ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, УМК «SPOTLIGHT-5», Модуль 7«В любую погоду», урок № 10 из 13, тема «Покупка одежды. Диалоги этикетного характера».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, УМК «SPOTLIGHT-5», Модуль 7« В любую погоду», урок № 10 из 13, тема «Покупка одежды. Диалоги этикетного характера ».

Подготовила: Казанцева Клавдия Александровна, учитель английского языка ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г.Новокуйбышевск, Самарская область

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Чем мы занимались на прошлом уроке?

Зачем нам надо уметь описывать любимое время года на английском?

Сегодня мы продолжим работу для усвоения навыков общения и научимся покупать одежду для разных времён года.

Включаются в деловой ритм урока.

Представляли свои рисунки и рассказывали о любимом времени года.

Чтобы общаться с друзьями и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

1. Какая одежда изображена на доске? (слайд 1 на интерактивной доске)

Среди данных вещей выберите. Докажите свой выбор.

2. Упр. 1, с. 92. Задачи: развитие слухопроизносительных навыков (интонационные модели выражений этикетного характера - покупка одежды); усвоение новых речевых клише.

Называют одежду и доказывают свой выбор: зимняя одежда и летняя одежда.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Упр. 2, с. 92. a) Задачи: развитие умений моделировать речевую ситуацию; развитие умений ознакомительного чтения и аудирования с пониманием основного содержания текс та.

Клю чи: How can I help you? S I'm looking for a shirt. C Any particular colour? S What size are you? S Here you are. S What about this one? S That's fine. C How much is it? C That's £15, please. S

b) Задача: развитие умений поискового чтения. Ключи: 1 John is looking for a shirt. 2 He wants a blue shirt. 3 He's a size 16 collar. 4 It costs £15.

Проблема: как купить нужную вещь?

-Что заметили?

-Как вы думаете, покупать можно только за рубли?

Цель урока

-Какая цель нашего урока?

Прослушивают текст.

Делают вывод:

Чтобы купить вещь, нужно знать название, правильно назвать размер, спросить сколько стоит?

-Можно использовать разную валюту и карточки.

Цель урока: мы будем покупать одежду, подбирать размер и расплачиваться фунтами .

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

4. Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: фразы и вопросы для покупки одежды

-Итак, тема нашего урока созвучна цели урока

-как называется тема нашего урока?

Записываем в тетрадь тему урока.

-Повторим, что нужно знать для покупки одежды?

Упр. 3, с. 92. Задача: развитие умений монологической речи (делать сообщение с опорой на таблицу).

Задаю несколько вопросов, проверяющих способность ориентироваться в пред ложен ной информации, например о соответствии размерных рядов цве там (pink for women, orange for men or green for children). - Прошу сравнить британскую сис тему размеров одежды и российскую, найти сходство и раз ли чия. Проблема:

-если размер британский как перевести в русский?

Выразите свой размер, используя таблицу.

Тема урока: «Покупка одежды».

-чтобы купить одежду необходимо знать её название, размер и уметь спросить стоимость.

1 фунт = 60 рублей.

Самостоятельно:

Учащиеся рассматривают таблицу английских размеров одежды.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Упр. 4, с. 92. Задача: развитие умений диалогической речи (диалог - ролевая игра этикетного характера в ситуации «Покупка одежды»).

На базе диалога упр. 2а) коллективно составь те на доске план- схему в помощь учащимся при составлении их собственных диалогов.

A (polite, helpful) Greet B. Offer to help B. Show B where the clothes item he/she is looking for is. Ask if B would like a particular colour. Ask B his/her size. Show B an item and ask him/her what he/she thinks of it. Respond to B. Say the price. Thank B. Wish him/her a nice day. B (polite, friendly) Say what you are looking for. Answer B. (You could teach Ss vocabulary related to patterns of shirts here, e. g. checked, striped, polka dot, etc). Answer A. Say whether you like it. If yes, thank A. Ask how much it is. Pay A.

Участвуют в составлении схемы.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Прошу пару учащихся разыграть данный в учебнике диалог, заме нив детали: Джон теперь хо чет купить желтый плащ, который стоит 25 фунтов.

Проверяю понимание задания. Да лее учащиеся работают в парах. Заслушиваю нес коль ко вариантов диалога.

Pronunciation • Упр. 5, с. 92. Задачи: развитие произносительных навыков (звук /ʃ/); обобщение правила чтения буквосочетания sh. После фонетической отработки и обобщения соответствующего правила чтения учащиеся дополняют данный ряд слов свои ми примерами. Записываю их на доске, прошу прочитать хором и индивидуально.

Самостоятельное воспроизведение диалогов.

Самопроверка.

Отвечают: /ʃ/: finish, sharpener, share, English, British, shirt, show, wash, etc

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что изучили сегодня на уроке?

-Кто желает повторить необходимые фразы для покупки одежды?

-С какими новыми словами мы познакомились?

Оценить отдельных учащихся

Как покупать одежду?

How can I help you? S I'm looking for a shirt. C Any particular colour? S What size are you? S Here you are. S What about this one? S That's fine. C How much is it? C That's £15, please.

Британские размеры.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 92; WB, с. 57-58 (дифференцированно - по индивидуальной потребности в отработке).

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте розовый листочек на прямоугольник.

Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то наклейте голубой листочек.

Если вы считаете, что не поняли тему урока, то наклейте желтый листочек.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.