному.

4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

1. Делать выписки из текста;

2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания:

3. Заполнять бланки ( указывать имя, фамилию, возраст, адрес);

4. Писать личное письмо с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- создание целостной картины мира, осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках;

- ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.

Календарно-тематическое планирование