7


  • Учителю
  • Технологическая карта урока по теме Описание персонажа (2 класс)

Технологическая карта урока по теме Описание персонажа (2 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Контроль результатов обучения английскому языку учащихся 2 класса в соответствии с требованиями ФГОС 2-го поколения

Особенность стандарта 2-го поколения - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Значимые для развития личности результаты

Безусловно, я, как учитель, ориентируюсь на такие результаты как:

  • приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  • освоение начальных лингвистических представлений, расширение лингвистического кругозора;

  • сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

(standart.edu.ru/attachment.aspx?id=316</</u>)

И, в целом, меня интересует ориентация на результаты образования, обретенные учащимися на основе сформированности у них универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения мира. Это же является и моей целью.

Основные результаты начального общего образования

- формирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и сфере саморегуляции.

Занимаясь формированием универсальных учебных действий (УУД), необходимо разобраться, что они из себя представляют.

Виды универсальных учебных действий

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

  • личностные - личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравстенно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

  • познавательные:

    • обще-учебные действия - умение поставить учебную задачу, выбрать способы и информацию для ее решения, умение работать с информацией, структурировать полученные знания;

    • логические учебные действия - умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, приводить доказательства с;

    • постановка и решение проблемы - умение сформулировать проблему и найти способ ее решения;

  • коммуникативные - умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей;

  • регулятивные - целеполагание, планирование, корректировка плана.

(ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F )

Для повышения качества образования все эти виды УУД мы расписываем в соответствии с типами своих и, главным образом, ученических действий на уроке в таком новом дидактическом продукте, как технологическая карта урока. Такие карты удобно использовать и при планировании всей темы.



Проанализировав (открытые источники сети Интернет) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-предметниками (Е.В.Якушина «Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС»; Е.В.Якушина «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС»; И.М.Логвинова, Г.Л.Копотева «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС»; Урок английского языка во 2 классе с учётом новых требований ФГОС (Авторы Мезенцева Анна Сергеевна МБОУ СОШ № 46, Екатеринбург , Паклина Ольга Владимировна МБОУ СОШ № 24, п. Рефтенский), пришла к выводу, что унифицированной формы подобной карты в настоящее время не существует. На основе множества Технологических карт урока я смогла подобрать для своей работы данную структуру, на мой взгляд, удачно реализующую цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий. В зависимости от типа урока по ФГОС количество этапов конструирования урока можно менять.

Я надеюсь, что представленная технологических карта, поможет мне в планировании урочной и тематической деятельности.





Технологическая карта урока английского языка. 2 класс

"Описание персонажа и себя. Овладение формами глагола «to be»"

Цель урока: присвоение учащимися знания новой лексики по теме "Описание персонажа" и овладение глаголом to be в нужных формах.

Материалы и оборудование: компьютер, учебник «Rainbow English» 2 класс, Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год, рабочая тетрадь к учебнику, CD диск к учебнику.



Этапы урока:



Развитие универсальных учебных

действий

Результат (предметный, метапредметный, личностный)

1.Организационно-мотивационный

подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного психологического микроклимата.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.

Приемы контроля: устный контроль.

Принцип: психологической комфортности.

1.Приветствие. I'm glad to see you! Let`s play!Здравствуйте, давайте дальше взрослеть, играя.

2.Проверка д.з.-владения структурами It is…It is not…

Личностные - принятие своей роли

успешного и развивающегося

ученика, формирование

мотивации

Регулятивные- формируем волевую

саморегуляцию, умение настроить

себя на работу, контролировать свою

готовность к уроку

Коммуникативные - умение вступать

в мини-диалог с учителем

Личностный -вовлечение эмоциональной сферы,



Предметный

2. Постановка учебной задачи

путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.(а если я хочу рассказать не о лягушке,а о себе или о тебе,что делать?…)

Форма: фронтальная

Средства: языковые, наглядные

Результат: формируется проблемный вопрос

Приемы контроля: устный

Принцип: деятельности

Создание проблемной ситуации:

Что-то наша Золушка грустит сегодня, у нее много непосильных дел. (учитель,либо подготовленный сильный ученик в переднике ходит грустный)Что нам нужно сделать? - Помочь ей.

Что для этого мы должны сегодня узнать на уроке?(I am not,you are not) А что повторить? ()

Личностные - формирование

мотивации

Познавательные

-определение дидактической цели,

определение логической цепи

рассуждений,

Регулятивные -постановка учебной

задачи на основе соотнесения

известного с неизвестным.

Личностный Р. - использование стимула, формирование эстетических потребностей

Регулятивный -

3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по данной теме

-актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания

Форма: фронтальная, (при проверке домашнего задания в форме игры «Какая это игрушка?»

Средства: языковые, наглядные.

Результат: повторение уже знакомой лексики, выявление затруднений с ее произношением и устранение их.

Приемы контроля: устный.

Принцип: деятельности

- Повторение сочетаний местоимение+форма глагола «быть».



Регулятивные -умение сохранять

учебную цель из урока в урок

Познавательные- умение

структурировать свои знания

по определенной теме,

ориентироваться в своих знаниях.

Коммуникативные - умение

слушать и понимать

речь других детей,

употреблять конструкции «It

is» и «I am, you are»

Личностный Р. - формирование интереса к иностранному языку

4. Открытие нового знания

совместно с учениками, нахождения решения проблемного вопроса и применение полученных знаний на практике.

Форма: фронтальная, парная.

Средства: языковые, наглядные

Результат: Диалогическая речь по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный партнером вопрос.

Приемы контроля: устный

Принцип: деятельности

  1. Грамматический материал- введение конструкций It is и I am,you are при описании людей.

    Как правильно задать вопрос об описании людей и ответить на него? Что для этого нужно сделать? (правильно составить предложение и узнать слова)

  2. Давайте опишем игрушки. Игра, в ходе которой один ученик задает вопрос «What is it?», а его партнер отвечает c последующей переменой ролей(предлагаются роли животных). Молодцы!

Познавательные









Личностный Р. - использование визуальных средств для сохранения мотивации

Предметный- распознавание в тексте и употребление в речи существительных в единственном и множественном числе;

5. Первичное закрепление

организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач,

совершенствование аудитивных навыков

в форме прослушивания монологов детей в записи и составление диалогов



  1. АудированиеУпр.1 Прослушивание монологов, активно задействуя мимику.

    2.Соотнесение с картинками в учебнике.

    Молодцы!



Коммуникативные - умение

слушать и понимать речь других, с

Регулятивные- умение производить

контроль и оценку своих действий

Познавательные -умение вычленить

знакомое

речевое высказывание.

Личностный Р. - использование аудизаписи для сохранения мотивации

Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание стихотворения; умение читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

Закрепление

грамматического

материала

в игре+

физкультминутке

и релаксации

Снять статическое напряжение

1.Движения из

Проговариваемых предложений

повторяются за

игрушкой, затем

выполняются

самостоятельно.I am a funny dog-you are a sad frog,you are a good troll,I am a good doll.всех персонажей показываем.

Далее меняется big на little и т.д.



Познавательные: восприятие на

слух глаголов движения и

предметов обстановки

Регулятивные: организация

внимания и самоконтроля

Метапредметный

Предметный: знание глаголов движения

Личностный: формирование установки на здоровый образ жизни.

6. Самостоятельная работа в группах

Организация самостоятельного группового выполнения обучающимся заданий на написание новых слов;

повторение знакомой лексики («funny-sad,good-bad») с ee проговариванием, подстановкой в нее пропущенных букв, последовательным называнием составляющих букв(spelling), выполнением анаграмм

в форме лексической игры «Помоги грустной золушке»,где в числе вышеназванных дается задание на понимание иноязычного текста при прослушивании монологов носителей языка.

Организация самопроверки своих решений по эталону;

создание ситуации успеха для каждого;

Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.

Выполнение заданий в группах с целью помочь грустной Золушке,чтобы она повеселела.Соревнование, карточки(зад-е на доске) идентичны (black,white)и т.д.

Познавательные -умение

действовать в команде

Регулятивные - самоконтроль,

оценка и взаимокоррекция,

формирование

эмоциональной устойчивости к

стрессам

умение адекватно реагировать на

критику

Личностные - развитие самостоя-

тельности,

умений взаимодействия

Личностный: развитие самостоятельности, оценка своих достижений.

Метапредметный: владение действием сравнения, умение установить аналогию.

Предметный: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде изученные лексические единицы в пределах темы.

7. Включение нового знания в систему.





Совершенствование аудитивных,звуко-произносительных навыков.Сравнение общих вопросов с глаголом «to be»и вопросов с конструкцией What is it (в отношении обратного и прямого порядка слов соответственно)

Аудирование 2.Упр.2.Прослушивание

аутентичных монологов о местонахождении предметов с переводом+переход к саморефлексии-дети сами замечают и озвучивают изменение порядка слов в вопросах с и без конструкции.

Коммуникативные - умение слышать

носителя языка, правильно

реагировать на предлагаемые

фразы.

??

8. Рефлексия





обобщение и выводы по текущей и предыдущей темам.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые

Результат: обобщение. Вывод.

Приемы контроля: письменный.

Принцип: целостного представления об окружающей действительности.

1. Дети берут несколько орешков m&m`s,не зная, что задумал учитель. Получают на слайде расшифровку каждого цвета (один цвет соответствует теме, по которой нужно назвать столько слов, сколько у них орехов. Старые темы сочетаются с новыми. Жадные трудятся больше).Затем орехи съедаются

2. Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями(или на доску):

«я хочу узнать больше по этой теме»



«я узнал много нового и интересного»



«мне нужно время чтобы запомнить материал урока»

«я умею сегодня больше, чем вчера, стал смелее говорить по-английски»



Личностные - осознание важности

учения, важности данного знания.

Регулятивные - саморефлексия,

контроль усвоения лексики преды-

дущих тем



Метапредметный - объективная оценка своей работы, работы товарищей.

Личностный - ??

9. Инструктаж к выполнению д\з

обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания(выучить таблицу с формами глагола «to be»).

Проведение инструктажа.

Необходимо выполнить в рабочей тетради на с.47 упр.4,1 Читают задание по-русски,

а более сильные ученики инструктируют остальных (по возможности)

Личностные: формирование

понимания необходимости

выполнения домашней работы.

Регулятивные: самоорганиза-

ция .

Метапредметные: освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.

Метапредметные: запись ответа по образцу.

Предметные: списывание лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв английского алфавита; применение на практике грамматических знаний - множественное число существительных.





Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 года №373

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.М.: Просвещение 2009 standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

3. Примерные программы по английскому языку. Серия "Стандарты второго поколения" Москва: "Просвещение", 2010.

4. УМК " Rainbow English» 2 класс, Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: «Дрофа» 2014год.







 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал